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小學英語課堂中傾聽能力培養(yǎng)
讓學生擁有一雙“金耳朵”——小學英語課堂中傾聽能力培養(yǎng)
常州市平岡小學張麗麗
我們五（2）班學生的特點是好動，好表現(xiàn)自己，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。課上，他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個孩子的發(fā)言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我”，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言；不在乎別人說什么怎么說，只關注自己有沒有機會發(fā)言。我想大家都知道在英語課堂上總有一個環(huán)節(jié)是避免不了的，那就是學生之間對話的表演，我們發(fā)現(xiàn)在學生表演對話的時候，課堂往往呈現(xiàn)出比較混亂的場面，表演的同學站起來很認真地把自己所合作的對話呈現(xiàn)出來，但是周圍的同學有很大一部分卻沒有在認真地傾聽，有的還在與同桌討論自己的對話，有的自己在看書，有的可能已經胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一個表演，似乎對話是表演給老師一個人看的，一幅事不關己的樣子，而且在前面同學對話中出現(xiàn)的錯誤，老師當場指出后，后面的同學在對話時由于沒有認真傾聽仍會出現(xiàn)相同的錯誤表達，這樣就往往導致老師在上課的時候很累，需要一遍一遍地反復指出學生相同的錯誤，影響了整個課堂的效率。還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在課堂上了。每當此時，我們就會感到孩子學會傾聽是多么的重要。作為教師應該培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎。
在英語教學中，引導學生學會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點，進行簡要轉述，這不但是能力，也是培養(yǎng)良好的口語交際能力所必備的習慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養(yǎng)。為此，在英語課堂教學中，應該引導學生學會傾聽。
我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學生在知識技能方面能夠基本養(yǎng)成傾聽的習慣，“聽”的技能有所提高。伴隨著學科知識的獲得，我們的學生能夠在傾聽中學會尊重別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。培養(yǎng)學生對別人的愛心和責任心。
（一）、明確傾聽的重要性
目的是要使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發(fā)言中獲得一點收獲。
良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習慣和能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。教師應重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于適時引導，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的素養(yǎng)。
（二）、提出課堂上傾聽的具體要求
1、傾聽中做到四“心”。四“心” 就是指用心、細心、耐心、虛心。對于學生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言都要認真聽，聽完整；耐心，當同學的發(fā)言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
2、引導學生保持良好的心態(tài)。要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。不隨便對別人的發(fā)言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充……”等方式參與交流。
3、邊聽邊思考。如：猜想發(fā)言的同學會說什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。
4、注意傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生們漸漸養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。
5、對英語課培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言習慣的十點要求
（1）.認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。
（2）.要訓練學生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二、三”時學生全部靜下來，邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。
（3）.聽錄音跟說跟讀，要注意語音、語調、句重音、停頓等。
（4）.避免枯燥操練，開“定向長火車”，多用“有意點叫”“個別提問”，對活動與集體操練頻繁交替使用。
（5）.提請學生說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
（6）.在教學內容上設置“牽制性”提問�？烧垖W生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
（7）.學生在講英語時，教師不去打斷，允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。
（8）.引導學生注意講話音量適度。要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。
（9）.多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。
（10）.激勵學生多開口說英語。對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。
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