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高中英語(yǔ)牛津教材論文：有效教研讓學(xué)科組更有效
高中英語(yǔ)牛津教材論文：有效教研讓學(xué)科組更有效
蔡璐
上海青浦一中高中英語(yǔ)組是青浦區(qū)第一批使用牛津英語(yǔ)新教材的學(xué)校之一，全體英語(yǔ)教師的共同努力下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)模式。
一：注重初高中教學(xué)銜接工作：
注重高一年級(jí)的初高中銜接工作，利用調(diào)查表，銜接教學(xué)復(fù)習(xí)周等教學(xué)環(huán)節(jié)，作好牛津教材高中教學(xué)鋪墊工作。
剛剛開(kāi)始使用牛津英語(yǔ)教材時(shí)，我們的學(xué)生在初中使用的還是上海的老版教材。針對(duì)牛津教材詞匯量大，容量足，同時(shí)對(duì)學(xué)生初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況要求高的現(xiàn)狀，老師們決定用高一前兩個(gè)教學(xué)周進(jìn)行初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一方面定位在對(duì)初中重要的語(yǔ)法詞匯的復(fù)習(xí)與梳理，另一方面補(bǔ)充指導(dǎo)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本句法與學(xué)習(xí)方法。
首先利用調(diào)查表對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解，如是否在初中學(xué)習(xí)過(guò)牛津英語(yǔ)？是否有閱讀英語(yǔ)報(bào)紙的習(xí)慣？你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪一方面困難最大？哪一方面你學(xué)的最好？等等。
接下來(lái)針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，老師進(jìn)行銜接教學(xué)。
語(yǔ)法詞匯的復(fù)習(xí)包括：時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)；賓語(yǔ)，狀語(yǔ)從句，主謂一致等。詞組集中在經(jīng)常使用的固定搭配上，如：had better do, would like to do, would rather do； be late for, be proud of, be fond of等
基本句法的指導(dǎo)性教學(xué)重點(diǎn)在理解與大體了解上，為今后的高中語(yǔ)法教學(xué)做好鋪墊，其中包括：簡(jiǎn)單句，復(fù)合句；疑問(wèn)句，陳述句，感嘆句，祈使句；句子的成分等。
二：努力更新教師教學(xué)理念。
一個(gè)新事物的發(fā)展在初始階段難免遇到質(zhì)疑，第一次嘗試牛津教材教學(xué)，又在這樣一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，我們的老師迷茫，徘徊，甚至在最困難的時(shí)候放棄的念頭會(huì)很自然地冒出來(lái)，于是我們努力從更新教師的教學(xué)理念入手。
首先注重理論學(xué)習(xí)與更新，通過(guò)教師自學(xué)，教研組集體討論等方式，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)考綱和上海二期課改精神。同時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織老師走出校門(mén)，聽(tīng)專(zhuān)家講座，先后兩次參加在華東師范大學(xué)舉行的全國(guó)范圍的課改專(zhuān)家報(bào)告與示范課觀摩活動(dòng)。
《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》一經(jīng)推出，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)方面又多了一個(gè)媒介。結(jié)合學(xué)校對(duì)課標(biāo)精神學(xué)習(xí)的大環(huán)境，老師們通過(guò)個(gè)人閱讀，教研組組織集體交流學(xué)習(xí)心得，參加學(xué)校組織的相關(guān)知識(shí)測(cè)試等等進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高素養(yǎng)。
三：依附教研組、備課組日常教研活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，深入分析與挖掘教材。
通過(guò)兩周一次的教研組活動(dòng)和每周的備課組集體備課活動(dòng)，堅(jiān)持共同探討教材每一章節(jié)、模塊的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施策略，教學(xué)評(píng)價(jià)，研究教材序列、知識(shí)點(diǎn)分布等。
