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幼兒園語言有效教學(xué)芻議
幼兒園語言有效教學(xué)芻議
鹽城市六一幼兒園 嚴(yán)曉梅
【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。新《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼�，我們要精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好語言氛圍，探索改革教學(xué)方法，充分調(diào)動幼兒語言的積極性，不斷提高幼兒語言的表達(dá)能力。
【關(guān) 鍵 詞】語言 設(shè)計 創(chuàng)設(shè) 氛圍 環(huán)境
美國教育家娜思夫人說過一句至理名言“從小播下良好學(xué)習(xí)種子，將會獲得命運的收獲�！泵愿嬖V我們，良好的語言習(xí)慣將讓人終身受益。而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務(wù)。
一、精心設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動幼兒語言的積極性。
語言教學(xué)活動是幼兒學(xué)習(xí)口語的重要手段，教師必須對教材分析透徹，并根據(jù)本班的實際水平，找出重點難點，認(rèn)真設(shè)計能促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的教學(xué)形式和方法，調(diào)動幼兒說話的積極性。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師不喜歡幼兒在課堂上“插嘴”，可幼兒個個都是可愛的個體，有思維、有愿望、有情感，課堂上處于認(rèn)真聽、積極思考過程中的幼兒會不由自主地脫口而出。這“不由自主”恰恰就可能是幼兒思維的火花、靈感的火花。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感是創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)。教師的壓制，就會熄滅幼兒創(chuàng)造的火花，扼殺幼兒的創(chuàng)新意識；教師的關(guān)注，就會點燃幼兒創(chuàng)造性思維的火花，喚醒幼兒的自主意識。因此，教師要容許幼兒“不由自主”地說，并給予足夠的關(guān)注，允許幼兒自由地發(fā)表意見，適時地抓住幼兒靈感的火花，積極引導(dǎo)其創(chuàng)造性地表達(dá)。
二、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，不斷增強幼兒語言的表達(dá)能力
良好的環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，積極有效的方法和手段是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分分析幼兒的學(xué)習(xí)特點和語言發(fā)展特點，抓住幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)豐富的、有用的語言學(xué)習(xí)情境，給予適時有效的刺激，不斷發(fā)展和提高幼兒的語言能力。
1．充分利用自然環(huán)境，滿足幼兒的說話欲望，豐富幼兒的語言內(nèi)容。
（1）遇物而教，豐富幼兒的詞匯。
幼兒期是識記最快的時期。教師在帶領(lǐng)幼兒投身大自然時應(yīng)“遇物而教”，及時豐富相關(guān)的詞匯。除了簡單的物名外，還應(yīng)教授幼兒學(xué)會正確地使用方位詞、量詞、動詞、形容詞等。例如看見樹，教師應(yīng)告訴幼兒樹的名稱，要求他們說說數(shù)量、特點等，幼兒就會邊發(fā)現(xiàn)、邊討論、邊交往、邊概括，思維在腦中“活”起來，久而久之，他們積累了豐富的詞匯，語言能力就會顯著提高。
（2）激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓幼兒大膽表述。
幼兒對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步或郊游時，要給幼兒充分交談和表達(dá)的時間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。
2．創(chuàng)設(shè)輕松和諧的心理環(huán)境，讓幼兒成為語言的主動建構(gòu)者。
（1）創(chuàng)設(shè)師生平等、和諧的心理環(huán)境。
教師應(yīng)把幼兒看成和自己一樣平等的人，站在幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的立場去指導(dǎo)他們的活動。在看圖講述活動中，教師對幼兒的態(tài)度和引導(dǎo)直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣�？磮D講述是一種意愿活動，幼兒看到優(yōu)美的圖片，在教師的引導(dǎo)下就會產(chǎn)生說的意念，如果幼兒說錯了，教師立即加以指責(zé)，幼兒說話的意念即被抑制了，所以說與其指責(zé)幼兒的過錯，不如鼓勵他們進(jìn)行新的嘗試。每一個班級集體總有一些幼兒語言表達(dá)能力特別強，也總有一些幼兒語言表達(dá)能力比較差，這兩者之間的差距在看圖講述教學(xué)中特別明顯。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到不僅關(guān)心那些語言表達(dá)能力強的幼兒，還要用更多的精力去關(guān)心和鼓勵那些語言表達(dá)能力弱的幼兒，給予他們更多看圖講述的機(jī)會，從而提高他們的語言能力。
（2）對幼兒的評價要客觀公正，并以正面激勵為主。
