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職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐摘要：為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，開(kāi)始試行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，這么多年已經(jīng)初展成果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 一體化 教學(xué)模式 改革
0 引言
中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的技能型人才。面對(duì)當(dāng)前中職教育生源數(shù)量逐漸較少，質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合格的技能人才，我校從2004年起就改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，開(kāi)始試行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，這么多年已經(jīng)初展成果。
具體地說(shuō)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)是將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化配置；專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐的力度，講解理論的時(shí)候多和實(shí)際相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作水平。職業(yè)教育逐漸改變過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，采取一體化教學(xué)的原因是多方面的，比如學(xué)生素質(zhì)的下滑，理論不能完全指導(dǎo)實(shí)踐等等，在各種原因和大環(huán)境的作用下，一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，改變了原來(lái)的學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的"填鴨式"課堂模式，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。下面我以一門(mén)課程為實(shí)例具體說(shuō)下一體化的教學(xué)過(guò)程。教育論文發(fā)表請(qǐng)來(lái)中國(guó)論文網(wǎng)，論文之家。
《道路建筑材料》是公路專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握基本的道路材料，提高學(xué)生試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)水平的一門(mén)重要課程。
1 結(jié)合多年實(shí)踐編寫(xiě)適合學(xué)生水平的教材
我校是一所國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校，是一所堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)"中等職業(yè)院校，生源主要是各省市初高中畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后將從事公路施工、公路監(jiān)理、試驗(yàn)檢測(cè)等第一現(xiàn)場(chǎng)的工作。結(jié)合學(xué)生的不同水平，編寫(xiě)不同程度的教材。比如二年制的高中班可以降解深些的理論，從原理上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的理解，在實(shí)踐中再深化理論；三年制的初中班可以降低來(lái)源性的理論的講解，深入淺出，多強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)踐到了一定得程度，可以反過(guò)來(lái)重新降解理論（這個(gè)要看學(xué)生的接受水平）。
設(shè)計(jì)新的上課模式
1.1 重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)的地位更加突出和強(qiáng)化
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)采取與實(shí)踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系，相互滲透，相互融合。在教學(xué)的過(guò)程中先分為兩個(gè)大的模塊，原材和配合比，然后再把每個(gè)模塊劃分為若干單元，單元中分為若干課題，課題中分為理論和實(shí)踐，并且在講解的過(guò)程中采用案例法教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。從原材的基本知識(shí)到原材的基本性質(zhì)，從感性的基本認(rèn)識(shí)到實(shí)際的檢測(cè)材料的性能，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成了理論到實(shí)踐的過(guò)程，很好的完成了教學(xué)效果。中國(guó)論文網(wǎng)與您分享論文提綱。
1.2 以“任務(wù)法”和“分組法”設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生的主體地位。
該課程可以采用一種布置任務(wù)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在講解一種配合比的時(shí)候，可以先由老師布置任務(wù)，是什么配合比，然后啟發(fā)學(xué)生提出各種問(wèn)題，配合比中原材是什么，原材需要做什么檢測(cè)，這種復(fù)合材料又有什么新的性能，到底怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)等等，問(wèn)題提出后，可以分成若干小組，根據(jù)這些問(wèn)題查以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，到圖書(shū)館查資料來(lái)解決這些問(wèn)題，然后以小組為單位，實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)操作，看看解決的過(guò)程是否正確。在這個(gè)過(guò)程中可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在其中要做好引導(dǎo)的作用，即使給予幫助和鼓勵(lì)。
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