談?wù)Z文教學中的寫字課

談?wù)Z文教學中的寫字課
    最近接到市教研組的一個任務(wù)，要上一節(jié)寫字課，前所未聞，呵呵，我詢問了周圍所有的同事朋友，都沒有見過這樣的課，只聽說過專門的寫字課，可惜是脫離語文課本的，我只得另謀蹊徑，搬出所有理論書籍，網(wǎng)絡(luò)拼命搜索，只得到幾篇沾著邊的論文，經(jīng)過分析，根據(jù)經(jīng)驗，我想有寫必先識，要識需從讀書來。這樣似乎也就和語文課堂結(jié)合了起來。下面是我嘗試上的一節(jié)人教版小學語文一年級下冊寫字課《識字4》的教學實錄，僅供參考，多提意見。

  

教學目標：

1、認識"蜻、蜓"等14個坐字。會寫"螞，蟻"等6個字。

2、指導學生正確、流利地朗讀兒歌。

3、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣"

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。

教學準備：

生字卡片、動物圖片、名片、多媒體課件

教學過程：

一、看圖導入

師：今天外面寒風凜冽，真冷啊，我這會兒特別想回到太陽高照的夏天，不過，我還真把夏天給帶來了，請同學們看，夏天的美景還吸引來了許多可愛的小家伙（出示課件），他們都是誰？在干什么？

生：小蜻蜓和小蝴蝶在天上飛來飛去。

師：你不但會觀察，說話還非常完整，太棒了。

生：小蜘蛛在織網(wǎng)。

師：你的眼睛可真亮啊，離我們這么遠的小蜘蛛你都看到了。

【在開課伊始，教師通過讓蜻蜓、蜘蛛、蝴蝶等昆蟲飛入百花叢中這一動態(tài)演示吸引學生的注意力，在孩子們興致盎然的歡呼中，教師為后面引出的問題做了鋪墊：這些字的字形是什么樣的呢？激發(fā)學生的識字興趣�！�

二、初讀課文

師：有一位作者聽到大家的描述，把它整理成了一首兒歌，這節(jié)課我們將通過這首兒歌和這群小動物交朋友，請大家拿出材料《識字4》讀一讀。邊讀邊用鉛筆圈出你不熟悉的生字，然后借助拼音把它讀準？如果還不太確定就找同學或者老師幫忙。開始。

學生自由讀，教師巡視。

三、識字

師：我剛才看到大家把小動物的名字都圈了起來，就把他們從課本中請了出來，（出示課件：蜻蜓、蝴蝶……），請大家看，這個是……

生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。

師：你們讀得可真準。看看他們的名字你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們都是蟲字旁。

師：這些字都有蟲字旁，會發(fā)現(xiàn)的孩子一定是聰明的孩子。還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：他們都是左右結(jié)構(gòu)，都是蟲字旁的字。

生：他們都是小動物。

師：對，左邊的蟲子旁其實就表示他們都是小動物。

生：生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲"旁還讀"kē"，"科學"的"科"，"抖"去掉"蟲"旁讀"dòu"，"戰(zhàn)斗"的"斗"。

師：你真的找到了一個重大發(fā)現(xiàn)哦。像這樣一部分表示它的意思，一部分表示它的聲音的字就叫形聲字。請同學們跟我說一遍：形聲字。

生：形聲字。

師：了解了形聲字的秘密，我們識字的時候就會更快，再讀兒歌一定也會更加通順，讓我們一起再來讀一讀兒歌，看是不是真的記住它們了。

學生齊讀。

【在這個環(huán)節(jié)中，教師順勢而導，通過生動形象的對形聲字的拆分理解，向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，達到了潤物細無聲的效果�！�

師：同學們讀得準確、通順。那大家再來看，你們能準確的叫出這些小動物的名字嗎？這是……（教師點擊課件，詞語閃爍，或變大，然后出現(xiàn)小動物）。

生：蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻。（課件：螞蟻的動畫不出現(xiàn)）

【讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習鞏固�！�

四、寫字

1、學寫“螞”字

師：咦，小螞蟻怎么還沒出來呢？哦，我差點忘了，他一直想制作一張名片送給大家，可是有一些字他不會寫正發(fā)愁呢，大家能幫忙嗎？生：能。

師：這次如果哪個很熱心的小組或者小朋友幫到了忙，小螞蟻就會跑到你身邊和你交朋友（出示小螞蟻卡片）。請大家先做好準備。想想寫好字需要注意些什么呢？請四人小組討論一下，一會兒派個代表來說一說。

生：我們小組認為寫好字要看清筆畫的位置，不能把筆畫寫錯。

師：你們說的不錯，注意到了筆畫和位置。關(guān)鍵是要看在橫中線豎中線上的筆畫。還有哪個小組討論好了。

生：我們覺得應(yīng)該注意筆畫的位置，還得注意坐姿。

師：你們說的都很對，大家看，老師把大家的意見變成了一首寫字歌。（出示課件）：要想寫字先別忙，一拳一寸一尺長，寫對筆順和筆畫，觀察結(jié)構(gòu)和偏旁，先來描紅再臨摹，才能正確又漂亮。請同學們自己讀一遍。

