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課程改革“創(chuàng)新教學(xué)法”和使用
我的“創(chuàng)新教學(xué)法”和使用
（2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期語文課改教學(xué)工作總結(jié)）
瓊州學(xué)院附屬中學(xué)：何彩蕓
當(dāng)今世界，走向21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列新的變革的趨勢，各國教育在更多普及程度的基礎(chǔ)上，更加注重于提高質(zhì)量和效益，其中培養(yǎng)高素質(zhì)的富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已被擺到了一個突出的位置上。20世紀(jì)90年代以來，我國逐步實施的素質(zhì)教育，是一項以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨的改革實踐，其最為核心的價值目標(biāo)也正是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。
應(yīng)著創(chuàng)新教育的步伐，課程改革也勢在必行。高中課程改革更是提到了議程上來。我今年有幸接任了高中兩個班的語文教學(xué)，借著這一難得的機(jī)會，我盡量地為我的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動、活躍、平和、平等、自由、自主的課堂，盡可能使我的語文課堂充滿笑聲、充滿讀書聲、充滿掌聲，更充滿自由發(fā)言及語文激烈辯論之聲……受課一學(xué)期以來，我在教學(xué)上深深的體會到，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的殿堂”尤為重要。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生提出新問題，新想法，新結(jié)論，創(chuàng)新事物的學(xué)習(xí)，其特點是推陳出新，而非是墨守成規(guī)。所以，我在平時的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時候，就鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我經(jīng)常運用多種富有特色的教學(xué)方法，如：
一、 體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法
我在課堂上讓學(xué)生模仿某種情景或剪取某個生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一個角色，就像電影演員體驗生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動。比如：我在教《荊軻刺秦王》一課時，就讓學(xué)生上演了故事高潮的那一片斷——“廷刺秦王”。在上演之前，我首先給他們布置好場景——活動環(huán)境的提供（當(dāng)然是模擬的），接著我還注意積極地去引導(dǎo)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在高昂的氣氛中進(jìn)行智力活動，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生親身感受之后，我及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深對所學(xué)知識的理解。
此外，我還常運用問題教學(xué)法，智力激勵法等等，都是一些非常有效的有助于引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在使用這些教學(xué)方法時，我都是結(jié)合具體的教學(xué)實際，有選擇地予以使用，使之成為日常教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，逐步建立起樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)體系。
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