小學(xué)生教育案例（通用17篇）
身為一名班主任， 要做好學(xué)生的工作， 我想拉進和學(xué)生的心理距離是很重要的， 教師的臉要充滿陽光，心理充滿感情。以下是小編為大家整理的小學(xué)生教育案例，僅供參考，希望能夠幫助大家！
小學(xué)生教育案例 1
你對他了解有多少？
學(xué)生案例：
小藝：一個特別聰明的孩子，成績還可以，尤其是數(shù)學(xué)和英語，他愛看課外書，只要一看課外書，他就會坐在那兒，連續(xù)看上幾個小時，講到他感興趣的的科學(xué)、電腦知識時，他就會眉飛色舞的，在電腦課上，他知道的、能夠回答的問題要比同班的學(xué)生知道的多，照理說，他是非常出色的孩子，可是，上課他會偷偷的低著頭看課外書，大部分的時間似聽非聽，手里還不停的做小動作，有時不肯寫作業(yè)，別的老師見他都很頭痛，課后他總是跟別的同學(xué)發(fā)生沖突，上次在無意中還造成了一個同學(xué)的手受傷，別的同學(xué)也不喜歡他，說他不遵守紀律，欺負同學(xué)。在校期間，他不知道什么叫團結(jié)同學(xué)，什么是文明行為，為什么會這樣呢？原因就是在家里有媽媽盯著，媽媽會全力以赴地負責(zé)他的學(xué)習(xí)，對于他的.一些不文明的行為，沒有及時地去教育，引導(dǎo)，讓他糾正錯誤。怎樣才能轉(zhuǎn)變他呢？我觀察了很久，發(fā)現(xiàn)他是個感性的孩子，正巧我有一次上課喉嚨不舒服，沙啞，上課前我說了這么一句話，“今天老師喉嚨不舒服，可能講話會比較小聲，希望后面的同學(xué)諒解一下”。說也奇怪，那堂課他上的很認真，下課了，他還到辦公室來找我了，對我說，“老師，你可能是這段時間上課講話太大聲了，還是感冒？ ”，我當時好感動，也很驚訝，這是出自于他的話嗎？我欣喜萬分（那時雖然是很不舒服）。我乘機跟他談心，跟他講他的優(yōu)點，他的不足，并鼓勵他改掉缺點，成為全面發(fā)展的、人見人愛的好學(xué)生，這次的談話非常有效，接連幾天，他做作業(yè)的速度快了很多，我故意在同學(xué)面前，別的老師面前夸她進步了，并讓他參加科學(xué)興趣小組、電腦程序小組，回來后還讓他在全班同學(xué)面前介紹，之后，他與同學(xué)的關(guān)系融洽了很多與家長聯(lián)系，家長也說現(xiàn)在輕松很多了�，F(xiàn)在會幫助媽媽做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，與別人相處融洽，做到互幫互讓，不文明的行為改變了很多，進步非常大。
案例分析：
反思：在這個孩子的轉(zhuǎn)變上，讓我明白了一個道理：要想使一個學(xué)生有所提高，老師一定要抓住他們的優(yōu)點和弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在找到改變的辦法，與此同時又會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種對老師的喜愛與敬佩之情，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確很好，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教學(xué)起到良好的作用。從這個案例中，我也領(lǐng)悟到：要想真正做好“問題生”的工作，一定要深入該生，深入了解他的各種實際情況，例如，在家的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)狀態(tài)，在校的表現(xiàn)，與同學(xué)之間的相處等等，所以我們一定要深入去調(diào)查、了解，這樣才能更好地做好工作。
小學(xué)生教育案例 2
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：周xx
性別：男
年齡：12歲五年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄
2、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強，打架罵人。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
周xx同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子，多數(shù)時間在外打工也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、案例分析
針對周xx同學(xué)的個性心理特點，我進行了家訪，走訪了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1、根據(jù)周xx的實際情況，他對事情的`好壞還是分得清的。我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2、我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀律委員，對他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，認識到老師非常愛他，沒有放棄他，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣。
3、針對周xx惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則在班上表揚他，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，周xx有了很大的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，他對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他把班上的紀律管理的很好。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。還會主動到老師那兒認錯，任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)生教育案例 3
1、案例概述
xx，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的 。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到后來母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就形成了小A現(xiàn)在的性格特點：內(nèi)向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度強硬很不尊敬老師。
2、教育過程：
作為年段長看到班主任的無奈，我想應(yīng)該想辦法幫助轉(zhuǎn)化xx。 我利用課余時間和她常常溝通，并與任課老師交流要特別關(guān)注她，有什么不懂的及時給她解答，還給她談許多人生的道理。與此同時，我還時常和她家長聯(lián)系，贊揚在學(xué)校的變化，委婉地向他們說出想法，希望家長能夠改變對待她的態(tài)度。接下來她開始信任我，遇到問題還會找我?guī)兔鉀Q。直到有一次她又和老師沖突，自己不告而辭擅自離開學(xué)校，我和班主任情急之下把她家長叫到學(xué)校，告知情況以期望家長配合解決問題。xx知道家長被叫到學(xué)校后，非常生氣指責(zé)老師不應(yīng)該叫家長，不尊重她的'感受，讓她丟面子了。之后她對我的態(tài)度也改變了。她覺得我和班主任是站在一起和她作對。凡事都不配合了，態(tài)度也越來越差……
