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合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂實(shí)效
合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂實(shí)效
——探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)
安慧北里中學(xué) 朱琳
一、課題提出的背景及理論依據(jù)
九年義務(wù)教育初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也將“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。改革不利于人才培養(yǎng)的“應(yīng)試教育”模式，全面推進(jìn)和實(shí)施探究式教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)扎根于啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題解決式教學(xué)的沃土，融合充滿強(qiáng)大生命力的活動(dòng)課教學(xué)之中，符合當(dāng)前教育改革的時(shí)代潮流，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途經(jīng)和方法。因此，在當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育改革大潮中，開展物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)繼承和弘揚(yáng)了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題解決式以及活動(dòng)課教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想和主張，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)原則、教學(xué)模式和教學(xué)策略和方法等，對(duì)豐富發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題解決式教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)有著重要促進(jìn)作用。開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究，旨在為當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理學(xué)科乃至其它學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展探索一條切實(shí)可行的方法和途徑。
實(shí)驗(yàn)探究包括“提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流”七個(gè)要素。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，每一要素都有其相應(yīng)的能力要求，它具有提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重功能。目前，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)筆者對(duì)科學(xué)探究的重要性已有了一定的認(rèn)識(shí)，不管是概念課還是專題探究課，大都能較好地體現(xiàn)科學(xué)探究的幾個(gè)要素，但結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了要么對(duì)其相關(guān)要素的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不深刻、要求不能很好把握，要么機(jī)械呈現(xiàn)科學(xué)探究的“七個(gè)要素”，學(xué)生的科學(xué)探究流于過(guò)程，難以發(fā)揮其科學(xué)探究應(yīng)有的功效。為此，提出了本課題
二、課題實(shí)施目標(biāo)及策略
本課題旨在吸收國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)拓展、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部普通初級(jí)中學(xué)的實(shí)際，在新課改的形勢(shì)下，根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，由初中物理課程的課堂教學(xué)入手，探索出不局限于理論上的，而是立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可操作性強(qiáng)的分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，開展真正的素質(zhì)教育，既為國(guó)家輸送高精科技人才的后備軍，又為社會(huì)主義建設(shè)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為推進(jìn)普通初級(jí)中學(xué)素質(zhì)教育的開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)課題的開展帶動(dòng)我校理、化、生的教科研活動(dòng)，探尋合理的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效，形成獨(dú)特的教育教學(xué)模式。
在探究實(shí)驗(yàn)前，教師首先需要選擇合適的研究課題，確定研究的步驟以及所需要采用的科學(xué)方法。在探究過(guò)程中，通過(guò)合理的探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和理解能力以及講解能力，在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的質(zhì)疑能力。
與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)達(dá)到活動(dòng)目的，學(xué)生的主動(dòng)性得到了更充分的發(fā)揮：自主選擇實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作和講解。它分三個(gè)階段培訓(xùn)，在三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，力爭(zhēng)使學(xué)生在不同的階段達(dá)到不同層次的能力。
第一階段：教師首先提出實(shí)驗(yàn)要求：包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。其次，逐步訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)演示能力及實(shí)驗(yàn)講解能力。這一階段大約在第一個(gè)循環(huán)內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為半個(gè)學(xué)期。
第二階段：在原實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的要求：包括實(shí)驗(yàn)用具的選擇．完善和實(shí)驗(yàn)所涉及知識(shí)內(nèi)容的拓展。
第三階段：在以上要求的基礎(chǔ)上，從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，提出后續(xù)繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步研究的要求。這一階段從第二個(gè)循環(huán)開始要求，到第三個(gè)循環(huán)完成。
通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生做到：（1）提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查找資料并結(jié)合生活的經(jīng)歷，明確了自己的研究對(duì)象。（2）制定計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)對(duì)搜集的資料的整理以及自己的多次實(shí)驗(yàn)，不斷地完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，充實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)器材。（3）處理數(shù)據(jù)和解釋問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用自己了解的科學(xué)方法，以及已有的知識(shí)和所收集的資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。（4）合作和交流。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身就是一個(gè)交流溝通的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生習(xí)慣于互相的配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。（5）質(zhì)疑能力。由于所涉及的知識(shí)有些是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，因此，學(xué)生對(duì)于許多知識(shí)不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)幫助解決。
三、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程
3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象：
被試對(duì)象的選擇：本校初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)其中兩個(gè)普通班，具有可比性。
3．2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：人教版初中物理八年級(jí)和九年級(jí)教材中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.3初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的示例
