關(guān)于高中歷史選修課的分析和建議

關(guān)于高中歷史選修課的分析和建議
潮州市金山中學(xué)歷史組   張曉敏
一、歷史選修課程與教師素質(zhì)的支持
多樣化、選擇性是高中新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。高中歷史選修課程的開設(shè)，不僅為高中學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)講，也是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。挑戰(zhàn)在于，許多教師原來(lái)所熟悉的“統(tǒng)一性”、“確定性”的課程內(nèi)容，被“個(gè)性化”、“多樣化”的課程內(nèi)容所取代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展受到前所未有的沖擊；機(jī)遇在于，選修課程的開設(shè)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)廣闊的空間。
其一，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，開展持續(xù)性專業(yè)進(jìn)修和保持不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)，使自己成為教學(xué)性和研究性的雙重人才，這是提高教師專業(yè)水平的一個(gè)十分重要的途徑；
其二，在教師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中充分自身發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新性，積極開展個(gè)性化、多樣化教學(xué)實(shí)踐；
其三，積極整合教育資源和教師資源，加強(qiáng)校際合作、開放式備課模式的探索，這也是保證歷史選修課程正常地和高質(zhì)量開設(shè)的重要途徑。
二、關(guān)于高中歷史選修課的分析和建議
（一）高中歷史選修課與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
在高中歷史課程改革中，選修模塊的設(shè)置突出地將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展放到了中心位置。在歷史課程中設(shè)置多樣性和選擇性的課程內(nèi)容——選修課程，為學(xué)生提供了較大的課程選擇空間，它突出體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念，其目的在于以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。這也是本次高中歷史課程改革的最大特點(diǎn)。
（二）各歷史選修模塊的思路與基本內(nèi)容
采用專題形式來(lái)重新構(gòu)建高中歷史課程體系，是本次歷史課改的一個(gè)重要內(nèi)容。高中歷史課程關(guān)注與初中課程的銜接又須避免簡(jiǎn)單的重復(fù)問題，在學(xué)習(xí)目的上強(qiáng)調(diào)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這樣的課程理念與達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用專題的形式就成為課標(biāo)研制組的主動(dòng)選擇。
選修模塊是在對(duì)歷史發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)遴選的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性和興趣的原則，采用主題明確、中外相連的形式進(jìn)行構(gòu)建的。如古今貫通性的專題；討論偉大人物與歷史發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的專題；探索影響近現(xiàn)代世界政治發(fā)展?fàn)顩r與格局的專題；有介紹人類歷史文化精華的專題；探討歷史專業(yè)基礎(chǔ)方面的專題。
（三）歷史選修模塊的實(shí)施
1、了解和初步掌握歷史研究的基本方法。
2、搜集史料的方法：目錄、版本
3、整理史料的方法：史書�？�、史事考證
4、進(jìn)行歷史分析的基本方法：階級(jí)分析方法、歷史比較分析方法、歷史心理分析方法、歷史計(jì)量分析方法等。
5、八個(gè)選修模塊的基本內(nèi)容和實(shí)施建議
①歷史上重大改革回眸
9個(gè)專題，36個(gè)學(xué)時(shí)。大多是以前必修課的內(nèi)容，增加了梭倫改革、穆罕默德•阿里改革。
教學(xué)方式：典型解剖與研究性學(xué)習(xí)
②近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐
7個(gè)專題，36個(gè)學(xué)時(shí)：專制理論與民主思想、英國(guó)國(guó)會(huì)與國(guó)王的殊死搏斗、向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文、構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架、法國(guó)民主力量與專制勢(shì)力的斗爭(zhēng)、近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)、人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)。
教學(xué)方式：專題討論會(huì)對(duì)專制的斗爭(zhēng)、人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)。
③20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
6個(gè)專題，36個(gè)學(xué)時(shí)：第一次世界大戰(zhàn)、凡爾賽——華盛頓體系下的和平、第二次世界大戰(zhàn)、雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平、烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)、和平與發(fā)展——當(dāng)今世界的時(shí)代主題。
教學(xué)方法：收集、整理資料，影視、回憶錄、書信、照片，并作分析，組織討論會(huì)。
④《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》的說(shuō)明
6個(gè)專題：古代中國(guó)的政治家、東西方的先哲、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物、“亞洲覺醒”的先驅(qū)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、杰出的科學(xué)家。
缺經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人物，如亞當(dāng)斯密、凱恩斯。
教學(xué)方法：收集人物傳記，組織專題談?wù)摃?huì)。
⑤探索歷史的奧秘
7個(gè)專題：歷史與歷史的重現(xiàn)、人類起源之謎、三星堆遺址——古蜀文明之謎、瑪雅文明的消失、二里頭文化的探索、米偌斯宮殿遺址與克里特文明、大津巴布韋遺址與非洲文明探秘。
教學(xué)方式：研究性學(xué)習(xí)
⑥世界文化遺產(chǎn)薈萃
5個(gè)專題，36個(gè)學(xué)時(shí)：世界文化遺產(chǎn)的由來(lái)、古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)、古代希臘、羅馬的歷史遺跡、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)、中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)代表、具有警示意義的世界遺產(chǎn) 。
教學(xué)方法：主要是收集資料和進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（四）歷史必修與選修模塊內(nèi)容的交叉性問題
第一，在選修模塊與必修模塊之間或選修模塊與選修模塊之間，個(gè)別史實(shí)方面存在的交叉和重合之處，取決于選修課程的模塊主題預(yù)設(shè)，它體現(xiàn)了模塊自身的整體性與內(nèi)在聯(lián)系；不同模塊在歷史史實(shí)選擇的出發(fā)點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和要論證說(shuō)明的基本問題方面是根本不同的。
第二，在六個(gè)選修模塊中，盡管在模塊主題立意及具體內(nèi)容選擇上互不相同，但在學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等目標(biāo)要求方面，有著很強(qiáng)的內(nèi)在一致性與融合性。
例舉：
近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐 必修2
歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展 構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架
（1）了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。 （1）概述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容，理解“限制王權(quán)、國(guó)會(huì)權(quán)力至上”是英國(guó)君主立憲制的基本原則。
  （2）簡(jiǎn)述英國(guó)責(zé)任制內(nèi)閣建立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制的主要特點(diǎn)及其對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響。
（2）說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的的異同。 （3）知道美國(guó)1787年憲法中關(guān)于國(guó)家政治體制的基本規(guī)定，比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。