3、 案例反思
家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因為如此，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任和老師應(yīng)該給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想應(yīng)該先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責(zé)任，把問題轉(zhuǎn)到家長一方，加劇了師生之間的誤解。
小學(xué)生教育案例 4
一、基本情況：
尚xx，男，六（3）班的學(xué)生，自制力較差，上課注意力不集中，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向。
個性特征︰
1）學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。
2）做事時難以集中精力。
3)經(jīng)常不能完全按要求做事。
二、了解背景：
1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題。
2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育。
二、具體措施：
1、調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。
2、鼓勵家長避免教育方式簡單粗暴，棍棒式教育，多鼓勵和欣賞孩子。
3、行為矯正。通過獎賞、鼓勵等方式使xx種行為得以保持，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。例如當著全班同學(xué)的面表揚他，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。
4、追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、初步效果：
主要的變化是他動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的.聽課時間增多了。
四、從案例中引發(fā)的幾點思考：
1、問題孩子多來自問題家庭。
2.學(xué)生心理問題需要家長和老師雙邊配合，不可操之過急，不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。
小學(xué)生教育案例 5
一、根本情況
輔導(dǎo)對象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級：四年級，父母文化水平：小學(xué)
二、主要問題
性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。
三、分析與診斷
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，單獨生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。
另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西〔家里賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的.影響下反響有些遲鈍。
四、輔導(dǎo)過程
針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭劇烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過：“個性的開展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父
母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯�；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反響也得到了一些提升。
五、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，評價水平和集體觀念，有了進一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。
小學(xué)生教育案例 6
一、基本情況
小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時間以來，幾次測驗，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導(dǎo)，成效不大。
二、原因分析
1、兒童想要被認可的心理影響著她
最初她來到這個班級，由于新環(huán)境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
2、家長不正當教育方式的影響
由于在學(xué)校時�！芭鲠斪印�，容易被忽視，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。
因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當?shù)淖龇�，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級里能得到同學(xué)的認可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強自信，提高學(xué)習(xí)成績。
三、采取措施
1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系
利用一些課余時間，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我�。课乙矝]有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會喜歡你的，你的.成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動幫助同學(xué)值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。
2、與家長溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式
利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導(dǎo)孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。
四、輔導(dǎo)效果
如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時間已經(jīng)有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。
小學(xué)生教育案例 7
一年級開學(xué)了，我班有一個小女孩，她小小的個子，每天來上學(xué)時，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴性強。
個案處理：
