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關(guān)于聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討
關(guān)于聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討
一、問(wèn)題的提出
聾兒入學(xué)以后，學(xué)習(xí)成了他們的主要任務(wù)。大部份聾兒缺少學(xué)前教育，進(jìn)入新的環(huán)境之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康等方面都表現(xiàn)出許多不適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象，存在著許多的問(wèn)題，需要學(xué)校和教師對(duì)他們進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，以幫助他們提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，排除學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的障礙。從而提高聾生學(xué)習(xí)的效果。
二、聾生在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力方面存在的問(wèn)題
聾兒從寬松自在的家庭環(huán)境進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律的校園環(huán)境，在各方面都存在許多不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、對(duì)學(xué)習(xí)生活中易產(chǎn)生畏懼、焦慮、緊張、自卑、多疑、固執(zhí)、膽怯、消極的個(gè)性傾向。
２、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性差。
３、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)效率低。
４、獨(dú)立生活能力差。
５、人際交往能力差、自我為中心、霸道、具有一定的侵犯性。
三、聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析
１、聽(tīng)覺(jué)障礙
聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久、穩(wěn)定，在心理上容易產(chǎn)生缺陷和障礙，形成自我為中心的行為方式，心理相容性比較差，戒備心嚴(yán)重。
２、家庭的影響。聾生家長(zhǎng)對(duì)聾兒的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或過(guò)度關(guān)心，對(duì)聾兒的學(xué)習(xí)缺乏信心，家庭氣氛緊張、冷漠。成員之間關(guān)系不和睦，都會(huì)給聾兒造成心理壓力，使他們產(chǎn)生驚恐、焦慮的情緒和缺乏安全感。
３、學(xué)校的影響。學(xué)習(xí)或班級(jí)缺乏健康的學(xué)習(xí)氛圍。聾兒與教師，聾兒與聾兒的人際關(guān)系不和睦，教師教育和教學(xué)方法不當(dāng)。
４、社會(huì)影響。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、惡劣，人與人之間關(guān)系冷漠，聾兒得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，存在受歧視和不公正的待遇。
四、提高聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的策略
（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為聾生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
１、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。家庭應(yīng)盡力為聾兒創(chuàng)設(shè)和睦、愉悅的家庭環(huán)境，正確地對(duì)待聾兒的學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)一定要用自己火熱的心、溫暖的愛(ài)去關(guān)心和體貼聾生，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓他們從內(nèi)心感受到家庭的溫暖。
２、創(chuàng)設(shè)良好的校園和班級(jí)環(huán)境。良好的校園和班級(jí)環(huán)境不僅是聾生健康成長(zhǎng)的重要因素，也是其個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件。學(xué)校要為聾童創(chuàng)設(shè)健康的文化氛圍。如綠化校園環(huán)境，使校園變得賞心悅目，在校園內(nèi)張貼名人畫像，舉辦學(xué)生才藝專欄；學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)態(tài)度，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)調(diào)好教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、聾生與聾生之間的關(guān)系，共同營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、求實(shí)、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（二）培養(yǎng)聾生的獨(dú)立生活能力
獨(dú)立生活能力也是自理能力，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事，能獨(dú)立解決生活遇到的各種難題，這是聾生順利從家庭生活過(guò)渡到學(xué)校生活應(yīng)具備的基本能力。
１、培養(yǎng)聾生生活自理能力。首先，要求聾生自己的事情自己做。教師根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)，要求他們?cè)谌粘Ｉ钪凶隽λ芗暗氖�，如�?duì)低年級(jí)的聾生要求他們自己吃飯，自己穿衣，自己整理生活用品和學(xué)習(xí)用品等，對(duì)高年級(jí)的聾生還應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)洗衣服、洗被子等；其次，教師要處處信任和時(shí)時(shí)鼓勵(lì)聾生，要信任那些樂(lè)于自我服務(wù)的聾生，不論他們做了什么，只要是自己做的即使完成不好，也要保護(hù)他們的積極性，多肯定其優(yōu)點(diǎn)，幫助他們分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)他們自愿地去完成。再次，教師要具體作指導(dǎo)。有些聾童年齡較小，生活的基本技能缺乏，常常需要教師的指導(dǎo)和幫助。聾生在學(xué)習(xí)和生活上會(huì)產(chǎn)生很多的需要，這些需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，當(dāng)他們有需要卻不會(huì)做時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予技能和方法等方面的指導(dǎo)，這樣可以收到事半功倍的效果。
２、培養(yǎng)聾生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。校園的生活并非一帆風(fēng)順，聾生在許多方面都可能遇到問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就需要聾生有正確的判斷和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要幫助聾生正確地對(duì)待來(lái)自各方面的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們分析主客觀原因，培養(yǎng)聾生自己總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
（三）、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)聾生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著喚起、定向、選擇、推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。
１、激發(fā)聾生的求知欲
聾生到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)周圍的一切都會(huì)感到非常好奇，這種好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)地去尋找認(rèn)識(shí)的對(duì)象，滿足他們的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的需要，作為教師要細(xì)心觀察他們的探索興趣，及時(shí)合理地給他們提供精神食糧，滿足他們探索求知的需要。
２、激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣
