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“六化”在低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用
“六化”在低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用文/大智基金會(huì)
體育課大多是在室外進(jìn)行教學(xué)，由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)易受到外界因素干擾，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)自始至終集中精力上課。因此如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高低年級(jí)體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過以下“六化”教育，提高課堂教學(xué)效果。
一、常規(guī)教學(xué)“互動(dòng)化”
一年級(jí)新生的注意力極易分散，開學(xué)初又容易興奮，對(duì)枯燥的體育課常規(guī)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，這時(shí)通過師生語言互動(dòng)是集中學(xué)生的注意力最佳方式。通常采用教師問學(xué)生答，或老師說上半句學(xué)生說下半句。這是一種互動(dòng)的練習(xí)，學(xué)生只有集中注意力，才能保證回答正確。比如說開學(xué)的前幾天，要讓學(xué)生記住自己體育課站位，有一定的難度，很多小朋友站隊(duì)時(shí)到處亂跑，找不到自己的站位，老師經(jīng)常面臨每次上課都要重新整隊(duì)困境。這時(shí)我就給每個(gè)隊(duì)以學(xué)生喜歡的動(dòng)物命名，如：小兔隊(duì)、小虎隊(duì)、小龍隊(duì)等，命名后，師問：小虎隊(duì)在哪里？小虎隊(duì)的學(xué)生將右手揮起響亮地答：小虎隊(duì)在這里！這樣學(xué)生就能很快找到自己所站的虎隊(duì)，為了使學(xué)生更明確自己所站的位置，師問小虎隊(duì)的幾號(hào)在哪里？生答：小虎隊(duì)的幾號(hào)在這里。通過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生就能迅速找到自己的位置。又如在練習(xí)立正動(dòng)作時(shí)，師說：腳跟并排，生答：腳尖分，師說：收腹立腰，生答：肩后張，師：五指并攏生：貼褲縫，師：收腹挺胸，生：向前看。在隊(duì)列練習(xí)中，老師一句果斷的提示能對(duì)學(xué)生起到很好的效果。在四路縱隊(duì)向右看齊時(shí)，學(xué)生經(jīng)常前后左右不能對(duì)齊，這時(shí)師問：誰的眼睛向右邊？生答：我的眼睛看右邊。師：誰四四對(duì)齊？生：我四四對(duì)齊，師：誰的手臂伸得平？生：我的手臂伸得平！師：誰的手心相對(duì)？生：我的手心相對(duì)！在整隊(duì)過程中，為了做到快靜齊，采用這樣的師生對(duì)話，師：快快快，誰最快？生：快快快，我最快！師：哪隊(duì)站得齊？生：我隊(duì)站得齊等。在練習(xí)踏步走時(shí)，師：大腿抬高，生：121，手臂擺平：121，或師：誰的手臂擺得平，生：我的手臂擺得平等。轉(zhuǎn)法練習(xí)：分左右：你的右手在哪里？我的右手在這里！你的左腳在哪里？我的左腳在這里！向左（右）轉(zhuǎn)，左（右）腳腳跟右（左）腳腳尖向左（右）轉(zhuǎn)。教師洪亮、清晰、干脆、簡(jiǎn)練、明了的語言對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量及精神狀態(tài)有很大的影響。通過師生間的互答式提問，既集中了學(xué)生的注意力，并起到了規(guī)范學(xué)生動(dòng)作的作用。
二、技術(shù)教學(xué)“口訣化”
體育課中強(qiáng)調(diào)精講多練，口訣具有語言簡(jiǎn)練順口，重點(diǎn)突出，形象生動(dòng)，學(xué)生一聽就懂，一背即會(huì)，容易記憶的好處，有助于學(xué)生理解、體會(huì)和掌握動(dòng)作，提高教學(xué)效果。
踏步走：抬起你的頭，挺起你的胸，擺平你的手臂，提高你的大腿一二一。
前滾翻：兩腳一同蹬，低頭緊團(tuán)身。兩手快抱腿，前翻成蹲撐。
加速跑：上體正直稍前傾，兩臂彎曲前后擺，腳掌著地跑得直，對(duì)準(zhǔn)前方快速跑。
為了使口訣更直白，更有利于低年級(jí)小朋友理解掌握動(dòng)作，我經(jīng)常將教參上的口訣進(jìn)行再改編，體現(xiàn)口訣的兒童化特點(diǎn)。如：
持輕物擲遠(yuǎn)：前后開立臂引伸，后腿用力蹬轉(zhuǎn)體。背后過肩肘向前，自然揮臂快速擲。（教參）
左腳前右腳后，轉(zhuǎn)體揮臂向前擲。（改編）
立定跳遠(yuǎn)：兩臂用力向前擺，兩腿同時(shí)用力蹬，身體向前要挺胸，收腹屈膝落地輕。（教參）
青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧
聽信號(hào)起跑：前腳對(duì)著起跑線，身體前傾后腳踮，兩臂前后準(zhǔn)備好，聽到信號(hào)迅速跑（教參）
左腳右手在前面，左腳踩在起點(diǎn)后，左腿彎曲右腳踮，聽到信號(hào)快快跑。（改編）
三、教學(xué)方法“多樣化”
1、游戲法：