這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其熟悉就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該熟悉到從幼兒園到小學(xué)，這是一個過渡時期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷乳期〞，作為班主任老師如何做好這個過渡我認為非常重要。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導(dǎo)她，對其進行正確的引導(dǎo)。
如告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會幫助她，和她一起努力的每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要動起來就好。
2、注意多表揚，不“語罰〞。
用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的`快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學(xué)的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問答復(fù)的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；播送操做得很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個水滴章就換浪花章。當她拿到第一個水滴章時，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還屢次為她提供嘗試成功的時機，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
上課時，我總用鼓勵的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。
我的思考：
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
小學(xué)生教育案例 8
一、個案背景
xx是一位四（2）年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、個案分析
1、個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素xx在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的.學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？
1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。為了去除xx的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，xx今天坐得真端正，聽課非常認真！”“xx同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皒x同學(xué)……”漸漸的，xx開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑。
2、樹立信心，激起動力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓xx參加表演，對全班同學(xué)說：“給xx一個機會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行。”最后加上老師和同學(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了進步。3.家校溝通，促進自信。xx自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了xx在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，xx從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過師生、家長的共同努力，xx現(xiàn)在有了很大的變化。xx的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對xx的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似xx這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強
小學(xué)生教育案例 9
xx（化名，保密原則），六年級女生，因一次考試排名全班第一名后，總為下一次考不了第一名而擔(dān)心，產(chǎn)生焦慮，情緒低落，出現(xiàn)注意力不集中，伴有失眠，學(xué)習(xí)效率有所下降。咨詢老師主要采用合理情緒療法幫助xx調(diào)整認知觀念，建立合理的思維方法，效果較好。
關(guān)鍵詞：一般心理問題心理咨詢合理情緒療法
一、一般資料
xx，女，12歲，小學(xué)六年級。父親是工人，母親為家庭婦女，家庭條件一般，經(jīng)家訪和調(diào)查，無家族精神病史和遺傳病史。獨生女，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。大約10個月會說話，1歲會走路，4歲上幼兒園，活潑可愛。上小學(xué)后，學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)秀，和同學(xué)關(guān)系融洽，深得老師和同學(xué)喜歡。曾擔(dān)任班生活委員，學(xué)習(xí)委員。身體身體健康，意識清醒，思維正常，與人交往基本正常，但心理焦慮，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不能集中，變得少語低沉，一個多月來伴有失眠。
二、主訴和個人陳述
主訴：焦慮，注意力不集中，少語，情緒低落且不穩(wěn)定，并伴有失眠。
個人陳述：我父親是一名工人，母親生下我后，她一直帶著我，直到我上小學(xué)才開始找了一份工作，但主要精力還是照顧我。父母對我非常好，關(guān)心我，鼓勵我，希望我學(xué)習(xí)上出類拔萃。我學(xué)習(xí)很努力，考試成績總在班上前五名，每年都會有獎狀帶回家，老師喜歡，父母高興，也以我為驕傲，到了六年級學(xué)習(xí)更加緊張，我也更加努力，從五年級的班第二名沖到班第一名，就在這次考試之后，我內(nèi)心好象有一種聲音在問，“下一次考試我還會是第一名嗎？如果不能考第一名，那多糟糕�！碧貏e是看到別人都在拼命地學(xué)習(xí)，我越來越擔(dān)心，開始只是晚上睡覺時會想，后來常常在課堂也想，總是擔(dān)心下一次不能考第一名，注意力也不能集中，學(xué)習(xí)效率慢慢下降，晚上睡覺時更加害怕，害怕由于怕下一次考不了第一名，上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)會更糟糕，那后果將更慘，越想越睡不著，這樣的狀況已經(jīng)有近兩個月。以前總會和同學(xué)們說說笑笑，還主動和別人討論學(xué)習(xí)問題，可是現(xiàn)在話也少了，懶得和別人說話，總是心事重重的。自己很想象以前那樣，充滿自信，愉快積極地學(xué)習(xí)，可就是不能回到以前的狀態(tài)，所以我想我心理是出了什么問題，希望曹老師幫幫我。