在教育過程中，教師對幼兒評價是必要的，但評價應(yīng)客觀公正，以正面激勵為主。幼兒的語言表達(dá)能力是有差異的。當(dāng)幼兒對教師的提問回答不夠完整或答非所問時，教師不要急于加以糾正或?qū)τ變河?xùn)斥一番，以免給幼兒造成心理壓力，而應(yīng)提倡“敢說先于正確”的原則，善于運用表揚的方法，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。
3．利用各種日常生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動地講述。
語言是人際交往的工具，也是學(xué)習(xí)知識的媒介，幼兒每天都通過語言活動進(jìn)行學(xué)習(xí)與交往，不斷進(jìn)行人和環(huán)境相互作用。所以，教師可以利用各種日常生活環(huán)節(jié)隨時找到教育契機(jī)并充分利用，幫助幼兒規(guī)范語言和完整表達(dá)語言。在日常生活環(huán)節(jié)中，教師可以在各活動區(qū)設(shè)立有趣的活動項目，例如晨間談話時的《新聞報告》、午餐時的《報餐員》、午睡前《小故事會》等，活動區(qū)活動結(jié)束后的分組談話小結(jié)，是幼兒總結(jié)經(jīng)驗、練習(xí)語言表達(dá)的最佳機(jī)會，此時教師要注重進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師在組織幼兒散步和遠(yuǎn)足時，可結(jié)合自然情境復(fù)習(xí)所學(xué)語言知識或及時地描述景物；教室內(nèi)各處的物品旁也可貼上相應(yīng)文字卡片，讓幼兒隨意識記。總之，有心的教師在幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中能尋找出并建立一套系統(tǒng)的刺激幼兒語言能力發(fā)展的方法。
三、探索改革教學(xué)方法，不斷提高語言教學(xué)的效益。
1．求實，就是要聯(lián)系實際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué)。
教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。
2．求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過程。
教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學(xué)作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸納知識的營養(yǎng)，充實自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。
3．求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。
(1)與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。(2)正確處理好知識教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。我們必須打破傳統(tǒng)的教師給予、幼兒接受的教學(xué)模式，把提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求；要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，即按照學(xué)習(xí)者的合理需要和能力實施教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦的幼兒的潛能，讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的幼兒得到充分發(fā)展的機(jī)會；要使以知識記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點的教學(xué)轉(zhuǎn)移。(3)構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動已有的經(jīng)驗，充分占有資源，采取極富個性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4．求效，素質(zhì)教育的實質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。
高效率的課堂教學(xué)必須要通過高效的教學(xué)行為來體現(xiàn)。包括教學(xué)語言、課堂管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法運用、檢測反饋等。此外，對教學(xué)活動的評價更應(yīng)注重實效。其評價的導(dǎo)向應(yīng)該是：教師是否善于“導(dǎo)”，幼兒學(xué)習(xí)的主動性是否得到充分的發(fā)揮，能力是否得到培養(yǎng)，智力是否得到發(fā)展，原有水平是否得到提高，是否掌握了該部分知識的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起來進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)造性的語言教學(xué)實踐活動，為提高語言教學(xué)效益而努力。
總而言之，培養(yǎng)幼兒語言能力的方法很多，我認(rèn)為，不論采用什么方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程。我想，在今后的教學(xué)活動中會有更多的、更好的方法讓我去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。
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