小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如在課的開始部分可進(jìn)行多種集中注意力的小游戲：報(bào)數(shù)游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，老狼老狼幾點(diǎn)鐘，猜拳游戲、抓手指等等，課伊始，學(xué)生的注意力就能迅速集中起來。
教師還應(yīng)利用游戲來結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙坑，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度都很低。由于貫穿了“猜拳游戲”教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著教師又說：“看誰跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子�！弊詈笸ㄟ^游戲“誰是跳遠(yuǎn)冠軍”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和煩。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味法
興趣是最好的老師；學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作有興趣就會(huì)精神飽滿，心情愉快的去學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生注意力就能集中。例如：在練習(xí)雙腳并腳跳短繩的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)“用前腳掌跳”這一動(dòng)作，教師用粉筆在地面上畫上半個(gè)小腳丫，并用生動(dòng)的語言告訴學(xué)生“這就是你的前腳掌，跳動(dòng)時(shí)，只有這個(gè)部位碰到地面”。這樣，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中。同時(shí)對(duì)跳短繩 動(dòng)作要領(lǐng)牢記不忘。又如在耐久跑教材，就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。
3、創(chuàng)新法
在體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，把開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力作為主要教育目的之一。在課中要鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，能“玩”、會(huì)“玩”，并能創(chuàng)造性地“玩”，不拘一格，與眾不同，標(biāo)新立異。如在課中讓學(xué)生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事愛做游戲的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編游戲。學(xué)生根據(jù)“小紅帽”、“龜兔賽跑”、“白雪公主”、“小猴子下山”等故事自編了游戲。學(xué)生對(duì)“狐假虎威”、“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“坐井觀天”等寓言故事非常熟悉，讓他們進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編出了極具童趣的情境游戲，他們練習(xí)時(shí)身臨其境，活靈活現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也極大地提高了練習(xí)興趣。
在《紙趣》這節(jié)課中，學(xué)生利用報(bào)紙創(chuàng)編出了多種游戲：如做成紙炮進(jìn)行甩炮練習(xí)；折成紙飛機(jī)進(jìn)行擲飛機(jī)比遠(yuǎn)；把報(bào)紙卷成筒狀做摸尾巴游戲；報(bào)紙放在地上做搶座位的游戲；將報(bào)紙做成劍兩人對(duì)練擊劍；將報(bào)紙做成魔棒，成為《哈利·波特》中的魔天掃帚；將報(bào)紙揉成紙團(tuán)：有的做打雪仗的游戲、有的用它當(dāng)足球進(jìn)行踢足球練習(xí)、有的進(jìn)行擲遠(yuǎn)比賽、有的用它進(jìn)行拋接練習(xí)；有的同學(xué)兩人一組把報(bào)紙放在胸前進(jìn)行奔跑，比那個(gè)的報(bào)紙不落地；還有的同學(xué)用報(bào)紙做踏石過河的游戲等等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性。
4、激勵(lì)法
我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、愛表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，又從班主任在班級(jí)日常管理中采用的“比一比看誰紅花多”的激勵(lì)形式中受到啟發(fā)，采用成功激趣法，在體育課中嘗試設(shè)立了“體育之星”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定與其能力相符的目標(biāo)，分設(shè)了“進(jìn)步星”、“創(chuàng)新星”、“健身星”、“安全星”等，學(xué)生通過努力能夠達(dá)到，即“跳一跳，摘到桃”。