三、觀察和他人反映
家長反映：xx從小懂事可愛，做事認真，對自己要求自尊心強，不愛聽別人的批評。
老師反映：xx原來活潑可愛，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀，可是近一段時間以來，好象人變了不少，沒有以前那么活潑，上課回答問題也沒有以前那么主動了，上一次考試全班排名第一，那以后好象有心事，人變得沉重了。
咨詢老師觀察：來訪者衣著整潔，舉止得體，看上去情緒比較低沉，沒有輕松活潑的表現(xiàn)，講話聲音清楚，語言較流暢，思維清楚。自知力完整，心理過程協(xié)調(diào)一致。但在談到學(xué)習(xí)成績排名時表現(xiàn)出不安的情緒。
四、評估與診斷
1．來訪者心理狀態(tài)的評估：情緒比較低落，焦慮不安，內(nèi)容未泛化，反應(yīng)強度不太強烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常。
2．診斷：
�。�1）根據(jù)正常不正常三原則，來訪者知情意統(tǒng)一，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)行為，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
�。�2）由于來訪者沖突與現(xiàn)實處境相連，涉及公認的重要生活事件，有明顯道德性質(zhì)，屬于常形沖突，因此可以排除神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問題。
�。�3）來訪者問題持續(xù)時間不長（一個多月），未出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，基本能維持社會功能，但學(xué)習(xí)效率有所下降。
該來訪者的問題符合一般心理問題的診斷標準，所以xx屬于一般心理問題。
五、心理健康輔導(dǎo)目標的制定
1．具體目標與近期目標：減輕xx的焦慮情緒，上課放松，注意力集中，改善睡眠。
2．最終目標與長遠目標：幫助求助者建立正常的認知觀念，客觀地分析自己，科學(xué)地進行自我目標定位，輕松自信的學(xué)習(xí)，活潑快樂地生活，積極地與人交往。
六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定
1．方法與原理：合理情緒療法。合理情緒療法是２０世紀５０年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱之為合理情緒行為療法。這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變來訪者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。（參《學(xué)校心理咨詢》第252頁）
2．雙方責(zé)任與義務(wù)：
來訪者的責(zé)任權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
�。�1）向咨詢師提供與心理問題有供真實資料；
（2）積極主動地與咨詢老師一起探索解決問題的方法；
�。�3）完成雙方商定的家庭作業(yè)。
權(quán)利：
�。�1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
�。�2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；
�。�3）有權(quán)利選擇或更換咨詢老師；
�。�4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
�。�1）遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
�。�2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。
咨詢老師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
�。�1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助來訪者解決心理問題；
（3）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。
權(quán)利：
�。�1）有權(quán)利了解與來訪者心理問題有關(guān)的個人資料；
�。�2）有權(quán)利選擇合適的來訪者；
�。�3）本著對來訪者負責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
義務(wù)：
�。�1）向來訪者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；
�。�2）遵守咨詢機構(gòu)的在關(guān)規(guī)定；
�。�3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢各方面的內(nèi)容；
�。�4）尊重來訪者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知來訪者。
3．咨詢的次數(shù)與時間安排：每周一次。每次50分鐘。
4．咨詢費用：不收費。
七、心理健康輔導(dǎo)過程
第一階段：診斷評估與咨訪關(guān)系建立階段，共1次
時間：20xx年11月26日
1.目的
�。�1）建立良好的咨訪關(guān)系。
（2）向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)、收費標準、保密性原則、雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。
（3）了解求助者的基本情況，收集相關(guān)資料。
�。�4）確定主要問題，共同協(xié)商咨詢目標。
�。�5）介紹心理咨詢方法和相關(guān)情況。
2.方法
攝入性會談，心理測驗：焦慮自評量表（SAS），粗分45分，標準分56.25分，呈焦慮狀態(tài)。
3.過程
了解基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項，介紹雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；向管教民警進一步了解求助者的基本情況和求助者最近的異常表現(xiàn)情況。采用會談法與求助者交談，收集資料。
在這個過程中，首先是傾聽，本著尊重、熱情、真誠、共情的態(tài)度使求助者感到被理解、被接納，咨詢師成功地取得了求助者的信任，使求助者愿意與其交流。咨詢師還對求助者講解了合理情緒療法ABC理論原理，指出造成求助者心理問題的癥結(jié)是不合理信念。咨詢師具體講解了ABC理論原理，A是指發(fā)生的事情，B是指人們對發(fā)生的事件所持的觀念及評價，C是指這種觀念所引起的情緒及行為后果。求助者能夠接受這種理論對自己問題的解釋。
4.家庭作業(yè)
運用ABC理論，結(jié)合自己的問題予以初步分析：具體找出自己不合理的思維方式B是什么？（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁）
第二階段：心理咨詢階段，共3次
時間：20xx年12月3日（第1次）
1.目的
鞏固咨詢效果，分析問題產(chǎn)生的原因，改變不良認知，求助者應(yīng)該對自己出現(xiàn)的不良情緒和行為問題負責(zé)。
2.方法
