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語文的根本是“文本”
語文的根本是“文本”作者:唐曉敏
唐曉敏
學(xué)習(xí)語文,目的應(yīng)該明確,就是使學(xué)生具有較好的閱讀能力和寫作能力。閱讀是閱讀“文本”,寫作是寫文章,文章也是“文本”。所以,語文學(xué)習(xí)的對象,也應(yīng)該是文本。
中國傳統(tǒng)語文教育的特點(diǎn),正是重視文本。兒童用一年或兩年時間熟讀、背誦《百家姓》、《千字文》、《三字經(jīng)》之后,即熟讀、背誦經(jīng)典著作和優(yōu)秀的文章。天天與文章打交道,自然懂得文章是怎么回事。真正讀過、乃至背誦了一些好書、好文章,文章自然能夠?qū)懞谩?br /> 一直到上個世紀(jì)前期,語文學(xué)習(xí)大致也還是這樣。當(dāng)時的小學(xué)生,也是這樣學(xué)習(xí)語文的。黃藥眠在他的口述自傳中,回顧自己寫作能力的獲得時,就說:他讀小學(xué)時,讀的都是古文,包括《滕王閣序》、《進(jìn)學(xué)解》、《赤壁賦》等等。“在這個高等小學(xué)讀了三年以后,我的古文寫作基本過關(guān)。“,“什么史論、游記等,我都能寫了?梢哉f,我的寫作的基本功,在縣立高等小學(xué)已完成了!碑(dāng)時的語文學(xué)習(xí),當(dāng)時學(xué)生寫作能力的獲得,就是這樣簡單。
當(dāng)時簡單,現(xiàn)在為什么反而復(fù)雜了呢?主要的原因是兩點(diǎn):一是語文課文的問題。我們所選的課文不是最優(yōu)秀的文章,大量的是不改選的東西,我們選了進(jìn)來。這些課文作為文章都不夠格,我們卻想通過它來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力,怎么行呢?二是,即使也選了一些好的文章,但我們根本沒有讓學(xué)生好好閱讀這些文章,語文教學(xué)的時間,主要用到了不該用的地方,前些年是用在煩瑣的講解上,講段落大意、中心思想、時代背景等等。還有就是講語法,分析句子,F(xiàn)在則是讓學(xué)生“探究、討論”。總之,都是忽視文本。學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課、兩節(jié)課,用于課文的閱讀、感受上的時間很少很少,更不用說背誦了。學(xué)習(xí)語文多年,心中沒有幾篇優(yōu)秀的文章,更不用說背誦了整部的著作,文章怎么能寫得好呢?
朱熹曾說:“今日要做好文者,但讀《史》、《漢》、韓、柳,而不能,便請斫老僧頭去”。這不是朱熹在瞎說,傳統(tǒng)語文教育的豐富經(jīng)驗(yàn),讓他對自己的觀念有充分的自信。
我們的語文教學(xué)改革,應(yīng)該是充分吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。不要再搞什么“建構(gòu)主義”的那一套。
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