3．3．1．“探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)都是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主體客體不斷的相互作用，學(xué)生主動(dòng)地探索、主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)。
本試教的實(shí)驗(yàn)對(duì)象基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流的基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過(guò)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)，在此之前通過(guò)各種小實(shí)驗(yàn)已培養(yǎng)了半年多的實(shí)驗(yàn)探究能力和展示能力，同時(shí)也培養(yǎng)搜集資料歸納總結(jié)能力。
實(shí)施如下：“探究并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1．知道如何去探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；
2．會(huì)正確連接電路；
3．會(huì)正確使用電流表測(cè)量電流。
過(guò)程與方法：1．通過(guò)探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；
2．領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
思想情操目標(biāo)：1．激發(fā)主動(dòng)進(jìn)行探究的意識(shí)；
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
改進(jìn)前方案
流程圖 內(nèi)容
提出問(wèn)題 1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問(wèn)題來(lái)探究？
猜想與假設(shè) 你認(rèn)為你上述問(wèn)題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測(cè)量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 1．連接電路。
2．測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
分析與論證 1．測(cè)量結(jié)果說(shuō)明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論 評(píng)估：
對(duì)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過(guò)程，以及測(cè)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
交流：
1．讓學(xué)生把自己的探究過(guò)程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題 1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問(wèn)題可能有哪些答案？
3．3．2 “探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的教學(xué)反思
課堂的問(wèn)題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)較為混亂，電路連接不出來(lái)，電流表不知測(cè)的是哪的電流，最后請(qǐng)四個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了四種實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生的反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中方便，很好觀察，所以很快就能測(cè)出各點(diǎn)電流來(lái)，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里了，總之，一到實(shí)物連接全亂了，測(cè)的也不知是哪的電流了。
評(píng)價(jià)：教研員老師對(duì)該課進(jìn)行了評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排緊密緊湊。她認(rèn)為：本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，隨后在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)更成了本課的高潮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力。但本節(jié)課過(guò)于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，著對(duì)于部分智優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能出色完成，但前期掌握不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有總結(jié)出來(lái)，學(xué)生出現(xiàn)的上述匯報(bào)情況。
解決方案：調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將合作交流安插到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中，邊探究，邊交流使學(xué)生能及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。改進(jìn)如下：
改進(jìn)后的方案
流程圖 內(nèi)容
提出問(wèn)題 1．在并聯(lián)電路中干路電流和支路電流之間有什么關(guān)系？
2．你認(rèn)為以上同學(xué)們的討論可以歸納為一個(gè)什么問(wèn)題來(lái)探究？
猜想與假設(shè) 你認(rèn)為你上述問(wèn)題有哪些可能的答案？
方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 1．實(shí)驗(yàn)器材的名稱和數(shù)量。
2．畫出測(cè)量電流的電路圖。
方案實(shí)施（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 1．連接電路。對(duì)并聯(lián)電路連接的方法進(jìn)行比較、總結(jié)、比賽、交流
2．連接電流表測(cè)電流的方法進(jìn)行比較、比賽、交流
2．測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。
3．換用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
交流合作 4．扼要記錄操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
分析與論證 1．測(cè)量結(jié)果說(shuō)明什么？
2．跟你的猜想或假設(shè)有何差異？
3．你得出的結(jié)論是什么？
交流評(píng)估 對(duì)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，操作過(guò)程，以及測(cè)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
1．讓學(xué)生把自己的探究過(guò)程和同學(xué)們進(jìn)行交流。
2．改正錯(cuò)誤和不足，并為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。
發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題 1．你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？
2．你想不想進(jìn)行探究？
3．你認(rèn)為這個(gè)新的問(wèn)題可能有哪些答案？
3．3．3 “探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律”修改后的反思
學(xué)生交流：很喜歡這種比賽交流的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑偈鼓惴e極的想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，特有成就感，感覺(jué)自己就是一個(gè)小老師。
課后反思：第二次調(diào)整的理念就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流途徑，培養(yǎng)在信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這節(jié)課根據(jù)物理教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求和物理教材本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的容量較大，深淺程度和內(nèi)容順序、教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：（1）．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，增加現(xiàn)代物理知識(shí)內(nèi)容的意圖。（2）．讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇器材，給學(xué)生的探究發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理解。3．教、學(xué)和諧統(tǒng)一 4．教學(xué)手段合理運(yùn)用
四．結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的理論進(jìn)行了教學(xué),初步構(gòu)建了本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式,并在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施.
