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關(guān)注學生實際，優(yōu)化《品社》課堂教學
關(guān)注學生實際，優(yōu)化《品社》課堂教學
——開題報告
徐匯區(qū) 日暉新村小學 張開云
一、研究的緣起
《品德與社會》是一門德育顯性課程，它是以學生社會生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課，是小學德育的主導渠道。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，在真正的課堂教學落實中，特別是在小學中高年級的《品社》課上，時常會出現(xiàn)以下問題：教材的內(nèi)容涉及的知識面廣、難度大，有的內(nèi)容離學生的生活比較遙遠（如歷史性、地理方面等內(nèi)容）；《品社》課本內(nèi)容與現(xiàn)今學生生活不符（通常，書本上有關(guān)時事的教學內(nèi)容有滯后的現(xiàn)象）……因此，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了距離感，這樣影響了他們的學習興趣和學習效果。
課堂教學是落實教學目標的主陣地，進一步提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。用什么方法才能提升課堂效果？這是擺在我們一線教師面前的最實際的問題。我想，只有從學生的生活實際出發(fā)，拉近教材與學生之間的距離，才能更優(yōu)化《品社》課堂教學，切實提高課堂教學的實效性。
因此，我認為有必要進行“關(guān)注學生實際，優(yōu)化《品社》課堂教學”的研究。
二、研究的問題
本課題著眼研究如何切實地從“學生的實際需求”出發(fā)（特別是中高年級），挖掘教材內(nèi)容與學生認知的最佳切合點，尋找學生樂于接受、能主動探究的課堂的易于推廣、操作性強的教學方法，使學生變“要我”到“我要”。切實提高《品德與社會》課堂教學的實效。
要使“課程真正適應(yīng)學生，學生更適應(yīng)課程�！� 課題的研究，必須是理論與實踐操作共同進行、互為補充的反復研究活動，及在理論學習與實踐教學中有針對性地尋找各種有效的課堂教學方法，并分析歸總。（特別要重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）
在操作中，必須重點考慮以下幾個問題：
（一） 在設(shè)定三維教學目標時，用什么方法確保目標的設(shè)置即符合課程大綱的總目標，又符合各層次學生的實際需求？
（二） 在設(shè)計教案、課堂教學實施時，哪些教學方法與手段是最有效提高學生的學習興趣、學生激發(fā)思維碰撞、學生鼓勵積極參與的，以達到知識、方法、態(tài)度的最高效率的提升。
（三） 《品社》學科的德育滲透性強，怎樣能確保學生長時間在課堂學習之后任能鞏固或提升自己的知識、方法和態(tài)度？（課堂教學的延伸）
三、研究的范圍和基本概念界定
本次研究“以學論教”，從教育的幾個基本環(huán)節(jié)著手進行分析，旨在緊密結(jié)合學生實際，提高《品社》學科課堂教學的有效性。
研究的對象是3——5年級的小學生；課題研究的人員是日暉新村小學《品社》學科教學的一線教師；研究的范圍為上海市徐匯區(qū)日暉新村小學；研究的主要任務(wù)是：
（一） 尋求制定適合學生實際、體現(xiàn)時代變化的教學目標的方法
（二） 尋找現(xiàn)今小學中高年級《品社》學科課堂落實教學目標的實際問題并尋求一系列有效的解決方法
1. 確保教學的效率（時間的利用率高）
2. 關(guān)注學生的學習過程（興趣、思維、參與）
3. 重視教學后的結(jié)果（知識、方法、態(tài)度）
（三） 怎樣使《品社》課堂教學中“德育滲透”的廣度與深度最大化
四、研究假設(shè)
設(shè)想，通過對課堂教學的大量觀察分析，和實踐操作論證，尋求有效的方法，在有限的課堂教學中最大程度上落實“兩綱”精神。不但要使學生更熱愛《品社》學科，而且能在最大限度上幫助學生在學習和生活中“學有所用”。
