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高中英語牛津教材論文：有效教研讓學科組更有效
高中英語牛津教材論文：有效教研讓學科組更有效
蔡璐
上海青浦一中高中英語組是青浦區(qū)第一批使用牛津英語新教材的學校之一，全體英語教師的共同努力下，在教學實踐中不斷地探索與實踐，總結出了一套行之有效的教學模式。
一：注重初高中教學銜接工作：
注重高一年級的初高中銜接工作，利用調查表，銜接教學復習周等教學環(huán)節(jié)，作好牛津教材高中教學鋪墊工作。
剛剛開始使用牛津英語教材時，我們的學生在初中使用的還是上海的老版教材。針對牛津教材詞匯量大，容量足，同時對學生初中的英語學習狀況要求高的現(xiàn)狀，老師們決定用高一前兩個教學周進行初高中英語知識銜接教學，教學目標一方面定位在對初中重要的語法詞匯的復習與梳理，另一方面補充指導高中階段英語學習的基本句法與學習方法。
首先利用調查表對學生的英語學習現(xiàn)狀進行了解，主要集中在學習習慣于初中英語學習情況的了解，如是否在初中學習過牛津英語？是否有閱讀英語報紙的習慣？你覺得英語學習哪一方面困難最大？哪一方面你學的最好？等等。
接下來針對調查的結果，老師進行銜接教學。
語法詞匯的復習包括：時態(tài)，語態(tài)；賓語，狀語從句，主謂一致等。詞組集中在經(jīng)常使用的固定搭配上，如：had better do, would like to do, would rather do； be late for, be proud of, be fond of等
基本句法的指導性教學重點在理解與大體了解上，為今后的高中語法教學做好鋪墊，其中包括：簡單句，復合句；疑問句，陳述句，感嘆句，祈使句；句子的成分等。
二：努力更新教師教學理念。
一個新事物的發(fā)展在初始階段難免遇到質疑，第一次嘗試牛津教材教學，又在這樣一個復雜的環(huán)境下，我們的老師迷茫，徘徊，甚至在最困難的時候放棄的念頭會很自然地冒出來，于是我們努力從更新教師的教學理念入手。
首先注重理論學習與更新，通過教師自學，教研組集體討論等方式，扎扎實實學習考綱和上海二期課改精神。同時，在學校領導的大力支持下，組織老師走出校門，聽專家講座，先后兩次參加在華東師范大學舉行的全國范圍的課改專家報告與示范課觀摩活動。
《上海市中小學英語課程標準（修訂稿）》一經(jīng)推出，我們在理論學習方面又多了一個媒介。結合學校對課標精神學習的大環(huán)境，老師們通過個人閱讀，教研組組織集體交流學習心得，參加學校組織的相關知識測試等等進一步更新教學理念，提高素養(yǎng)。
三：依附教研組、備課組日常教研活動，充分發(fā)揮團隊合作，深入分析與挖掘教材。
通過兩周一次的教研組活動和每周的備課組集體備課活動，堅持共同探討教材每一章節(jié)、模塊的教學目標，教學重點，實施策略，教學評價，研究教材序列、知識點分布等。
1.高中英語教研組每一個學期開展專題教研活動，學期與學期之間的專題教研又構成一個有機整體，例如：2005-2006年教研專題是高中閱讀教學技巧與策略研究，2006-2007學年第一學期專題是高中牛津英語閱讀課型研究I（導入課型），2006-2007學年第二學期專題為高中牛津英語閱讀課型研究II（文章主旨，結構與深層理解課型）。教研活動圍繞研究課展開，從初步定主題，到說課、評課，然后修整教案，試教，再說課、評課，再試教，循環(huán)磨課，老師們始終圍繞主題，對于相關閱讀課型越來越清晰，教學設計越來越合理。
2. 牛津教材具有十分鮮明的特色，做好對教材深入分析與挖掘，用好教材，是上好課的最根本保證。
1）充分利用多媒體教學手段，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。
老師們投入到相關的課件制作中，將課文內容生動地展現(xiàn)在學生的面前，大大地提高了語言的直觀性和形象性，從而提高了教學效率，同時大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。尤其是從學校改造教室設施開始，班級都配備一套多媒體教學設備，包括電腦、幻燈機，實物展示臺，音箱，教師制作課件得到了進一步促進和豐富。
多媒體課件容易保存和集中，修改起來也非常的方便，使用價值高，漸漸地，學校的高中英語多媒體課件庫雛形形成，老師們充分的利用了已有的課件群，根據(jù)自己的教學特點做以個性化的修改，大大地提高了備課效率，同時自然而然促進了教師之間的教學交流。
2)豐富多彩的語言素材激發(fā)豐富多樣的教學方法，大大地增加了學生的參與性學習活動。
教學內容的豐富多彩，為新的教學方法的嘗試、實施和運用提供了很好的平臺，從提高了學生的參與性。
