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抓住學(xué)生心理 搞好研究性學(xué)習
抓住學(xué)生心理 搞好研究性學(xué)習
一 研究背景和意義
長期的教學(xué)實踐，使我深有體會的是：學(xué)生的主體心理狀態(tài)就是一節(jié)課的影子，它直接決定著一堂課的教學(xué)效果。如今的英語并非單純要求學(xué)生寫和讀。因此研究一些帶有共性的不良學(xué)習心理，引導(dǎo)學(xué)生形成一種有利于教學(xué)，有利于素質(zhì)培養(yǎng)的良好心態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以課堂教學(xué)改革為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要任務(wù)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐，著力構(gòu)建以探究學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習為主要特征的課堂教學(xué)新模式。
.加強學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使英語課程改革更具有目的性、實效性合可操作性。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
針對這一情況我們提出這一課題即抓住學(xué)生心理，搞好研究性學(xué)習。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題的學(xué)習活動。從廣義上講，研究性學(xué)習是指學(xué)生主動探究的學(xué)習活動，是一種學(xué)習的理念、策略和方法，它適用于各學(xué)科的學(xué)習；從狹義上講，作為一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。
二 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究
《心理健康教育的研究與實踐》 勉縣第一中學(xué)
《.研究性學(xué)習的實踐與思考-》 溫州十四中2002學(xué)年
三 研究的目標與內(nèi)容
研究一些帶有共性的不良學(xué)習心理，引導(dǎo)學(xué)生形成一種有利與教學(xué)，有利于素質(zhì)培養(yǎng)的良好心態(tài)。
在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習動機、學(xué)習態(tài)度和良好的語言學(xué)習及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學(xué)生學(xué)習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學(xué)生學(xué)習的促進者(facilitator)、組織者(organizer)和指導(dǎo)者(supervisor)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習，就必須不斷地吸納新的英語語言知識和科學(xué)、社會、歷史等多方面的背景知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。在實施英語研究性學(xué)習的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是主輔的關(guān)系，師生之間將建立起一種新型的師生關(guān)系。
在英語中實施研究性學(xué)習具有以下幾個目標。
1 培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度與堅強的品格。
2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集，分析和利用信息解決問題的能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作。
5 培養(yǎng)學(xué)生具有研究和探索的能力
四 研究方法）
1 查閱文獻資料
雖然有多種研究方法，但是查找文獻資料是每個研究課題一開始都必須做的工作，是開展科學(xué)研究的最基本的方法。每個小組根據(jù)要查找的事件、人物、背景、觀點、事實、數(shù)據(jù)、日期、地點等內(nèi)容，到人群、機構(gòu)、印刷品、圖書館、電子信息等信息源去查詢。使學(xué)生學(xué)會從不同的信息源獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻資料的途徑和方法，有選擇、有效地利用資料，以及用最少的閱讀量獲得最多的信息等能力。
2 學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)查分析表
(1)系統(tǒng)的心理健康教育對學(xué)生素質(zhì)的影響狀況
(2)心理健康教育與學(xué)習、心理健康教育與人際關(guān)系、心理健康與自我、心理健康與生活和社會適應(yīng)能力
6 問卷調(diào)查法：我們想通過問卷調(diào)查，了解同學(xué)們學(xué)習英語中遇到的主要學(xué)習障礙，尤其在英語詞匯記憶方面的困惑，找出一條針對性比較強的英語詞匯記憶方法，提高同學(xué)們英語詞匯記憶的效益。
7 專家訪談法：我們主要通過對校內(nèi)外的外語專家，尤其是英語詞匯記憶方面的專家的采訪，及時得到專家有效的指導(dǎo)和幫助，避免研究時走錯方向，提高研究的效益。
8 網(wǎng)絡(luò)瀏覽法：因特網(wǎng)為我們提高了廣泛、快速的瀏覽信息、處理信息的機會，使我們的研究速度加快、效益提高。
：五 研究過程
．1產(chǎn)生題目
2．擬定方案
3．整理分析資料
整理和分析資料是一種重要的學(xué)習活動。從各種途徑獲得大量資料后，又對這些資料做了一番整理加工、分析比較、歸納推斷的工作。通過對資料的細讀、分析、比較、分類、歸納，最后以資料為根據(jù)，通過推理論證，提出了自己的觀點
六 研究對象及研究人員的組織工作
蔡金萍 現(xiàn)任初三英語 中教二級
朱飛鳳 蔡金萍現(xiàn)任初二英語 中教三級
呂大燦 現(xiàn)任初一英語 中教一級
文獻查閱：全體人員。
上網(wǎng)咨詢：蔡金萍
問卷調(diào)查：全體。
專家訪談：全體人員。
資料整理：蔡金萍
資料存放：呂大燦
資料匯總：朱飛鳳
論文主筆：蔡金萍
七 成果的表達方式
統(tǒng)計和分析調(diào)查報告，解決問題的論文
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