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多讀多悟 文意兼得
多讀多悟 文意兼得
早在小辛莊，我就有幸?guī)状务雎犃私榇豪蠋煹闹v座和評課，對江老師對閱讀教學(xué)的研究及見地深感佩服。寒假中，再次拜讀了江老師的《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計方略》，較為系統(tǒng)地領(lǐng)略了江老師的閱讀教學(xué)理念和思想，受益匪淺。尤其是對江老師“文意兼得”這一理念，更是感悟頗深。
江老師認為，“文意兼得”是在閱讀教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容、內(nèi)涵，體會思想感情，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進，讓學(xué)生能夠從課文的思想內(nèi)容與語言表達的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力�！拔囊饧娴谩痹陂喿x教學(xué)中是一個難題。是直接教給學(xué)生，還是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)？如何到教材中尋找、發(fā)現(xiàn)那些“文意兼得”的地方？這是最值得我們思考的地方。
怎樣教才能“文意兼得”，才能更好地解決這一難題？我認為最為的途徑是朗讀。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是《語文課程標準》規(guī)定的一項重要的教學(xué)目標，又是做到“文意兼得”的根本手段。幾乎每篇課文都有正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。在課堂上要給學(xué)生充分的讀書時間，將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程，使學(xué)生由“讀通課文—讀懂課文—會讀課文”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和認真思考的習(xí)慣，同時，在瑯瑯的讀書聲中，充分感受到文中語言的美，更深入的理解課文的內(nèi)容。古人說：讀書百遍，其義自見。讀的遍數(shù)多了，自然會了解文章的意思。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生抓住重點詞、句、段、標點，進行訓(xùn)練感悟。要善于發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，這些語言學(xué)習(xí)的點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
總之，要想體現(xiàn)、落實“文意兼得”，首先，教師要充分放手，讓學(xué)生去多讀多悟，自讀自悟，使學(xué)生在讀中品味詞語，理解、掌握文本的思想內(nèi)容，從而 “得意”；更重要的是教師必須潛心鉆研教材，去發(fā)現(xiàn)、尋找那些語言學(xué)習(xí)的點，通過閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生去感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)文本遣詞造句、布局摩篇的寫法，積累和運用語言文字的能力，進而“得文”。
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