會談法、合理情緒療法。
3.過程
咨詢作業(yè)反饋過程中，在咨詢老師的引導(dǎo)下，幫助求助者自己找出不合理的思維方式。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點）
咨詢老師（以下簡稱咨）：xx同學(xué)，你想清楚你的你的低沉焦慮的情緒與什么有關(guān)？
xx（以下簡稱訪）：與上一次考了全班第一名有關(guān)。（事件A）
咨：上次考了全班第一名，你怎么就會焦慮了呢？
訪：因為從考了全班第一名后，我在心里每天都對自己說下次必須還要考全班第一名，（信念B）但又覺得那是不一定的，所以就總是擔(dān)心。（情緒困擾C）
咨：你考了第一名后，如果你想“我下一次可能考第一名，也可能考不了第一名，那都是正常的�！蹦氵�會焦慮壓力很大嗎？
訪：那就不會了，那我會以前一樣開心輕松的�？晌揖褪窃谛睦锓挪幌隆�
4．家庭作業(yè)
找出生活中還有哪些與這一事件相同的事件，以進一步理解ABC理論原理
時間：20xx年12月10日（第2次）
1.目的
進一步尋找求助者心理問題發(fā)生的認識根源。
2.方法
合理情緒療法。
3.過程
咨詢作業(yè)反饋中，求助者自述通過尋找問題發(fā)生的根源，進行了反復(fù)自我審查。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點）
咨：生活中有哪些情緒反應(yīng)與本案例相同？
訪：是的，有很多事情因為態(tài)度不同而使情緒反應(yīng)不同。
咨：那么，事情本身是否是使人愉快或不愉快的唯一因素呢？
訪：好象不是，好象往往是對事情的不同看法造成了不同的心情。
咨：那么，你細細想一想，在本次情緒反應(yīng)中，是什么使你焦慮情緒低落的呢？
訪：我好象清楚了，就是“下一次必須還得考全班第一名�！比绻也贿@樣想，一定會比較輕松的。
咨：那請你根據(jù)ABC理論原理對本案例作一個小結(jié)，好嗎？
訪：好的，我說說看。事件A是上次考了全班第一名，B是因為我這一次考了全班第一名，所以我下一次必須要考第一名，這是不合理信念，C是因為我擔(dān)心下一次不能考第一名，所以感到壓力很大。
咨：好的，你真的'很棒。
4.家庭作業(yè)
請你回去尋找各種理由與你的這一不合理信念辯論（D）。（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁）
時間：20xx年12月17日（第3次）
1.目的
（1）鞏固咨詢效果，促進問題的解決。
（2）使求助者認識到這些不合理信念是不現(xiàn)實的、不合邏輯的，是沒有根據(jù)的，并且學(xué)會以合理的信念取代不合理的信念。
2.方法
�。�1）會談法。
�。�2）與不合理的信念辯論。
3.過程
咨詢老師先認真聽取回家作業(yè)的情況，在此基礎(chǔ)上確認xx的進步，并專門設(shè)計了如下討論：
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點）
咨：你們班一共多少人？
訪：50人。
咨：你能確認50個人中你的智商是最高的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認50個人中你是最勤奮的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認50個人中只有你一個想考全班第一名嗎？
訪：也不能。
咨：你能控制自己的努力程度，同時也能控制別人的努力程度嗎？或者說，你每天晚上學(xué)習(xí)到12點，你能讓別人晚上9點就睡覺嗎？
訪：不能。
咨：請把這五個“不能”與“下次必須在全班考第一名”聯(lián)系起來，會怎么樣呢？
訪：啊，是這樣的，我明白了，原來我的“下次必須在全班考第一名”是如此的不合情理！
4.家庭作業(yè)
請xx回家后思考合理的想法是什么，并在學(xué)習(xí)和生活中體驗自己的情緒反應(yīng)。
第三階段：結(jié)束與鞏固階段，共1次
時間：20xx年12月24日
1.目的
鞏固咨詢效果，學(xué)會用理性思維方式思考問題，使求助者在認知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應(yīng)模式。
2.方法:會談法，合理情緒療法，心理測驗。
3.過程
這次求助者前來咨詢時，表情輕松、自然，求助者自述通過上次與不合理的思維方式辯論以及家庭作業(yè)的實踐反思后，收獲很大，心里感覺輕松了許多，又體驗到以往快樂輕松自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（以下為咨詢過程要點）
咨：回家后思考合理的信念是什么呢？
訪：上次明白了自己原來的想法是不合情理的，但什么是合理的想法呢，我想了好多，不知道對不對，請老師指點。
咨：好的，你說說看。
訪：我想，我考了第一名，是我的努力，但下一次考試，每一個人都在努力，每個人也都會進步，也可以別人進步得比我還快，這是正常的，所以，我下一次考不了第一名，也就是正常的；我想重要的是，我自己要努力，要考出自己的最好成績，這也是我自己可以控制的，我可以做最好的自己！
咨：你說得真好。
訪：當我這樣想的時候，心里就覺得輕松，這幾天基本上又回到原來的狀態(tài)，感覺好多了，與同學(xué)的話也說得多了，睡眠也好多了，整個人好象是生了場重感冒后的輕松感覺。
咨：你真聰明，進步很大，以后碰到類似事情你能舉一反三地思考嗎？
訪：我想通過這一場“心理感冒”，會明白很多道理的，以后我會從更加積極的角度去看事情的。
咨：真好，那我們可以結(jié)束對這一問題的對話了，祝你在未來的學(xué)習(xí)生活中健康成長。
訪：謝謝老師，我會的。
八、心理健康輔導(dǎo)效果評估
來訪者自我評估：經(jīng)過與老師幾次談話，覺得自己長大了好多，心情變得輕松了，基本上又回到以前那種輕松快樂自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠也好多了，身體里又充滿的活力，一切又回到以前的感覺中了，真好！
咨詢老師評估：在整個咨詢過程中，來訪者能坦然敞開心扉，對咨詢老師建立了較高的信任感，在與咨詢師進行不合理信念辯論時有所感悟，咨詢結(jié)束時來訪者面露笑容，神色輕快。
家長和老師反映：xx又象那樣可愛了。
心理測驗：焦慮自評量表（SAS），粗分34分，標準分42.5分，情緒反應(yīng)正常。
九、總結(jié)
這次運用合理情緒療法咨詢一般心理問題的個案，總體上比較成功。值得肯定的地方是運用咨詢技術(shù)比較恰當，求助者領(lǐng)悟能力較高，咨詢總體順利。但在咨詢過程中感到自己對咨詢方法和原理的運用還不夠熟練，本案例的咨詢過程也是理論學(xué)習(xí)的實踐和深化的過程。謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機會，本案例的咨詢?nèi)〉昧溯^好的效果，這將激發(fā)我學(xué)習(xí)的興趣，促進我學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生教育案例 10
一、案例基本情況
郝x，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。該生從小長期跟爺爺奶奶生活，對他很是溺愛，總是欺負周圍地同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故地，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳。上課時有話就說，不認真聽課，令老師極其頭疼。