從以上的實(shí)驗(yàn)成果中可以看出，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的，實(shí)現(xiàn)了開始提出的預(yù)期目標(biāo)。并可從中得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1、本方案所提出的教學(xué)方法符合初中生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，能使教師運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按階段完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
2、本方案所提出的教學(xué)方法能使學(xué)生逐漸掌握自我學(xué)習(xí)的方法，有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。也即達(dá)到了“授人以漁”的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、本方案所提出的教學(xué)方法體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來(lái)自實(shí)踐的哲學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握需要了解的知識(shí)，印象深刻。
4、本方案所提出的教學(xué)方法印證了認(rèn)識(shí)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，多次循環(huán)往復(fù)調(diào)節(jié)目標(biāo)之后再達(dá)到最終目標(biāo)。
5、本方案所提出的教學(xué)方法通過(guò)探究、逐段達(dá)標(biāo)，讓每位同學(xué)都能獲得成功的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了快樂(lè)教學(xué)的目的。
4.2 實(shí)施建議
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
a. 應(yīng)克服學(xué)生的浮燥情緒。有許多初二學(xué)生，由于平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，而且有些學(xué)生看的書也較多，見識(shí)較廣，但其物理知識(shí)是一知半解，又不重視物理學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要經(jīng)常與這些同學(xué)進(jìn)行溝通，使他們認(rèn)識(shí)到在這些簡(jiǎn)單現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的深刻道理。
b. 實(shí)驗(yàn)中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)生由于多年的應(yīng)試教育習(xí)慣作祟，認(rèn)為上課就應(yīng)該是教師講，學(xué)生聽，教師將現(xiàn)成的知識(shí)傳授于學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)記憶、理解才學(xué)會(huì)，而活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)增多，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，因此教師更重要的是要改變這些學(xué)生的觀念、方式。
c. 應(yīng)試制定與實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中知識(shí)物理知識(shí)所包含的內(nèi)容較為膚淺，另外教學(xué)難度又遞增很快，學(xué)生漸漸地興趣在減小，教師要相應(yīng)采取一些其他評(píng)價(jià)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，，教師不必把分?jǐn)?shù)看得很死，重在鼓勵(lì)。
d. 學(xué)生的管理問(wèn)題。活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生管理方面相對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)難度增大，需要教師加強(qiáng)學(xué)生的控制。在教學(xué)中我采用的方法是：提高教師的個(gè)人魅力，提高學(xué)生的選材能力和表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)講演的吸引度。
4.3 需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題
本課題研究剛剛開始，主要是在初二上學(xué)期教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能夠很好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。致使教學(xué)活動(dòng)不能很好地進(jìn)行。另外，在課改中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材是開放的，因此，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，能否編出適合學(xué)生的教材來(lái)。還有，學(xué)生的個(gè)體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課堂思維活動(dòng)如何整合的問(wèn)題，以及物理探究教學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)，這些都有待于進(jìn)一步研究。
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