一．厚積才能薄發(fā)

有人認(rèn)為背誦對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用，也有人認(rèn)為背誦語文書即增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有浪費(fèi)了學(xué)生的時間。對此，我有自己的看法，讀得多，甚至熟讀成誦怎么會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？多讀多背一些課文有怎么是浪費(fèi)學(xué)生的時間呢？我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。舊時的私塾靠大量的背誦打下了扎實的語文功底。難道是浪費(fèi)了大量的時間來背誦那些無用的“課文”嗎？可就是這些私塾教育造就了我國歷代大量的文人雅士，如李白、杜甫、蘇軾之流。換句話說，沒有當(dāng)時的私塾教學(xué)中大量的記誦，又怎會有中國五千年的文化源遠(yuǎn)流長?背誦是一種積累，更是一種語感的訓(xùn)練，不能說是浪費(fèi)時間。當(dāng)然，時代在進(jìn)步，我們不能要求現(xiàn)在的學(xué)生像過去在私塾學(xué)生那樣背誦大量的課文，但一定數(shù)量的背誦是絕對必要的，只有厚積才能薄發(fā)，僅僅背誦教材規(guī)定的必背篇、段、積累得不多談不上什么“厚積”，就更無法“薄發(fā)”了。所以我認(rèn)為還是要多背一些篇目為好。但我也不同意通背語文書的做法，而是要有選擇地去背誦。

二  有選擇地背誦更好。

誠然，小學(xué)語文課本，選文并非篇篇都有精彩的地方。那么，既然不提倡通背語文書何不就背背這每篇中的精彩的地方呢？在平常的教學(xué)實踐中，我就是這樣做的。通常，每篇課文我都選一兩處精彩的章節(jié)讓學(xué)生背誦。對一些名篇，實在精彩、難于取舍的才要求通篇背誦〔實際上教材中也對某些篇目要求全篇背誦〕，而且大部分學(xué)生都能完成這個作業(yè)。

一定的強(qiáng)制是必要的，教材規(guī)定以外的課文“可以鼓勵他們多背”。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，僅有鼓勵是不夠的，還要我一點(diǎn)強(qiáng)制。小學(xué)生年齡比較小，他們的自制力較差，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于家庭、社會的風(fēng)氣等方面的原因，學(xué)習(xí)氣氛不太濃厚,對于閱讀背誦之類的作業(yè)不很重視，平時只要布置背書作業(yè)學(xué)生就無所事事，認(rèn)為這不是作業(yè)，要求家長簽字也是硬逼的，敷衍了事而已。如果僅僅是鼓勵學(xué)生背誦，恐怕必效甚微因此對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，還需要教師強(qiáng)制其多背些篇目。

三  降低要求也能背誦。

當(dāng)然有的學(xué)生連續(xù)背誦幾篇課文很困難，讓他們背誦課文有一定的難度背不下來又打擊了他們的自信心。對于這樣的學(xué)生，如果每課只選擇其中的一些段落來背誦，或是偶爾全文通背應(yīng)該不是很難。如果對此還是很難，我的做法通常是降低要求。比如在其背誦無法延續(xù)時，提示一兩個字，或者讓其比較長的篇目分成幾個小節(jié)來背誦，使他們也能享受到背誦成功的樂趣，這就是所謂的“看菜吃飯、量體裁衣”吧。

記背于少年，受益于終生，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來分析，小學(xué)階段是記憶的黃金時期，我們一定要抓住這個時期，讓學(xué)生多背一些語文經(jīng)典。

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