小學英語教學建議

小學英語教學建議
一、教學準備
第1條 學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內(nèi)容。除重點掌握任教年級教材外，還應熟悉小學其它年級教材，了解教材編排體系，根據(jù)學生認知水平和英語基礎(chǔ)，制訂學期授課計劃。
第2條 認真鉆研教材，明確各單元的教學目標與內(nèi)容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透、教學內(nèi)容的滾動和復現(xiàn)；善于結(jié)合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關(guān)教學內(nèi)容進行整合，合理分配教學時間。
第3條 個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自主學習能力的培養(yǎng)。備課時認真參閱相關(guān)教學參考書，關(guān)注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。
第4條 做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、媒體準備、教學過程（要體現(xiàn)學生活動的內(nèi)容）、板書設計和活動作業(yè)。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應結(jié)合教學內(nèi)容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。
第5條 在書面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師必須對要呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰(zhàn)演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學生標準的語音語調(diào)，使教學具有丁定的表現(xiàn)力和感染力。
二、課堂教學
第6條 課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關(guān)注不同層次學生的語言發(fā)展實際，最大限度調(diào)動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與各類學習活動，養(yǎng)成學生敢于開口、樂于表演的良好習慣；善于觀察全體學生在課堂上的反應，及時調(diào)整教學方案和策略。
第7條 精心設計有效的活動和任務�；顒觾�(nèi)容應符合學生的認知發(fā)展水平，貼近學生生活實際；活動設計應遵循目標明確，體現(xiàn)梯度，操作簡便的原則；活動示范要到位，讓學生明白活動的步驟與過程，活動參與面要廣；活動成果應有具體展示，對活動的開展和學生的表現(xiàn)應進行及時反饋。
第8條 創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生學習興趣。結(jié)合小學生的生活體驗和教學需要，有效利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養(yǎng)學生在特定情景下運用所學語言材料做事的能力；避免情景創(chuàng)設過分豪華復雜，忽視語言運用的現(xiàn)象。
第9條 小學英語從“聽”起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師應培養(yǎng)學生靜心聽示范發(fā)音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語音語調(diào)特點；無論是語音還是詞匯教學，對話還是課文教學，都要先聽后說，以聽帶說，在培養(yǎng)聽說能力的同時，注意閱讀能力的培養(yǎng)。
第10條 明確視聽教學要求，保證學生視聽時間平均每周20—25分鐘，每學年不少于10小時，使學生能看懂程度相當?shù)挠⑽膭赢嬈�和英語節(jié)目。要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。
第11條 英語朗讀和背誦有利于形成學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感，也有助于學生聽、說、寫能力的進一步提高。因此，示范朗讀十分關(guān)鍵，教師應注重精選錄音材料，選擇標準的范讀和領(lǐng)讀。提倡學生在聽模仿的基礎(chǔ)上，自由讀，有感情地朗讀和誦讀。避免集體朗讀拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。
第12條 重視英語書寫和初步寫作能力的訓練。通過抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說后寫、短文仿寫等方式培養(yǎng)學生寫的能力。教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。教師可根據(jù)自己的特長，幫助學生學習和欣賞英文的手寫印刷體、意大利直體或圓體等。
第13條 教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意知識的滾動運用，通過鋪設關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解。通過語言實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)則，為形成學生良好的英語思維品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
第14條 在日常教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用“英漢詞典”等工具書，培養(yǎng)學生自主學習能力。
第15條 積極采用小組合作的課堂組織形式。注意組與組之間、組中成員之間的合理分工，教師要合理調(diào)控時間，并在組間巡回指導，避免小組活動時學生不參與，或只有個別學生參與的現(xiàn)象。通過小組合作，培養(yǎng)學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐和發(fā)展的機會。
第16條 課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。教學指令和語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發(fā)音正確，口齒清楚，教態(tài)自然。
第17條 對學生在課堂上的表現(xiàn)與回答，應給予客觀的評價，不要重復學生的語音或語法錯誤，選擇恰當?shù)恼Z氣和方法進行糾正，給予真誠和正確的反饋；應給予弱勢學生表現(xiàn)的機會，宜采用激勵性評價，保護他們學習的積極性。
第18條 每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思，尤其應注意聽、說作業(yè)的指導和反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，課后對有困難的學生進行輔導，對有潛能的學生提出適當?shù)耐卣挂�求，使不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
三、作業(yè)與評價
第19條 精心選、編作業(yè)，題量適當。針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業(yè)；作業(yè)批改、反饋應及時，可適當結(jié)合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
第20條 作業(yè)形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式；三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、課文背誦、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎(chǔ)上，適當增加讀寫練習和美文誦讀。
第21條 小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。提倡以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力作為學生英語學習評價的主要依據(jù)。
第22條 小學英語以形成性評價為主，教師可采用課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等形式多樣的評價活動。
第23條 提倡行為表現(xiàn)評價，可以采用對話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀察學生的表現(xiàn)并做出適當評價， 同時引導學生對同伴在活動中的表現(xiàn)做出積極的評價等。表現(xiàn)評價應面向全體學生，貫穿學生學習的整個過程。
第24條 三、四年級的期末或?qū)W年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創(chuàng)編等方式，考查學生用英語做事情的能力；五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規(guī)范。建議口試、聽力部分占試卷總分的60%。注意控制試卷難度，使85％以上的學生能感受到成功。
第25條 終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。
第26條 以市、縣（市、區(qū)）實施的區(qū)域性評價要以質(zhì)量監(jiān)控和抽樣分析為主，監(jiān)測的目的在于發(fā)現(xiàn)學科發(fā)展存在的問題， 目的應有利于推進課堂教學符合課程目標要求，促進學生語言發(fā)展。
四、課外資源
第27條 要積極利用學校宣傳櫥窗、教室墻壁及黑板報等設施創(chuàng)設英語氛圍；利用校園音像資源，網(wǎng)絡信息，為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內(nèi)容；根據(jù)學生的水平精選經(jīng)典美文幫助提高學生閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。
第28條 積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。如可在校內(nèi)為學生定期舉辦英語節(jié)；以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、講故事、演講、英語短劇等選修課；定期舉辦英語沙龍、英語角、英語墻報、英語小報展示等活動。
第29條 密切家校聯(lián)系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況；鼓勵家長創(chuàng)設家庭英語學習的氛圍，如通過每天定時播放原汁原味的錄音或音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。
第30條 教師應加強英語口語、說唱表演、書寫、簡筆畫、課件制作、教具設計等基本功的學習和修煉；注意教學媒體資料的收集、開發(fā)和保管，重視資源共享，提高媒體使用的效益。

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