二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決地主要有三方面問題：
1、攻擊性行為；
2、人際關(guān)系；
3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
為什么會有這些問題，具體分析如下：
攻擊性行為：
本案中地“攻擊性行為“是因為溺愛導(dǎo)致這種打人地行為，讓他在認知上強化了這種行為地合理性。
人際交往問題：
該兒童地人際交往問題與他地攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負“，但卻引起了同學(xué)地“注意“，這些行為也就形成了他在別人眼中地“不良形象“：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩“，但“打“地方式是不被認同和接受地。
學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大地進步，這是發(fā)展過程中地適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面地影響。
目前，該生所面臨地學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)地注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系地重要方面。在行為上給予積極地建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期地效果。
三、進行引導(dǎo)措施
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生地在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子地心意。
3、向父母了解孩子地成長過程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子地心理矛盾及思想意愿；著重讓孩子表達“當時怎么想，想怎么做，感覺如何“，目地一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子地溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。
5、讓孩子找出班中最受歡迎地學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎地人。
6、指出繼續(xù)努力地方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
7、制定行為目標，加強自我管理能力。
小學(xué)生教育案例 11
案例介紹
沈x，女，9歲，小學(xué)三年級班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。
案例分析
沈x性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法
1、經(jīng)常會談。不定期地找沈x交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。
�。�、設(shè)計心理問卷測試。由于沈x不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等xx方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開展“一幫一"活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與沈x說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)沈x與人說話的'欲望。
�。�、指導(dǎo)交友，多參加xx項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓沈x與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，xx可貴。
�。怠㈥P(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給沈x表現(xiàn)的機會，對沈x所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓沈x增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
７、保持書信聯(lián)系。與沈x通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。
小學(xué)生教育案例 12
一、基本情況：
xx是一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析：
自卑畏怯的心理大家都會有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
在這個自卑心理的案例中，xx產(chǎn)生自卑的`因素主要有：
�。�、個人因素
xx長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
�。�、家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對xx的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
３、教師因素
學(xué)校里，教師對毛同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，使毛同學(xué)逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)像xx這樣屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，因而逐漸滋長出自卑心理。
三、輔導(dǎo)建議：
�。�、激勵教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除xx的自卑心理，應(yīng)多關(guān)心xx的生活學(xué)習(xí)，多給予她鼓勵。在課余多找xx閑談，在她午睡時，幫她蓋好被子。另外可以請她幫忙做一些力所能及的事情，讓她幫忙拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，讓她發(fā)揮自己的作用，使她有被別人需要以及能幫上別人的積極情緒。
２、樹立信心，激起動力。
在發(fā)現(xiàn)她有所進步時應(yīng)及時在全班進行表揚。
�。�、重視家庭，提高能力。
xx心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，應(yīng)該把她的父母請來，詳細地分析了xx在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞�，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。
�。础⑦M行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中xx從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為調(diào)動她的自我教育意識，可以每個月都給她以正確的評價，把xx突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。充分調(diào)動她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。