【自編兒歌，在“妙趣”中識記：在教學最后，教師自編的關(guān)于“寫字”的歌謠，朗朗上口，好讀易背，知識性強，無疑是本課的亮點之一�！�

師：同學們剛才做的很不錯，看，小螞蟻的名片就在我們眼前。（出示投影：名片輪廓）上面還缺哪些字？

生：螞蟻、前、空。

師：我們先來寫第一個字——“螞”：按照同學們的提醒，我們要仔細看看這個字的——

生：筆畫。

師：那就請一個熱心幫忙的小朋友來說說結(jié)構(gòu)偏旁（獎勵一只“小螞蟻”），誰能來說一說筆順筆畫？

抽生說。

師：這個字的左右兩部分一樣高，但是底下的高度卻不一樣，蟲字靠上一些，這是因為馬字的下半部分比較寬，所以蟲字要給馬字多留些地方，他們多謙讓啊。

請同學們伸出小手，一起跟著課件再來回憶一下剛才熱心助人的同學給我們的提醒。

師：下面我們就來描一描這個字，請大家拿出鉛筆，注意寫字姿勢要做到三個“一”——一拳一寸一尺長，開始。

師：表揚描得仔細的，某某同學的筆畫都準確的壓著了紅色的印刷字，看得出你寫得非常認真。

師：勝利在望了，現(xiàn)在要真的試試我們的水平了，開始臨寫，請同學們在材料的田字格內(nèi)書寫兩個“螞”字。

展示兩份作品，并請同學們評價。

師：我們來看兩位同學的作品。大家看。（出示投影）

生：石俊妍寫得字很干凈，就是“馬”寫得太大了。

生：我覺得石俊妍寫得字很漂亮，“蟲”的橫寫在橫中線上了。

師：你看得很仔細，分析得也很對。

生：她“馬”的橫折也在豎中線起筆了。

師：看來同學們很會看重要筆畫啊。再看看這個同學的怎么樣？

生：他的豎折折鉤有點歪。

師：恩，好像有一點，不過基本上寫得還是可以的，看來你寫字很認真啊，他寫的字的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：他寫字很干凈，而且重要筆畫都注意了。

師：恩，我們班的同學都特別會評價，而其能找到他們的優(yōu)點去學習。小螞蟻要來到這些同學的身邊了哦。（給學生發(fā)放螞蟻卡片）

2、學習寫“蟻”。

師：通過剛才的練習，我看我們班的孩子個個都熱心，而且都是負責人的小老師，這回任務(wù)要交給你們了，請以四人小組為單位學寫“螞蟻”的“蟻”字。1號說結(jié)構(gòu)偏旁，2號說筆順和筆畫，3號負責組詞，4號負責匯報。注意要互相歉然，同時要盡量發(fā)揮每個同學的長處，取長補短，你們組才能順利的完成任務(wù)。

抽1、2個小組進行匯報。

師：大家一定要注意像第1組說的那樣先寫“義”的點，然后再寫撇捺呀。

師：那就請寫字小專家們注意坐姿，進行描紅，然后再臨寫。我們比比哪個組真的注意到要點把字寫好了，然后就有機會讓每位同學都看到你們組的寫字作品。

【此時此刻我們看到，學生們的眼睛亮了，興趣濃了，他們都想做小先生，不能匯報的也想在練習中得到大家的表揚。要求會寫的字的學習過程在輕松愉悅的氛圍中完成了�！�

3、小組合作學寫“前空”。（一人走，三人留）

師：名片上還剩下最后兩個字需要我們幫忙了——前和空。請各小組繼續(xù)加油，把最后兩個字講一講，寫一寫。

小組合作學寫。

師：下面我們以一人走，三人留的交流方式進行小組間交流，一會兒請各組代表對其它組進行評價。

師：下面邀請第5組給大家展示他們的作品。誰能來表揚表揚他們的優(yōu)點？

生：他們寫的字都很干凈，很整齊。

生：他們寫的空的點和豎都在豎中線上。

師：看來你們越來越會欣賞別人了，這點做得很好，同時也要給這個組提點小建議，你們的“前”字中的“月”的部分的豎不要彎得太狠。

【在本課中，教師改變了長期以來識字課上“教師教，學生學”的學習方式，注意把教與學的機會盡量還給學生。學生要學且能學會的知識就讓程度較好的學生做“小先生”帶領(lǐng)大家學習；學生能通過合作學習完成的學習任務(wù)教師就給學生機會讓他們自己主動探索、組內(nèi)或組際間交流學習；學生學習時確有困難或需要進一步提升的，再發(fā)揮教師的引導作用�！�

師小結(jié)：你們的熱心，你們的認真讓小螞蟻很感動，他真誠的要和大家交朋友，也讓我告訴大家，希望同學們不僅能記住今天和小動物們們的友誼，更重要的是要記住你教給他的寫字的寶貴知識，見到你們的字就好像看到你們一樣，等你們把名片做好了，就把它送給小螞蟻作紀念，下面請同學們拍著手讀寫字兒歌的方式來歡送小螞蟻吧，把小手伸出來，準備好：要想寫字先別忙，一拳一寸一尺長，注意筆順和筆畫，看好結(jié)構(gòu)和偏旁，先來描紅再臨摹，才能正確又漂亮。

四、拓展延伸。

師：好了，孩子們，大家的努力總會有回報的，下面老師把名片交給大家，請大家在補充完上面的漢字后裝飾一下，然后再送給小螞蟻好嗎？

生：好。

師：大家可以把名片帶回家仔細裝點，明天再帶回來，這節(jié)課就上到這里，同學們，下課。

【教師有意識地在讓學生復(fù)習鞏固的同時培養(yǎng)學生的助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)�！�

 

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