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新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議的學(xué)習(xí)心得體會

時間:2022-08-18 21:01:05 政治論文 我要投稿
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新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議的學(xué)習(xí)心得體會

靈活落實教學(xué)常規(guī),努力提升教學(xué)質(zhì)量
——“新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”的學(xué)習(xí)心得體會
東小品德教研組
根據(jù)區(qū)教研室工作要求,我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間認真學(xué)習(xí)了“新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”,并組織了充分交流!镀返屡c生活、品德與社會教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對教學(xué)準備的要求;二是對教師教學(xué)實施的要求;三是對學(xué)習(xí)評價提出了行之有效的建議;四是對教學(xué)資源開發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都十分具體,有很強的可操作性。
通過學(xué)、討論,使執(zhí)教老師對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識,都認為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實際的方向,能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進一步認識到落實常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系,并對如何落實教學(xué)常規(guī)達成了如下共識:
1、 教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課,備課內(nèi)容包括教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)
容,教材組合,資源挖掘,教學(xué)形式等,還要備教學(xué)準備,因為根據(jù)學(xué)科特點,課前準備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實物觀察、人物調(diào)查、采訪等。
2、課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標展開。雖然上課不是照本宣讀,也不是教案走場,但決不能隨心所欲,不著邊際地高談闊論,純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,并通過學(xué)生喜聞樂見的方式落實教學(xué)的每一個大環(huán)節(jié),讓學(xué)生在了解、認識、掌握相關(guān)知識的同時,積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng),讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通,要留出一定的時間讓學(xué)生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地,課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時間,使學(xué)生在作業(yè)的過程中達到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。
3、要重視課堂教學(xué)中的即時評價,及時進行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測,結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式,綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價主體多元,有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長和社會評價等方式,評價方法多樣,有教師觀察記錄、學(xué)生活動、學(xué)生訪談、作品評析、書面測試等方法,教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法,并不斷創(chuàng)新和完善。
4、加大資源開發(fā),重視學(xué)科合作
品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科,它的課程資源是多樣的、開放的,不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此,要根據(jù)教學(xué)需要,利用學(xué)生的經(jīng)驗、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實效。這學(xué)期,在教學(xué)四下年級品德中,我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源,讓學(xué)生進行實地考察和采訪,獲得事半功倍的教學(xué)效果。
同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍,關(guān)注時事新聞,加強科學(xué)、歷史等方面知識的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外,還要特別注意利用其他課程,實現(xiàn)綜合教育效益。
在明確努力方向的同時,大家也提到了不少實際性的困難,如課前的準備工作因?qū)W生的能力、習(xí)慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合,往往是老師說得很激動,學(xué)生聽得很心動,回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要化時間,還要有相應(yīng)的場景,但學(xué)校的實際情況,安全因素等又不允許學(xué)生走向社會去實踐、感受,等等,一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。
                                        2009/3
   

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