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略談“體驗(yàn)式”教學(xué)的有效性
略談“體驗(yàn)式”教學(xué)的有效性
馮春霞 海南省東方市八所港務(wù)中學(xué)
摘要：本文略談?wù)握n教學(xué)的有效性。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這個(gè)定義影響我們?cè)S久，我們?cè)J(rèn)定：教師就是一種權(quán)威，就是一種主導(dǎo)。而今天，政治新課程的理念把這種詮釋擊得粉碎，認(rèn)真揣摩新課標(biāo)，我們必須對(duì)自己的角色重新定位。思想政治新課程改革的目標(biāo)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，把課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式、有效性、角色、自主探究、情感、故事、共鳴、波瀾。
眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于學(xué)生的
參與程度。特別是在新課改下作為在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位的教師，更應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、探究知識(shí)和思考問題。政治新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于政治教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，作為政治教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。
人是有情感的。人的情感總是由一定的情景刺激引起的。“觸景生情”便是。如果將教材、學(xué)生和教師的情感統(tǒng)一在特定的情境之中，可使學(xué)生置身于可感知的環(huán)境之中去觀察，這樣就能較好地從心里上接受正確的道德觀念，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。因此，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到有效性，關(guān)鍵是教師要用“心”去創(chuàng)設(shè)有意義的情境。
那么在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)情境呢？下面結(jié)合思想政治課教學(xué)的實(shí)踐，談一談“體驗(yàn)式”教學(xué)的有效性。
1. 角色體驗(yàn)式——讓學(xué)生激發(fā)體驗(yàn)的熱情
角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的特定角色，通過表演體驗(yàn)自己或角色的心理或行為，進(jìn)而起到增進(jìn)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)情感的目的。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其如身臨其境，獲得真實(shí)感受，它有助于將枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的理論具體化
案例1：本人在上八年級(jí)思想品德課“合作與競(jìng)爭”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情景：讓學(xué)生做游戲活動(dòng)：在一個(gè)劃定的圓圈內(nèi)，看看哪一個(gè)小組站的人數(shù)最多。開始時(shí)，學(xué)生還猶豫著不敢上講臺(tái)來，經(jīng)鼓勵(lì)后紛紛參與了活動(dòng)，經(jīng)過活動(dòng)，很自然地，學(xué)生都能從角色體驗(yàn)中感受到“合作與競(jìng)爭”。這時(shí)教師把握時(shí)機(jī)提出問題：要想在圈內(nèi)站更多的人，需要大家怎么做？引入知識(shí)：合作與競(jìng)爭。這樣，學(xué)生的興趣極大地調(diào)動(dòng)了起來，注意力集中了，熱情高漲了。學(xué)生在激發(fā)體驗(yàn)的熱情中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以把知識(shí)點(diǎn)變抽象為通俗。這樣的教學(xué)能有效地解決一些單靠老師直接講解而無法完成的理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 自主探究式——讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)
體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與，就無法完成教學(xué)目標(biāo)。探究教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式讓學(xué)生體驗(yàn)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過設(shè)計(jì)一定案例或情景，引導(dǎo)學(xué)生參與、分析、討論等，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考。
案例2：學(xué)習(xí)哲學(xué)“堅(jiān)持對(duì)具體問題作具體分析”時(shí)，給出一個(gè)材料-----2007年是朔料誕生一百周年。100年前由奧地利人舒施尼做出的這項(xiàng)發(fā)明，曾經(jīng)一度被視為“一次革命性的解放運(yùn)動(dòng)”。如今卻被視為20世紀(jì)“人類最糟糕的發(fā)明”。朔料的發(fā)明給人類帶來可觀的經(jīng)濟(jì)利益和諸多方便。但隨著時(shí)間的推移，它造成的白色污染觸目驚心。為此國務(wù)院出臺(tái)了“限朔令”。然后設(shè)計(jì)了這樣的課題：你贊同“限朔令”的舉措嗎？看問題應(yīng)該如何去看？請(qǐng)用哲學(xué)觀點(diǎn)加以分析。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、分析、討論，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考。通過自主合作探究的方式讓學(xué)生體驗(yàn)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
3. 情感體驗(yàn)式——讓學(xué)生的情感達(dá)到共鳴
思想品德課要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而情感教育是以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。體驗(yàn)式課堂教學(xué)，要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中走入情感世界，打開自己的心扉，達(dá)到情感的共鳴。幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)科角色，提高課堂的教學(xué)效率。
案例3：“我知我?guī)?我愛我?guī)煛笔前四昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容。上這一內(nèi)容時(shí)，我舉了發(fā)生在四川汶川地震中幾個(gè)老師舍身死命保護(hù)學(xué)生生命的例子——張米亞、杜正香、譚千秋……。這些老師用自己的身軀護(hù)衛(wèi)自己的學(xué)生，用生命染紅了自己的職業(yè)。他（她）們是英雄。在大災(zāi)大難面前，老師義無反顧，直接用生命輔就學(xué)生通向未來的路。學(xué)生通過這些例子去感受老師的愛，去體驗(yàn)老師的無私。講這些例子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的眼睛都濕潤了，他們內(nèi)心深處的情感被強(qiáng)烈觸動(dòng)著。這節(jié)課教師沒有說一句“我知我?guī)?我愛我?guī)煛敝惖脑�，但所有的學(xué)生都體會(huì)到了老師的愛，感悟到要熱愛老師、尊敬老師。學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)，理解了知識(shí)。
4、 故事導(dǎo)入式——讓學(xué)生的思想起波瀾
良好的開端是成功的先導(dǎo)，這就要求教師在導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)一定的情景。古今中外有許多豐富多彩、寓意深遠(yuǎn)的故事和寓言，若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的意向，充分地運(yùn)用這些有教育意義的寓言故事來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。通過這樣的故事導(dǎo)入，可以使學(xué)生的思想起波瀾。這不僅能夠?qū)W(xué)生起到較大的思想教育，而且能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較快地進(jìn)入課程意境中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
案例4：學(xué)習(xí)哲學(xué)“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”這一內(nèi)容時(shí)，舉了“拔苗助長”的寓言故事來導(dǎo)入課程內(nèi)容。又如，在講授“堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，也舉了“坐井觀天”的寓言故事來導(dǎo)入課程內(nèi)容。這些故事學(xué)生并不陌生，因此學(xué)生很快進(jìn)入課程意境之中，并隨著故事去思考，老師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把故事與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。這樣在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，這就在學(xué)生的思維里掀起波瀾，學(xué)生就會(huì)把這些故事和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考、探索、學(xué)習(xí)，并帶著學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的境地。從而使學(xué)生很快地把握知識(shí)點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
思想品德課的最終目標(biāo)是使學(xué)生能感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。通過體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，能夠有效解決思想品德知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題之間的矛盾。因此要深化思想品德課教學(xué)改革，就要關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn)，以多元互動(dòng)的課內(nèi)體驗(yàn)和豐富多彩的課外體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在“體驗(yàn)”中得到情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華，這樣思想品德課教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果。
教育要與時(shí)俱進(jìn)，政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信念，全面提高個(gè)人素質(zhì)，成為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為學(xué)生在群體、集體中相互學(xué)習(xí)與影響的組織者、幫助者、參與者。
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