1.高中英語(yǔ)教研組每一個(gè)學(xué)期開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，學(xué)期與學(xué)期之間的專(zhuān)題教研又構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，例如：2005-2006年教研專(zhuān)題是高中閱讀教學(xué)技巧與策略研究，2006-2007學(xué)年第一學(xué)期專(zhuān)題是高中牛津英語(yǔ)閱讀課型研究I（導(dǎo)入課型），2006-2007學(xué)年第二學(xué)期專(zhuān)題為高中牛津英語(yǔ)閱讀課型研究II（文章主旨，結(jié)構(gòu)與深層理解課型）。教研活動(dòng)圍繞研究課展開(kāi)，從初步定主題，到說(shuō)課、評(píng)課，然后修整教案，試教，再說(shuō)課、評(píng)課，再試教，循環(huán)磨課，老師們始終圍繞主題，對(duì)于相關(guān)閱讀課型越來(lái)越清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越合理。
2. 牛津教材具有十分鮮明的特色，做好對(duì)教材深入分析與挖掘，用好教材，是上好課的最根本保證。
1）充分利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老師們投入到相關(guān)的課件制作中，將課文內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，大大地提高了語(yǔ)言的直觀性和形象性，從而提高了教學(xué)效率，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是從學(xué)校改造教室設(shè)施開(kāi)始，班級(jí)都配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備，包括電腦、幻燈機(jī)，實(shí)物展示臺(tái)，音箱，教師制作課件得到了進(jìn)一步促進(jìn)和豐富。
多媒體課件容易保存和集中，修改起來(lái)也非常的方便，使用價(jià)值高，漸漸地，學(xué)校的高中英語(yǔ)多媒體課件庫(kù)雛形形成，老師們充分的利用了已有的課件群，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)做以個(gè)性化的修改，大大地提高了備課效率，同時(shí)自然而然促進(jìn)了教師之間的教學(xué)交流。
2)豐富多彩的語(yǔ)言素材激發(fā)豐富多樣的教學(xué)方法，大大地增加了學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，為新的教學(xué)方法的嘗試、實(shí)施和運(yùn)用提供了很好的平臺(tái)，從提高了學(xué)生的參與性。
例如，S1A chapter two關(guān)于hair style的課文，文章是使用question and answer以及個(gè)人訪談的方式組織的，但是老師們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里有很大一部分是介紹洗發(fā)護(hù)發(fā)所需要使用的物品和動(dòng)作，比如conditioner, shampoo(n&v), comb(n&v),squeeze, towel等相當(dāng)一部分相對(duì)學(xué)生比較生疏的詞語(yǔ)，出現(xiàn)的順序又比較的凌亂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得比較的吃力。老師們嘗試著把課文里關(guān)于洗法護(hù)發(fā)的文字摘出，然后根據(jù)洗發(fā)護(hù)發(fā)的順序重新排序，設(shè)計(jì)一個(gè)排序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組合作，摘出與洗發(fā)護(hù)發(fā)有關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生排序，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些生詞的理解。雖然有一定的難度，但通過(guò)合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。接著，進(jìn)一步采用行為教學(xué)法,老師提供實(shí)物，學(xué)社一人用語(yǔ)言介紹，另一人表演出整個(gè)洗發(fā)護(hù)發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生相互教與學(xué)，效果很好，上課氛圍也十分輕松。
3） 根據(jù)教材特色，組織教學(xué)。
牛津課本不僅僅提供教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，還通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，漫畫(huà)，清晰地提示了教學(xué)步驟分為：課文導(dǎo)入；skimming and scanning；整體把握課文內(nèi)容如課文的段落劃分等；生詞理解，比較難的語(yǔ)句的理解，文章中隱含語(yǔ)義的理解（課后a到d的練習(xí)）；相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)力練習(xí)或者對(duì)于話題的整體練習(xí)或拓展練習(xí)（integrated skills）；口語(yǔ)練習(xí)；語(yǔ)法講解與練習(xí)；寫(xiě)作練習(xí)；擴(kuò)展閱讀。從各個(gè)方面都設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié)，給教師提供了一個(gè)可以借鑒的整體的教學(xué)步驟。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們根據(jù)每一個(gè)章節(jié)的不同要求和自己的特點(diǎn)，合理地增加，刪節(jié)，調(diào)整順序，使得更加符合實(shí)際的教學(xué)要求，但基本框架都予以保留，尤其是skimming and scanning, 對(duì)于閱讀教學(xué)非常有幫助。
