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教學(xué)活動中如何讓學(xué)生“樂說”數(shù)學(xué)??
教學(xué)活動中如何讓學(xué)生“樂說”數(shù)學(xué)?作者：鴻雁雪泥?
??語言是思維的載體，數(shù)學(xué)的思考的過程靠語言的表達來呈現(xiàn)，而學(xué)生語言的表達的能力的提高，主要源于課堂的訓(xùn)練，如果教師能進行有效的教學(xué)活動的組織，將會收到事半功倍的效果，從我個人的經(jīng)驗認為，教學(xué)活動中讓學(xué)生“樂說”數(shù)學(xué)。主要從以下三方面入手。
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??一營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生敢說
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??課堂氣氛是學(xué)生在課堂學(xué)習過程中情緒，情感和心理活動狀態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)過程不僅是師生間知識傳遞的過程，還是一個情感交流的過程。一個合作、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，會形成一種極具感染力的催人上進的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，全身心地投入到學(xué)習中去，獲得最佳的學(xué)習效果。而目前的課堂形式主要以自主、探究、合作的方式，教師要使每個學(xué)生獲得平等參與的機會，在課堂上樂于表達自己的觀點，就要營造良好的課堂氛圍。
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??（1）情感溝通，營造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都樂于表達。
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??熱愛每一個學(xué)生。大多數(shù)教師喜歡優(yōu)生，對他們關(guān)注的較多，而對于差生則過于冷漠，在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，很多時候都是找好生回答問題，差生則被晾在一邊，這樣差生對學(xué)習活動就會產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，體驗不到學(xué)習的樂趣，從而喪失學(xué)習的信心，在課堂上成為沉默者，反之，如果教師能夠厚愛他們，提問、發(fā)表意見、都有他們的用武之地，。在他們的心目中切實建立起可親、可愛、可敬的形象，他們就會“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習熱情。
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??（2）發(fā)揮語言、表情的積極作用。當學(xué)生圓滿地回答老師的問題時，教師要用贊許的目光伴之以懇切的語言：“你真棒”、“很好”、“真聰明”等及時的口頭表揚；當學(xué)生回答不出問題，眉頭緊皺時，或回答有困難時，教師要用“坐下來慢慢想”、“不要著急”、“需要大家?guī)椭鷨帷钡葴厝狍w貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑、沉思 、驚訝等表情，教師應(yīng)該做出贊許或給出一個會心的微笑，從而促進師生感情的交流促進學(xué)生愉快的進行思考、表達。
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??二創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意說
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??（1）如何吸引學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生探索、交流的陣地，就要建立良好的師生關(guān)系，教師就要想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。教學(xué)設(shè)計就要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實與其已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。語言要精彩幽默，教態(tài)自如，用得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵，信任的目光，敏捷的思維來幫助建立良好的師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生積極的情感和意志。
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??（2）學(xué)生出現(xiàn)疑惑，表達不出，要及時啟發(fā)，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！薄皯崱笔墙�(jīng)過積極思考，想弄明白而沒有弄通的抑郁的心理狀態(tài)�？鬃诱J為在此條件下教師才能去引導(dǎo)學(xué)生把問題弄通，即去“啟”。“悱”是經(jīng)過思考，想要表達而又表達不出來的困難境地，孔子建議在這樣的條件下教師才能去指導(dǎo)學(xué)生把想法表達出來，即去“發(fā)”。啟發(fā)時教師要了解學(xué)生解決的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間有多大的距離，要設(shè)計哪些問題或者進行哪些活動引領(lǐng)學(xué)生“悱發(fā)”。
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??（3）進行有效的課堂對話。良好的師生交流能建立并保持高度互動的課堂氣氛。師生之間，學(xué)生之間的教學(xué)對話是主要的課堂交流形式，對話的質(zhì)量是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要的因素，教學(xué)對話能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提供學(xué)生想?yún)⑴c教學(xué)、相互交流機會，及時地得到教學(xué)反饋。有些學(xué)生就因為一次出色的教學(xué)對話，體驗到了一次從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習，在課堂上喜歡進行各種對話。
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??教學(xué)對話不僅是教師的提問和學(xué)生的回答，他和包含語言交流對話和非語言交流對話，在語言交流對話中除了采用“教師提問――學(xué)生回答” 的形式外，還包括學(xué)生的發(fā)問，教師要注意鼓勵學(xué)生發(fā)問的技巧，，首先要經(jīng)常地鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。另外，教師的板演是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話中書面語言常用的交流形式。因此，教師的板演除了合理的布局外，板演內(nèi)容要高度概括精煉，不宜一段一段地抄寫教案上的內(nèi)容，使學(xué)生注意力分散，又抓不住要領(lǐng)。對學(xué)生的板演，不能只看答案的正確與否，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。
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??三合理的提問與評價，讓學(xué)生會說，樂說
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??學(xué)生在課堂上是否“會說”，與教師的提問技巧有密切的關(guān)系，如在教學(xué)認識線段，直線的時候，我提了這樣一個問題：“同學(xué)們請你們畫出一條6厘米的‘直線’”，我的本意是讓學(xué)生進行討論，是無法畫出這樣的“直線”，明確直線的概念，由于我的提問缺乏技巧，學(xué)生卻紛紛拿起工具去畫，在另一個班級，我改變了提問的方法：“你能不能畫出一條6厘米的直線”，學(xué)生立刻討論起來。不同的交流對話就會產(chǎn)生不同的效果，因此，在提問時要注意下面幾點：
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??（1）在教學(xué)中要設(shè)計提問，加入設(shè)計好的問題，可以增加實現(xiàn)教學(xué)對話的可能性，可以將問題集中在教學(xué)的主要目標上，學(xué)生的目標明確，很容易抓住重點進行思考和表達。
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??（2）提問要具有含蓄性，不能太直白。由于簡單的問題不具有思考性，因此，它在課堂提問中所占的比例較小，大部分的課堂提問對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思考甚至熱烈的討論和爭辯，還可以將學(xué)生的典型錯誤設(shè)計成辨析題，這些欲擒故縱的手段往往有利于加深學(xué)生對概念的理解。所提的問題還要面向全體學(xué)生，發(fā)問后要給學(xué)生足夠的思考時間，這樣學(xué)生才會表達的具體、充分。
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??（3）合理評價。對學(xué)生的回答要認真的傾聽給與中肯而明確的評價，肯定合理的成分，指出還需改進的地方，如果學(xué)生不能或是不肯配合回答問題，教師要盡快辨明原因，是問題的難度不合適，，題意表達得不清楚，思考的時間不夠，學(xué)生對問題沒興趣，師生之間的感情渠道不通暢，還是班級的學(xué)習風氣有問題，找出相應(yīng)的對策，
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??要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，除了要掌握一定的技巧，還要持之以恒，作為一名數(shù)學(xué)老師，我有責任也有信心，盡自己最大的努力，讓學(xué)生能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，說數(shù)學(xué)。在說的過程中體驗學(xué)習的樂趣。
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??2009.9.30課題博客文
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