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新課程背景下教師如何說(shuō)課
新課程背景下教師如何說(shuō)課
一、一個(gè)概念：
說(shuō)課是一種具有“中國(guó)特色”的教學(xué)行為，國(guó)外鮮有類(lèi)似的介紹或相近的做法。說(shuō)課， 最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1 987 年提出來(lái)的，九十年代在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中逐步發(fā)展形成的一種新型的教學(xué)研究模式。它是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以同行教師為對(duì)象，向同行教師說(shuō)出本單元本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是說(shuō)清楚做什么，怎樣做，為什么這么做。
說(shuō)課的定義在鄭金洲編著的《說(shuō)課的變革》一書(shū)中還有八個(gè)定義。
二、二大意義
1.是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介紐帶
說(shuō)課不是對(duì)備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單敘述，也不是對(duì)講課過(guò)程的一般總結(jié)，而是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，是一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作流程在理論上的高度概括。
說(shuō)課需要教師從理性上審視教材，從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程， 要從理論上去闡述一節(jié)課為什么要這樣去教？因此說(shuō)課促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識(shí)，新的提高。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介紐帶。
2.提高教師教學(xué)水平生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)有效的方式
說(shuō)課能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，又不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，也不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。
① 促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。由于說(shuō)課要求回答“怎樣教”的問(wèn)題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教。”因此，可以促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。
② 提高駕馭教材能力。說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程其實(shí)就是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。說(shuō)課后的評(píng)議、交流與切磋，有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，經(jīng)過(guò)修改后可以彌補(bǔ)疏漏。
③ 提高表達(dá)能力（書(shū)面、口頭）。說(shuō)課還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。
三、三種類(lèi)型
l. 研究性說(shuō)課
這種類(lèi)型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí) 組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以一星期搞一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。
2．示范性說(shuō)課
示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。
3．評(píng)比性說(shuō)課
要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿，然后登臺(tái)演講，最后由聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求把說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。
四、四塊內(nèi)容
課堂教學(xué)是一個(gè)時(shí)空統(tǒng)一的完整系統(tǒng)。從空間上看，課堂教學(xué)最基本的要素是教師學(xué)生、教材、教學(xué)方法。要實(shí)觀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，必須以教師為主導(dǎo)（施教、導(dǎo)學(xué))，以學(xué)生為主體（愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué))，以教材為主線（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料)，以教學(xué)方法為主要手段，并使它們有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的空間協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)。從時(shí)間上看，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程總是由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段組成。即以教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)（導(dǎo)向)，以教學(xué)程序?yàn)橹虚g的結(jié)合點(diǎn)（既服從目標(biāo)，又實(shí)觀目標(biāo))，以教學(xué)結(jié)果為終點(diǎn)（實(shí)觀結(jié)果與目標(biāo)的統(tǒng)一)，形成“三點(diǎn)一線”的有序排列，其中教學(xué)程序成為課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)三要素中最主要的因素。那么說(shuō)課就是要求說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即說(shuō)課一定要圍繞著一個(gè)“教”字，在說(shuō)課過(guò)程中，把握課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，吃透教材是準(zhǔn)繩，優(yōu)化教學(xué)方法與指導(dǎo)學(xué)法、協(xié)調(diào)好師生雙邊活動(dòng)是關(guān)鍵，合理安排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)。說(shuō)課既要注意課堂教學(xué)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，也要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精雕細(xì)刻，具體內(nèi)容可包括以下幾點(diǎn)：
l、說(shuō)教材
從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求能說(shuō)出對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是根據(jù)教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容，要求說(shuō)出：①本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；②本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及其確定它的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要求教師說(shuō)出“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等方面教學(xué)目標(biāo)，并要求說(shuō)得正確、具體、全面；③本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么，即為什么是重點(diǎn)，難點(diǎn)在什么地方，關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里。
2、說(shuō)教法
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際（說(shuō)學(xué)情有時(shí)單獨(dú)列為一大塊內(nèi)容），說(shuō)出本節(jié)課要選出怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，其目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。具體要求說(shuō)出：①為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；②采用什么樣的方法講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵，即怎么教，為什么這樣做：③如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及采用什么方法，怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有哪一種是普遍適用的。這就是所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，為了達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化，常常在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，選擇最基本的一種或幾種教學(xué)方法綜合使用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。
教學(xué)方法的制定與選擇受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師特長(zhǎng)以及授課時(shí)間的制約。
3、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)。具體要求說(shuō)出：①通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）；②采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；③采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法。
4、說(shuō)課堂教學(xué)程序
