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新課程背景下如何提高課堂教學(xué)管理效率
新課程背景下如何提高課堂教學(xué)管理效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，因此，課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，抓好課堂教學(xué)的流程管理，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有主要意義。
一、抓備課流程管理
這是提高課堂效率的首要條件，備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的先決條件。
1、精心制定教學(xué)目標(biāo)
在制定課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師根據(jù)“激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、注意效能”的原則，探索“以加強(qiáng)雙基為前提，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的新的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求教師遵循國(guó)家頒布的教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，制定各學(xué)科從單元到課時(shí)的目標(biāo)體系，教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過(guò)程，以此形成教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而教，學(xué)生為形成目標(biāo)而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)為達(dá)到目標(biāo)而管的教、學(xué)、管三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中我們要求教師圍繞目標(biāo)，面向?qū)W生實(shí)際，面對(duì)中等學(xué)生確定教學(xué)起點(diǎn)。這樣做能使“推中提優(yōu)補(bǔ)差”的策略在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，既能滿足多數(shù)學(xué)生的需要，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生和差生也能通過(guò)準(zhǔn)確的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足學(xué)生面上的不同要求，從而向全體學(xué)生提供相對(duì)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變目前大多數(shù)學(xué)生“陪讀”的狀況。編寫(xiě)課時(shí)教案要求項(xiàng)目齊全，要體現(xiàn)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能激發(fā)求知欲和激發(fā)興趣的課堂導(dǎo)言，體現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)和隨堂練習(xí)，體現(xiàn)能有助于深化強(qiáng)化記憶，畫(huà)龍點(diǎn)睛的懸念無(wú)窮的課堂總結(jié)，以及科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性很強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)等。
3、精心選擇教學(xué)方法
根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和原則，改進(jìn)教學(xué)方法，把“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”作為改革舊的課堂教學(xué)模式的突破口，正確處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。我們要求各學(xué)科教師根據(jù)教材思路、認(rèn)知思路、教學(xué)思路的特點(diǎn)，精心選擇多種有效的教學(xué)方法。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo)，認(rèn)知思路為中心，既注重知識(shí)的傳授，更要注意思維過(guò)程的訓(xùn)練，組織一條清晰的知識(shí)“再生”之路，促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。
4、精心組織以說(shuō)課為主的集體備課
集體備課是備課的一種重要形式，對(duì)于每周一次的集體備課，做到時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人三保證，形式上主要堅(jiān)持以說(shuō)課為主。說(shuō)課是教師對(duì)課程的理解，備課教案的解說(shuō)，上課過(guò)程的反思，是對(duì)教師個(gè)人備課的一種檢查，深化、補(bǔ)充和修改，使備課更理性、更科學(xué)、更全面，它具有群體性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特點(diǎn)。好的說(shuō)課能把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它融備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，共享教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。因此，一直以來(lái)我校非常重視“說(shuō)課”這一重要的教研方式，要求每位老師主動(dòng)說(shuō)課，積極參與評(píng)課議課，要對(duì)說(shuō)課人的說(shuō)課提出一個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)不足、三個(gè)建議、以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高教學(xué)效益。
二、抓上課管理，是提高課堂效率的關(guān)鍵
教案寫(xiě)得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。
1、抓學(xué)生的積極參與
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)有效的參與，就不可能有自主、探究、合作，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，那么如何做好這一點(diǎn)呢？
第一，教師要充滿激情地投身于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境。要以自己的激情（生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、激昂的神態(tài)和語(yǔ)言）去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。
第二，精心巧妙地提出能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍之中。教師的提問(wèn)應(yīng)是有層次的先易后難，步步深入，既要能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又要能引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，互研互動(dòng)。
第三，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)學(xué)生”，教師要特別給予關(guān)注，小心地呵護(hù)他們。
2、抓課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)有序
課堂結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)就是增強(qiáng)時(shí)間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。教師上課要有時(shí)間的緊迫感，在進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)輔墊后，立即進(jìn)入新課，使學(xué)生從開(kāi)始上課就振奮精神，投入到緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂結(jié)構(gòu)模式，大致按照啟——看——講——議——練的模式進(jìn)行。其中啟即啟發(fā)思維、明確目標(biāo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，將滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)；看，主要是讓學(xué)生閱讀教材或觀察；講，主要是由教師作突出重點(diǎn)的精講；議，是學(xué)生或教師提出議題，組織學(xué)生討論；練，是知識(shí)與智能的轉(zhuǎn)化階段，練的形式可以是口答，動(dòng)手操作，好的練習(xí)既可以及時(shí)反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況，又可起強(qiáng)化知識(shí)和當(dāng)堂鞏固的作用。
3、抓教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，所以新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)反映教師在課堂教學(xué)中是否做到“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線），“三自”（學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）和“三有”（讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所議論、有所創(chuàng)新）。這里學(xué)生的“三自”“三有”都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)、目的是為了學(xué)生能掌握新技能、吸收新知識(shí)、提高思維能力，懂的怎么做人等，而不是為了“趕教學(xué)進(jìn)度”。
三、抓聽(tīng)課評(píng)課管理，是提高課堂效率的手段
為了抓實(shí)課堂教學(xué)流程的管理，制訂“備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”等評(píng)估意見(jiàn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并配有嚴(yán)格的管理制度。
①學(xué)校所有老師每周聽(tīng)課至少2節(jié)以上，青年教師必須聽(tīng)3節(jié)以上，教務(wù)處會(huì)同教研組長(zhǎng)每月至少檢查教學(xué)常規(guī)一次，檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)。并將考核結(jié)果記入“教師學(xué)年度工作考核表”，作為教師職務(wù)評(píng)聘普及的依據(jù)。
②每位老師上一次公開(kāi)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師一起聽(tīng)課，議課和評(píng)課。
③每學(xué)期舉行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和最佳教案設(shè)計(jì)評(píng)比優(yōu)秀試卷評(píng)比等，同時(shí)鼓勵(lì)老師積極參加各級(jí)各類教學(xué)比武活動(dòng)。
總之，抓流程管理，不僅有利于教師的迅速成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于有效提高教學(xué)質(zhì)量，但它不是一成不變的，隨著管理要求，辦學(xué)層次的提高，也需要不斷地優(yōu)化。
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