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關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建高效課堂
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建高效課堂
高效課堂，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最優(yōu)教學(xué)效果。它兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造；它全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展；它重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話；它培養(yǎng)的是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。作為一名語(yǔ)文教師，我想應(yīng)該怎樣構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？
學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要目的明確，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力。而積極性和內(nèi)驅(qū)力是高效課堂的前提。俗話說(shuō)“一個(gè)好的開(kāi)頭等于成功了一半”。我們來(lái)看這則導(dǎo)語(yǔ)：
講《晏子使楚》這一課時(shí)，師： 同學(xué)們， 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《晏子使楚》這篇課文內(nèi)容有了哪些了解呢？學(xué)生紛紛發(fā)言。師：是的，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)晏子，走進(jìn)這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。這則導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言干練而不失優(yōu)美，它既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又為新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，它是高效的。
每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以高效課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善、提高。還以《晏子使楚》為例：《晏子使楚》分別由三個(gè)故事構(gòu)成。老師在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生在老師的巧妙的引領(lǐng)下，通過(guò)讀、思、說(shuō)、讀初步感受到了晏子的從容與睿智。于是學(xué)完第一個(gè)故事后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并運(yùn)用此法小組合作學(xué)習(xí)下面兩個(gè)故事。我覺(jué)得這一過(guò)程是安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。這樣安排引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，顯而易見(jiàn)它是省時(shí)而高效的。
在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。
精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造�！安环e跬步無(wú)以致千里，不積涓流無(wú)以成江河”，作為教師,我們除了要用開(kāi)放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)生成，這樣才會(huì)在教學(xué)中左右逢源，達(dá)到“點(diǎn)石成金，出奇制勝”的教學(xué)效果，構(gòu)建出語(yǔ)文高效課堂。
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