例如，S1A chapter two關于hair style的課文，文章是使用question and answer以及個人訪談的方式組織的，但是老師們發(fā)現(xiàn)在教學內容里有很大一部分是介紹洗發(fā)護發(fā)所需要使用的物品和動作，比如conditioner, shampoo(n&v), comb(n&v),squeeze, towel等相當一部分相對學生比較生疏的詞語，出現(xiàn)的順序又比較的凌亂，致使學生在學習過程中顯得比較的吃力。老師們嘗試著把課文里關于洗法護發(fā)的文字摘出，然后根據(jù)洗發(fā)護發(fā)的順序重新排序，設計一個排序的教學環(huán)節(jié)，讓學生分組合作，摘出與洗發(fā)護發(fā)有關的語句，讓學生排序，從而檢驗學生對于這些生詞的理解。雖然有一定的難度，但通過合作，學生的學習效果不錯。接著，進一步采用行為教學法,老師提供實物，學社一人用語言介紹，另一人表演出整個洗發(fā)護發(fā)的過程，讓學生相互教與學，效果很好，上課氛圍也十分輕松。
3） 根據(jù)教材特色，組織教學。
牛津課本不僅僅提供教學語言內容，還通過設計相關的練習，漫畫，清晰地提示了教學步驟分為：課文導入；skimming and scanning；整體把握課文內容如課文的段落劃分等；生詞理解，比較難的語句的理解，文章中隱含語義的理解（課后a到d的練習）；相關內容的聽力練習或者對于話題的整體練習或拓展練習（integrated skills）；口語練習；語法講解與練習；寫作練習；擴展閱讀。從各個方面都設計了練習環(huán)節(jié)，給教師提供了一個可以借鑒的整體的教學步驟。在教學實踐中，老師們根據(jù)每一個章節(jié)的不同要求和自己的特點，合理地增加，刪節(jié)，調整順序，使得更加符合實際的教學要求，但基本框架都予以保留，尤其是skimming and scanning, 對于閱讀教學非常有幫助。
課本里所提供的許多練習形式新穎，注重語言技能與生活實踐價值的挖掘，比如聽力有根據(jù)所聽內容填表格，畫路線圖，確定方位等，在integrated skills里有閱讀國際長途電話計費表格后回答問題，設計調查問卷等，在教學過程中，由于學生很少有接觸這類練習的機會，困難比較大，但是訓練以后學生的語言運用能力得到提高，最重要的是將來在生活中再遇到這樣實際性的問題時，學生就不會手足無措了。
4） 充分挖掘教材本身提供的教學材料，同時收集補充教學材料，豐富教學內容。
老師們充分挖掘教材資源，為教學服務。例如，組內沈小茹老師充分利用教材所提供的漫畫，巧妙地講解了hair作為可數(shù)和不可數(shù)意義的區(qū)別。
在導入教學以及復習教學環(huán)節(jié)中，許多老師主動從網(wǎng)絡和各種學生英文報紙如：21世紀報、上海英文報等收集相關的文章讓學生閱讀。講到關于廣告、戲劇、繪畫等話題時，老師們找到了相關的圖片，影片豐富教學內容。
老師們還為學生組織了豐富的課外英語活動如：英語朗誦比賽，英語小報設計大賽。
四：設定具體的教學學段目標。
通過教研組老師們的充分討論，結合課標，按高一、高二、高三不同學段的特點細化階段性教學目標，給大家提供一個更加具體清晰的教學范圍、教學重點與教學目標。
五： 聚焦課堂。
學校制定了聽課制度，以備課組為單位，每一名教師每周需集體聽1-2節(jié)課，每月交一份聽課反思并裝訂成冊。結合這一制度，教研組每一學期設定一個主題，圍繞主題，聚焦課堂。
在校領導的大力支持下，我們不僅僅注重本校課堂資源的利用，還走出去向兄弟學校取經(jīng)：區(qū)縣兄弟學校，市級示范性學校如格致、建平、建平實驗、大同、大境、市西、上師大外國語附屬中學，以及蘇州藍纓中學等。
利用每學期的校教學節(jié)作為一個平臺，充分利用每一次機會開放課堂，經(jīng)常邀請兄弟學校的老師、教研員來我校聽課評課，幫助教師備課等，從而推進牛津教學校際交流，揚長避短。
六：教學實績：
通過老師們實施牛津教學的努力，學生們的英語學習取得了顯著的進步。在一年一度的高中英語競賽中學生們的成績顯著提高，入圍復賽的學生人數(shù)逐年增加。在2006年市迎市博英語競賽中何俊、林晨兩名同學榮獲二等獎和三等獎。全校學生英語總體水平在高考成績這一平臺上呈現(xiàn)強勁的上升趨勢。
同時也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師：區(qū)骨干教師，示范性教師，教壇新秀等等。
當然，我們清晰地意識到，牛津教學困惑仍然很多，例如存在一定程度上的教學內容與教學評價體系脫節(jié)等現(xiàn)象。但是，只要全體老師繼承團隊合作精神，聚焦課堂，嘗試課型研究，不斷尋找新的切入點，繼續(xù)深入分析、挖掘教材，相信在英語教學這條道路上，我們會收獲更多。
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