�。怠⑴c管理，自信自強。
深入自主管理課題，將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。激勵xx積極投入到各項自主管理中來。
四、結(jié)論。
針對類似xx這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡。
小學(xué)生教育案例 13
一、基本情況
xx，女，10歲，小學(xué)三年級，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
二、分析思考
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重擔(dān)全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及xx。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標準，使得孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動力。老師信奉的是高標準，對于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。
三、實施措施
1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對她要求過高，嚴而無格，嚴而無度，不僅會拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。
2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的.作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。
3、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)xx的自信與自尊。如：當他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚他。讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂。
4、注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。
5、耐心說服、暗示提醒。清朝學(xué)者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
四、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，xx有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，xx對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)生教育案例 14
一、基本情況：
張同學(xué)是個十歲的小男孩，平時寡言少語，成績在班里排名中下游，家里父母都在務(wù)農(nóng)，家里經(jīng)濟條件不是很好。
二、背景資料：
張同學(xué)在小學(xué)二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為張同學(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。張同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。
三、案例分析：
張同學(xué)由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，張同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)�，必然是有其心理原因的。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的'任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會輿論的評頭品足、說長論短，都增加了張同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。張同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。張同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，張同學(xué)的自尊屢受挫折，因此羞恥感和屈辱感不斷加強，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。
四、輔導(dǎo)建議：
在整個輔導(dǎo)過程中，可分三階段進行：
第一階段解決的是張同學(xué)對“偷竊事件”的認知，建立他對我的信任感。主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。
第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系。為幫助張同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，可以進行家訪，讓他們進一步了解張同學(xué)的想法，并適當?shù)亟o他以鼓勵和支持。最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子�？梢栽诩以L的過程中談?wù)搹埻瑢W(xué)在家的感受、他的自卑心理以及家長平時責(zé)罵對他的傷害、青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子等等。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。
第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕張同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理，可安排每星期一、三的常規(guī)檢查由他來任小組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。另外可在班中多次開展心理導(dǎo)向課。
通過這個自卑心理的案例可以看出，家庭環(huán)境往往是造成小學(xué)生自卑的主因。很多孩子因為從小接受了不恰當?shù)募彝ソ逃诔砷L過程中父母又不注意孩子的心理健康，孩子自卑心理的出現(xiàn)也就是很自然的事情了。
小學(xué)生教育案例 15
一、基本情況
XX(化名)，X，XX歲，小學(xué)X年級學(xué)生。
1、該生學(xué)習(xí)成績差，上課不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，而且書寫馬虎。
2、人際關(guān)系不好，總是欺負弱小的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，喜歡捉弄別人，在校經(jīng)常會因一些小事與別人鬧矛盾，然后就開始罵人，打人。同學(xué)們都不喜歡與他相處。