學(xué)生就會(huì)享受到由自己努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會(huì)逐漸動(dòng)力定型為體育興趣 “體育之星”的實(shí)施給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，滿足了他們體驗(yàn)成功的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效益。學(xué)生為了獲得星，期待著上體育課，對(duì)體育課投入了極大的熱情。學(xué)生整隊(duì)時(shí)站得又快又齊，練習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，躍躍欲試，摩拳擦掌，動(dòng)作敏捷，課堂面貌煥然一新。當(dāng)有個(gè)別學(xué)生課堂注意力不夠集中時(shí)，教師的一個(gè)手勢(shì)、姿態(tài)、眼神就能暗示他立刻集中注意力、糾正錯(cuò)誤，“體育之星”極大地提高了課堂教學(xué)效益。
四、教材選擇“精選化”
新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材選用和搭配也是對(duì)我們每位體育教師的挑戰(zhàn)。教材的呆板、枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材。
例如在學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物走的教材時(shí)，我先出示青蛙跳動(dòng)的畫面：學(xué)生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲，進(jìn)而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬、啄木鳥吃害蟲、蜻蜓吃蚊子等等；從青蛙“呱呱”的叫聲想到了虎嘯、狼嚎、鳥叫、雞鳴、狗吠等；從青蛙的跳動(dòng)想到了多種動(dòng)物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鴨子走等。最后在學(xué)生喜歡的《動(dòng)物說話》音樂聲中結(jié)束本課。
在《圈圈樂》這節(jié)課中，以學(xué)生為主體，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫片中的人物和歌曲都熟悉的特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)地時(shí)播放<猴哥>歌曲，學(xué)生跟唱，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，接著通過語言引導(dǎo)進(jìn)入情境，開火車去花果山,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本節(jié)課的學(xué)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，因此我在整個(gè)課的過程中，并沒有特別的去強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)具體的什么動(dòng)作，而是通過多種手段、形式（教小猴學(xué)玩圈、小猴子套圈、拼圖等游戲）去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，勇于探究、大膽實(shí)踐，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
生活化教材引入課堂。生活即教育。在體育課中設(shè)置一個(gè)大家熟悉的過新年的情景，課的開始情景導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，找朋友，互相拜年，一起放鞭炮，迎接新年的到來。達(dá)到熱身的目的。接著老師提出問題：還有哪些傳統(tǒng)的方式歡度春節(jié)？提示新年快樂景象，(掛彩燈、抬花轎、走高翹、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、扭秧歌)。讓大家通過想象生活、嘗試、體驗(yàn)、想象、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)新、思考、合作、探究、展示等學(xué)練方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉技能。接著在<傳遞新年祝福>的游戲中進(jìn)行身體鍛煉。最后在新年好的音樂聲中結(jié)束本課。
開發(fā)與利用體育器材。例：隨著人們生活的需要，塑料袋給人們提供了許多方便，但同時(shí)也給人類帶來了環(huán)境污染，如何廢物利用，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)該思考的問題。因此，本課選擇廢棄的塑料米袋作器材來上課，讓學(xué)生自創(chuàng)自編，學(xué)生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標(biāo)槍、擊劍、舞獅等多種活動(dòng)，最有意思的是有的女生把米袋做成了時(shí)裝秀。還有的同學(xué)做出了踏石過河，跳繩、同舟共濟(jì)等集體游戲，有的小組還將它設(shè)計(jì)成舞龍表演。既可以變廢為寶，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源精神，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真可謂是一舉多得呀。