說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。具體要求說(shuō)出：①怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。一般的說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課（課題的提出），新課教學(xué)的展開(kāi)，探究活動(dòng)的安排，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等，還要說(shuō)出課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用等內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)程序的各階段，一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過(guò)程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋、矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。
②本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
③本節(jié)課教學(xué)媒體的合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)；課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。
一句話，教師不僅要說(shuō)出教什么，怎樣教，更要說(shuō)出為什么這樣做。要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。說(shuō)教學(xué)程序，也說(shuō)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，接受前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能、技巧，認(rèn)識(shí)客觀世界掌握科學(xué)研究方法的過(guò)程，是教學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)掌握知識(shí)、發(fā)展智能、提高自身素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
(有時(shí)還包括說(shuō)教學(xué)反思)
五、五個(gè)要領(lǐng)
1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；2、說(shuō)“明”教法；3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；
5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。
六、六大標(biāo)準(zhǔn)
(1)教材分析。正確說(shuō)明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、并參照課本與課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行分析與思考。
(2)目標(biāo)分析。說(shuō)明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)要求的思考與分析。
(3)過(guò)程分析。說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想。
(4)教法分析。說(shuō)明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。
(5)評(píng)價(jià)分析。說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。
(6)說(shuō)課時(shí)間：10分鐘左右，不超過(guò)20分鐘。
七、說(shuō)課準(zhǔn)備
說(shuō)課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢？歸納起來(lái)應(yīng)做好知識(shí)準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。
1、知識(shí)準(zhǔn)備
知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有比較豐富的知識(shí)，要想說(shuō)好課是不可能的，所以，說(shuō)課前首先要做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)。
①熟悉課標(biāo)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的，這一點(diǎn)說(shuō)課教師往往忽略。說(shuō)課前，教師一定要熟悉課標(biāo)，掌握課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開(kāi)課標(biāo)的具體要求，說(shuō)課就會(huì)迷失方向。例如，對(duì)學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級(jí)就不能要求學(xué)生能完整地?cái)⑹鰵v史事件過(guò)程與歷史人物活動(dòng)，這是對(duì)初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會(huì)復(fù)述重要事件和重要?dú)v史人物的活動(dòng)，能概述重要?dú)v史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。
②鉆研教材。熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)的承接性和延續(xù)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)書(shū)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。
③涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余，使說(shuō)課具有深度和廣度。
2、理論準(zhǔn)備
說(shuō)課的理論因素很濃，教師沒(méi)有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度，就是無(wú)本之木。因此，教師在說(shuō)課前要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，掌握說(shuō)本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說(shuō)課打下理論基礎(chǔ)。
3、技術(shù)準(zhǔn)備
①明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求
要想說(shuō)好課，首先明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，沒(méi)有什么固定不變的“框框”，通常包括說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項(xiàng)內(nèi)容，其中說(shuō)教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。
說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使聽(tīng)者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
②掌握說(shuō)課的技巧
a、加強(qiáng)說(shuō)的功夫
說(shuō)課有不同的類(lèi)型，不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌�，就要加�?qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感；要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背誦的語(yǔ)調(diào)，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書(shū)和操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。
B、對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)說(shuō)課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上，這里是重頭戲。
c 、準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具
說(shuō)課前要準(zhǔn)備好本次說(shuō)課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及表演和板書(shū)需要的飾品和圖形。說(shuō)課時(shí)根據(jù)需要做必要的介紹和演示。
4、心理準(zhǔn)備
由于說(shuō)課是一種新生事物，許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。
①充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課的重要性
“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內(nèi)較經(jīng)濟(jì)的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而積極踴躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教法，使教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。
②增強(qiáng)自信心
由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍，教師已對(duì)這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備，所以說(shuō)教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說(shuō)課時(shí)從容自如，同時(shí)要正確地估價(jià)自己的實(shí)力，使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。
③注意自我的心理調(diào)節(jié)
說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時(shí)可能出現(xiàn)漏洞，這時(shí)需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧妙地彌補(bǔ)。這種自我控制心理能力不能一蹴而就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無(wú)把握之仗”，這都說(shuō)明事前準(zhǔn)備的必要性。充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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