課本里所提供的許多練習(xí)形式新穎，注重語(yǔ)言技能與生活實(shí)踐價(jià)值的挖掘，比如聽(tīng)力有根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容填表格，畫(huà)路線圖，確定方位等，在integrated skills里有閱讀國(guó)際長(zhǎng)途電話計(jì)費(fèi)表格后回答問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等，在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生很少有接觸這類(lèi)練習(xí)的機(jī)會(huì)，困難比較大，但是訓(xùn)練以后學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，最重要的是將來(lái)在生活中再遇到這樣實(shí)際性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)手足無(wú)措了。
4） 充分挖掘教材本身提供的教學(xué)材料，同時(shí)收集補(bǔ)充教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。
老師們充分挖掘教材資源，為教學(xué)服務(wù)。例如，組內(nèi)沈小茹老師充分利用教材所提供的漫畫(huà)，巧妙地講解了hair作為可數(shù)和不可數(shù)意義的區(qū)別。
在導(dǎo)入教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，許多老師主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)生英文報(bào)紙如：21世紀(jì)報(bào)、上海英文報(bào)等收集相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。講到關(guān)于廣告、戲劇、繪畫(huà)等話題時(shí)，老師們找到了相關(guān)的圖片，影片豐富教學(xué)內(nèi)容。
老師們還為學(xué)生組織了豐富的課外英語(yǔ)活動(dòng)如：英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)小報(bào)設(shè)計(jì)大賽。
四：設(shè)定具體的教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。
通過(guò)教研組老師們的充分討論，結(jié)合課標(biāo)，按高一、高二、高三不同學(xué)段的特點(diǎn)細(xì)化階段性教學(xué)目標(biāo)，給大家提供一個(gè)更加具體清晰的教學(xué)范圍、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。
五： 聚焦課堂。
學(xué)校制定了聽(tīng)課制度，以備課組為單位，每一名教師每周需集體聽(tīng)1-2節(jié)課，每月交一份聽(tīng)課反思并裝訂成冊(cè)。結(jié)合這一制度，教研組每一學(xué)期設(shè)定一個(gè)主題，圍繞主題，聚焦課堂。
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們不僅僅注重本校課堂資源的利用，還走出去向兄弟學(xué)校取經(jīng)：區(qū)縣兄弟學(xué)校，市級(jí)示范性學(xué)校如格致、建平、建平實(shí)驗(yàn)、大同、大境、市西、上師大外國(guó)語(yǔ)附屬中學(xué)，以及蘇州藍(lán)纓中學(xué)等。
利用每學(xué)期的校教學(xué)節(jié)作為一個(gè)平臺(tái)，充分利用每一次機(jī)會(huì)開(kāi)放課堂，經(jīng)常邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師、教研員來(lái)我校聽(tīng)課評(píng)課，幫助教師備課等，從而推進(jìn)牛津教學(xué)校際交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
六：教學(xué)實(shí)績(jī)：
通過(guò)老師們實(shí)施牛津教學(xué)的努力，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了顯著的進(jìn)步。在一年一度的高中英語(yǔ)競(jìng)賽中學(xué)生們的成績(jī)顯著提高，入圍復(fù)賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在2006年市迎市博英語(yǔ)競(jìng)賽中何俊、林晨?jī)擅瑢W(xué)榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。全校學(xué)生英語(yǔ)總體水平在高考成績(jī)這一平臺(tái)上呈現(xiàn)強(qiáng)勁的上升趨勢(shì)。
同時(shí)也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師：區(qū)骨干教師，示范性教師，教壇新秀等等。
當(dāng)然，我們清晰地意識(shí)到，牛津教學(xué)困惑仍然很多，例如存在一定程度上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)體系脫節(jié)等現(xiàn)象。但是，只要全體老師繼承團(tuán)隊(duì)合作精神，聚焦課堂，嘗試課型研究，不斷尋找新的切入點(diǎn)，繼續(xù)深入分析、挖掘教材，相信在英語(yǔ)教學(xué)這條道路上，我們會(huì)收獲更多。
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