五、氛圍營(yíng)造“情境化”
我們?cè)隗w育課堂中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們平時(shí)一些生活相關(guān)的情景，就會(huì)使你的課新鮮有趣，孩子們的情趣一下子就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，對(duì)體育課的向往不言而語。我們都知道，情景來自生活但不同于生活，因此在體育課堂設(shè)計(jì)情景時(shí)，一定要與學(xué)生生活有關(guān)，結(jié)合教師本身的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以激活學(xué)生的活動(dòng)激情，與孩子的情感心靈產(chǎn)生心理上的共鳴，并促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的相互作用的和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展。
小學(xué)生愛看童話、看聽故事，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用情境化啟導(dǎo)學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》童話片來導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生分小組按自己喜好選擇自己扮演的角色，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力也發(fā)展了學(xué)生的想象力和模仿能力。學(xué)生用手中的短繩作為小蝌蚪的小尾巴，特別逗人；學(xué)生模仿的烏龜、鴨媽媽、鯉魚等形象逼真。從小蝌蚪變成小青蛙進(jìn)入本課的教學(xué)，引出“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學(xué)生分組自練，充分發(fā)揮了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在他們自己用短繩創(chuàng)設(shè)的荷葉上進(jìn)行練習(xí)，興趣高漲，樂此不疲。同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，交流看法，教師巡回指導(dǎo)；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，讓學(xué)生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)，提示學(xué)生思考怎么樣才能抓到害蟲，并通過觀看課件知道游戲的方法，進(jìn)行游戲和比賽，同學(xué)們每跳過一定的遠(yuǎn)度就能得到相應(yīng)的害蟲圖案，學(xué)生練習(xí)時(shí)別提有多認(rèn)真了，他們?yōu)樽降矫恳粭l害蟲而興奮而歡呼，達(dá)到了本課的高潮；第五步使學(xué)生看著優(yōu)美的畫面聽著輕柔的音樂達(dá)到放松的目的。通過情境教學(xué)，發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與。
六、動(dòng)作示范“榜樣化”
體育教師的動(dòng)作是種特殊的語言，也是最具說服力的肢體語言。通過肢體語言滲透力和美的觀念，這也是每個(gè)體育老師探索和追求的目標(biāo)。要讓體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出力的表現(xiàn)，美的展示，那教師的師范就要充分體現(xiàn)這些因素。平時(shí)就要養(yǎng)成動(dòng)作嚴(yán)謹(jǐn)、到位的習(xí)慣，站、行、坐都要規(guī)范，尤其學(xué)生想知道這個(gè)動(dòng)作是怎樣完成的時(shí)候，那樣的期待，會(huì)讓你感到任務(wù)的神圣。那時(shí)你的動(dòng)作代表的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的象征，代表正確的答案。當(dāng)你完成了一個(gè)漂亮的示范后，學(xué)生會(huì)用敬仰的目光看著你，給你掌聲。因此體育教師平時(shí)的動(dòng)作不能很隨意。只有以身作則，做好典范，才能潛移默化的培養(yǎng)起學(xué)生良好的生活習(xí)慣。教師用正確優(yōu)美的示范動(dòng)作來吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力。（我最喜歡周老師了，她健康有活力，簡(jiǎn)直是個(gè)全能運(yùn)動(dòng)員，能瀟灑地完成我們學(xué)過的所有動(dòng)作，一看到她，我就有當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，因?yàn)樗俏易畎舻捏w育老師�。┌駱拥牧α渴菬o窮的。
總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課的活動(dòng)中，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就大大改觀，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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