在研究的過程中，逐步強化并提高教師在教學過程中“教學目標的有效達成”的意識，使之能充分發(fā)揮學生的主體作用，形成教學互動。教學過程中各教學環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計、教學方法和手段的運用，都有明確的目的性，符合小學生品德形成和社會性發(fā)展的規(guī)律，講求教學的實效。
五、研究方法
課題將采用以下研究方法：觀察法 、調(diào)查法、文獻法、試驗法、理論演繹法（經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、行動研究法）……
六、文獻綜述
本課題的探究，應(yīng)以《上海市小學品德與社會標準解讀》、《改進小學品德與社會課堂教學的幾點意見》等市級教學綱要和指點意見為理論依據(jù)，結(jié)合中外各學科成功的有效課堂的教學案例和《如何提高課堂教學有效性》等資料作為參考依據(jù)，尋找出各種適合《品社》學科課堂教學的最有效的教學方法。
七、論文框架（研究內(nèi)容）
引、 ( 闡述小學中高年級《品社》課堂教學現(xiàn)狀,提出：提高課堂教學的有效性，關(guān)鍵在于關(guān)注學生的生活實際)
一、 合理備課，源于學生生活
（一） 了解學生生活實際
1. 分析學生實際問題
2. 認識學生認知困難
（二） 尋找學生實際困難
（三） 有效處理和拓展教學內(nèi)容
二、 優(yōu)化課堂，體現(xiàn)學生主體性
（一） “提問”引發(fā)學生思維
（探究后補充各種有效“提問”的方法）
（二） “活動”貼近學生生活
（探究后補充各種有效“實踐活動情境”的方法。）
（三） “總結(jié)”提升學生認識
（探究后補充各種有效“總結(jié)”的方法）
三、 課后衍生，走進學生生活
八、研究進度
本課題研究為期2年，具體分為三個階段
（一）第一階段——研究準備階段（2009.1——2009.2）
依據(jù)本學科特點及自身情況、能力，定下研究內(nèi)容、目標，完成課題研究的開題報告。
（二）第二階段——操作實施階段（2009.3——2009.12）
1.2009.3——2009.4
（1）參考文獻，進行理論研究：有效的課堂具備哪些特征？
（2）征求各一線教師意見，提出《品社》學科中，教學目標與學生實際有哪些差距？課堂落實教學目標存在哪些問題？并綜合主要問題。
（3）從各類文獻中尋找出適合本課堂的實踐操作方法（特別關(guān)注：以學生發(fā)展為本）
2．2009.5——2009.6
理論與實際相結(jié)合：
（1） 選出的課堂操作方法進行課堂實踐。（同課異構(gòu)）
（2） 分析各種課堂實踐方法在《品社》學科中適用程度，并尋求結(jié)合點。
（3） 整理出實踐操作后發(fā)現(xiàn)的課題難點問題。（待定，實際操作后進行整理）
3．2009.7——2009.8
（1）根據(jù)整理出的課題難點問題進行新一輪的“文獻資料”搜尋。
（2）設(shè)計更適合操作的新方法。
4. 2009.9——2009.10
（1）教學實踐中落實有效教學的新方法，并在實踐中改進。
（2）進行部分有效方法的歸總。
5. 2009.11——2009.12
在區(qū)級層面進行與課題研究相關(guān)的課堂實踐課研究探討活動。
（三）第三階段——結(jié)題總結(jié)階段（2010.1——2010.8）
全方位了解研究初期研究成果的推廣情況，進一步修正完善課題研究成果，全面整理研究過程集結(jié)的資料，撰寫研究報告，完成結(jié)題工作，形成本課題研究的結(jié)題成果。
九、參考文獻
張民選 《上海市小學品德與社會標準解讀》上海 上海教育出版社 2006年
市教委 《 改進小學品德與社會課堂教學的幾點意見》 2007年11月
江蘇阜寧豐唐實驗學校 《如何才能實現(xiàn)課堂教學的有效性》 中報教育 2009年1月
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