3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣。
二、原因分析
1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活，學(xué)習(xí)方面，在家里也沒有人輔導(dǎo)，一到家就是去玩。
2、因為從小跟爺爺奶奶生活，大人對他言聽計從，沒有約束他去做一些不應(yīng)做的事情。千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。
3、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導(dǎo)方式)
總之，該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
三、綜合分析與診斷
該兒童目前要解決的主要有三方面問題：
1、攻擊性行為;
2、人際關(guān)系;
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為什么會有這些問題，具體分析如下：
1、攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的`小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。
當行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>
2、人際交往問題：
該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
四、進行談話引導(dǎo)
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;
5、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標，加強自我管理能力;
五、咨詢效果評價
基本達到預(yù)期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
小學(xué)生教育案例 16
一．個案基本情況
性別：男。
年齡：12歲。年級：六年級。姓名：郝x。
二．問題行為描述
1、上課不認真聽講，坐姿不端正，愛做小動作。
2、喜歡咬手指，吧東西放在嘴里。
3、不善表達自己，和老師同學(xué)溝通較少，愛玩電子游戲。
三、應(yīng)對策略：
根據(jù)該同學(xué)的問題，我采取的應(yīng)對策略如下：
1、“轉(zhuǎn)變認知”，就是通過改善其對自我的認知，重獲自尊。讓孩子從優(yōu)點到缺點，對自己做一個全面的評價，讓他在了解自己的過程中重塑自我。
2、“行為輔導(dǎo)”：讓同學(xué)在家?guī)椭鷭寢屪鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)活，在“工作”中找到了自己的價值，從而獲得了自尊，擺脫了孤獨，生活也愉快。
3、“指導(dǎo)行為”，就是以明示、暗示、獎罰等手段對張同學(xué)進行及時的指導(dǎo)，特別是在其進步的時候給予獎勵，通過強化，增加其積極行為。
4、“外部幫助”，尋求外部環(huán)境的幫助。家庭的教育力量尤為重要。當發(fā)現(xiàn)孩子的極端情緒，家長要采取冷卻、忍耐的方法。同時一旦發(fā)現(xiàn)該生的`問題行為能第一時間和老師溝通，并共同商量解決辦法。家校合作才能共同幫助該生改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
四、對這個案例的總結(jié)：
針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。歡迎您的光臨，Word文檔下載后可修改編輯.雙擊可刪除頁眉頁腳.謝謝！你的意見是我進步的動力，希望您提出您寶貴的意見！讓我們共同學(xué)習(xí)共同進步！學(xué)無止境.更上一層樓。
小學(xué)生教育案例 17
一、基本情況
張xx，男，小學(xué)二年一班的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：
1、活動過度：
�。�1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。
（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。
�。�3）很難安安靜靜地玩。
�。�4）經(jīng)常話多，說起來沒完。
2、注意力不集中：
（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。
�。�2）做事時難以集中精力。
�。�3）經(jīng)常不能完全按要求做事。
�。�4）經(jīng)常丟一些常用的東西。
�。�5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。
�。�6）經(jīng)常忘事。
3、反應(yīng)很慢：
�。�1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
�。�2）寫一個字要花別人兩三倍的時間。
（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。
二、診斷和成因分析
1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實的。
2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。
①調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。
②改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。
�、蹖W(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
�、賻椭浼彝ブ贫鞔_的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。
�、谧晕铱刂颇芰τ�(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的'自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。
�、奂彝プ鳂I(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。
3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。
�、訇栃詮娀ǎ浩淠康氖峭ㄟ^獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以保持，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學(xué)的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。
�、谧粉欇o導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。
五、總結(jié)
面對張家輝同學(xué)的實例，讓我更加認識到低學(xué)段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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