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談探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式
談探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)探究，又如何實(shí)施探究，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能呢
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見識(shí)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過(guò)的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。例如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，老師先出示一幅霍金的坐在輪椅上的相片，讓學(xué)生猜一猜這是什么人？學(xué)生一下子興趣來(lái)了，都想知道老師手中的相片究竟什么人。二要巧妙的引入課題。導(dǎo)入 新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。
二、拓展探究方法，開啟探究性學(xué)習(xí)之 探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生的知識(shí)和技能還很淺顯，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。 1、在實(shí)踐中探究這種探究方式是：疑問(wèn)——活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。人們常說(shuō)，聽過(guò)會(huì)忘，看過(guò)能記，做過(guò)才能會(huì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。如在指導(dǎo)《顏色變的戲法》一文時(shí)候，叫學(xué)生帶好美術(shù)課上用的顏料。在課堂上老師提出：把紅色+藍(lán)色＝？；紅色+黃色＝？；紅色+藍(lán)色+黃色＝?;……。讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)配色彩，然后認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論，這樣能使學(xué)生對(duì)顏色從理性認(rèn)知，上升到感性理解。又如，范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com 教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，布置學(xué)生調(diào)查：我們這個(gè)地方環(huán)境受到那些破壞，使我們的生活受到那些影響？學(xué)生對(duì)了解此問(wèn)題的積極性很高，經(jīng)過(guò)他們的觀察、了解、訪問(wèn)后，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解�！�2、在比較中探究這種探究方式是：?jiǎn)栴}——操作——對(duì)比——結(jié)論。在比較中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué) “安靜”、“寧?kù)o”、“寂靜”，“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)時(shí)，可以先叫學(xué)生講講詞語(yǔ)的意思，用詞語(yǔ)說(shuō)句話，然后比較詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別，最后得出“安靜”、“寧?kù)o”、“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別；“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”是從時(shí)間、范圍上有區(qū)別的結(jié)論。語(yǔ)文教學(xué)還可以從體裁、題材、內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行課文間的比較，也可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中探究，在探究中得出結(jié)論。
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