聾生對(duì)學(xué)習(xí)或某門學(xué)科沒(méi)有興趣，原因是多方面的，教師要注意分析原因，針對(duì)具體問(wèn)題，采用他們能接受的方式、方法，幫助他們解決具體問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)或某一學(xué)科的興趣，引導(dǎo)他們形成中心興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展。
３、利用賞識(shí)教育和榜樣教育
許多聾生心目中都有自己的偶像，可能是某位教師，也可能是某位同學(xué)或其他人。教師要根據(jù)聾生的個(gè)別特點(diǎn)，通過(guò)講解身邊的真實(shí)范例，不斷給他們提供學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)并幫助他們向榜樣學(xué)。，聾生在學(xué)習(xí)上取得的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。
４、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)
參加各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)聾生的進(jìn)取心、榮譽(yù)感，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極。為了在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)主動(dòng)地翻閱相關(guān)的資料，刻苦鉆研，做好充分準(zhǔn)備。聾生在競(jìng)賽中取得的成績(jī)既增強(qiáng)了他們的自信，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)競(jìng)賽過(guò)程及結(jié)果持正確的態(tài)度，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，還要幫助他們分析原因，提出不足，使他們從中得到提高，并明確進(jìn)一步的努力方向。
（四）、指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)方法
１、教會(huì)聾生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。
能專心聽(tīng)課、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，這是聾生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本學(xué)習(xí)方法。教師要注意觀察每個(gè)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解聾生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握情況，結(jié)合聾生學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們真正掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，隨著聾生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)習(xí)對(duì)象的改變，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)聾生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，以較少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。
２、培養(yǎng)聾生的“三心”
①專心。要使聾生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從入校開(kāi)始，，教師就要開(kāi)始培養(yǎng)他們良好的上課習(xí)慣，教他們與分散注意力的因素（如緊張、學(xué)習(xí)遇到挫折等）作斗爭(zhēng)，讓他們努力集中注意力，也可適當(dāng)用休息和改變學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
②虛心
聾生由于個(gè)體差異，有的聾生先天條件好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，受到周圍的贊揚(yáng)較多，容易產(chǎn)生高傲、自滿的情緒，對(duì)此，教師要教育他們知道“天外有天”，并結(jié)合身邊的真實(shí)事例，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。
③恒心
學(xué)習(xí)能力的提高，需要意志力的支持，教師在聾生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)幫助他們克服自卑、怕苦等不利學(xué)習(xí)的因素，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，堅(jiān)持自己查閱資料，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，鍥而不舍地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。
（五）、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為或傾向。從生理機(jī)制上看，習(xí)慣是后天經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的一種動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是聾生順利完成學(xué)業(yè)的前提。
１、明確規(guī)范
培養(yǎng)聾生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要弄清楚他們應(yīng)該做什么以及怎么做才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)、可接受性及學(xué)習(xí)需要，安排好教育內(nèi)容和進(jìn)度，掌握好教育技巧，逐步對(duì)聾生提高要求，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，要由低到高，積少成多，如對(duì)低年級(jí)的聾生應(yīng)先規(guī)范他們專心聽(tīng)課、遵守課堂紀(jì)律、書寫規(guī)范、按時(shí)完成作業(yè)；對(duì)高年級(jí)的聾生應(yīng)進(jìn)一步要求他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)后自己檢查等。
２、積極強(qiáng)化
聾生按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，給予積極的強(qiáng)化，使他們明白這樣學(xué)習(xí)符合要求。低年級(jí)聾生通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化就能達(dá)到目標(biāo)。必要時(shí)也可以用一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如一支鉛筆，一朵小紅花，一張進(jìn)步獎(jiǎng)等，以支持他們良好學(xué)習(xí)行為的形成。隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師要不斷提高要求，聾生做到了就再對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，聾生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以一步一步地形成。
３、克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在聾生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，如：聽(tīng)課不專心、作業(yè)拖拉、缺乏毅力。對(duì)于這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一旦發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)及時(shí)制止。教師對(duì)此應(yīng)該有正確的態(tài)度，不要埋怨、責(zé)備、謾罵學(xué)生，更不能急躁。教師應(yīng)給聾生作具體指導(dǎo)，多鼓勵(lì)和積極強(qiáng)化，引導(dǎo)他們用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取代不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)聾生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聾校學(xué)生良好學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)任務(wù)是比較艱巨的，不是一朝一夕就能成功的，它需要反復(fù)實(shí)踐，重復(fù)訓(xùn)練。教師在此過(guò)程中，要注意根據(jù)聾生的年齡差異、性別差異和個(gè)別差異以及每個(gè)聾生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的高低，有針對(duì)性地對(duì)聾生進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高聾生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有效地提高聾生的學(xué)習(xí)效果。
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