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高師體育專業(yè)學生田徑課教學實踐能力培養(yǎng)問題的研究
高師體育專業(yè)學生田徑課教學實踐能力培養(yǎng)問題的研究
莫少強
廣西師范學院體育系
요 약
고등사범학교 체육전공학생의 육상과목 강의의 실천 및 능력배양 연구
이 논문은 문헌자료, 앙케이트, 강의실험을 통하여 고등사범학교 체육전공 학생의 육상강의 능력증대에 대해 조사연구 하였다.
강의능력은 자습능력과 실천성 등이 밀접하게 관련되어 있다는 것을 발견했다. 체육교육 전공학생의 사회화와 개성형성 촉진에 대하여 학생의 전면적인 소질과 사회적응성을 높이는 것은 중요한 의의를 지니고 있다. 강의실천능력은 강의능력과 자습능력의 결합이다. 실천성이 매우 강하며, 체육교육 전공학생의 전면적인 교육소질 실행에 매우 중요한 점이다. 학생회 학습반의 수준을 높이는 것, 생존을 배우는 것 등은 특히 중요한 것이다. 신 교육관념은 강의방법과 수단을 한 단계 더 연구하고, 강의 중 학생에게 스스로 공부 할 수 있는 공간을 제공하며 학생의 강의실천 능력을 배양한다. 교사의 전면적인 소질을 높이고, 강의의 질을 보장하며, 학생의 강의실천 능력을 배양한다. 이론과목과 기술과목의 계획을 적절히 안배하고, 이론과목과 기술과목을 적절히 결합하여, 이론과목과 기술과목 양방의 실력을 높이는 촉진작용을 한다.
키 워드 : 강의능력, 자습능력, 이론과목, 기술과목
摘要: 運用文獻資料法、調查法、教學實驗法，對高師體育專業(yè)學生田徑課教學能力增產(chǎn)問題進行研究。發(fā)現(xiàn)教學能力包括緊密聯(lián)系的教授能務和自學能力，實踐性很強，對于促進體育教育專業(yè)學生社會化和個性形成，提高學生的全面素質和社會適應性具有重要意義。在體育專業(yè)田徑課中對學生采用教學實踐能力增產(chǎn)模式是可行的，可以提高田徑課的教學效果。建議轉變教育觀念，重視學生教學實踐能力的增產(chǎn)，適當調整教學計劃，進一步提高教師的素質水平，提高教學活動的
關鍵詞 體育專業(yè) 田徑課 教學實踐能力
Abstract
Use the law of documents and materials ,investigation method,teaching experiment law,train the problem to carry on research to the professional student＇s sports,find teaching ability including close connection Professor ability and teach oneself ability,being very strong,practicality for promote student socialize and not individualized to transform into,improve overall puality and social adaptability kf student significant adopt teaching to practise ability to train the mode to be feasible to students in the professional track and field lesson of sports ,can raise the teaching result of the track and field lesson,advise the teacher to change the teaching idea,pay attention to student＇s teaching and practise the cultivation of ability,improve the teacher＇ quality level further,improve the quality kf the teaching activity.
Key words: sports sports speicality, Track and field lesson Practise ability and teaching
1. 2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱近年來的相關文獻，了解有關問題的研究現(xiàn)狀。
1.2. 2問卷調查法：
向2002級學生發(fā)放調查問卷宗36份，回收36份，回收率100%，有效數(shù)33份，有效率91.66%，2003學生發(fā)放問卷105份，回收100份，回收率95.24%，有效數(shù)93份，有效率93%,
1.2.3教學實驗法
根據(jù)新課程教學的原則設計教學模式，對廣西師范學院體育系2002級和2003級田徑技術課和量論課教學實驗及其反饋信息進行研究分析。
2 分析與討論
2. 1教學能力教學相長的實踐本質
2.1.1教學能力具有很強的實踐性
教學內容來源于人類社會性活動的經(jīng)驗積累，其信息傳遞需要在實踐中完成。因此，教育活動的實踐活動來實現(xiàn)，學生只有通過大量的實踐體驗和經(jīng)驗積累才能掌握全面的教學能力。
2.1.2全面的教學能力是教授能力和自學能力的緊密結合
教學包括緊密聯(lián)系的教和學兩方面活動，全面的教學實踐能力包括教授能力和自學能力兩方面，二者之間緊密聯(lián)系、互相促進，一方面，自學自學成才動也是一種教育活動，只不過教育的主體和客體統(tǒng)一于學習者自身，是一種特殊的自我教育過程，提高教學能力可以提高自學活動的效率,從而促進自學能力的提高,另一方面,只有不斷學習,教師才能親身經(jīng)歷學習過程,體會學習感受,把握學習規(guī)律,從而有針對性地制定教學計劃,較強的自學能力還使教育者通過過高效的學習活動掌握新知識和新技術,是教授能力得以充分發(fā)揮的知識源泉和重要保障,總之,教和學兩方面的能力互為基礎,互相促進、體現(xiàn)了教學相長的本質。
2.2 培養(yǎng)教學實踐能力的重要性
2.2.1 培養(yǎng)教學實踐能力是促進學生社會化和個性形成與發(fā)展的要求
人的社會化是人個性形成和發(fā)展以及社會文化的內化過程,是個人適應社會變遷所必經(jīng)的途徑,其結果就是培養(yǎng)出符合社會要求的社會成員,使其在社會生活中承擔起特定的責任、權利和義務。這種社會化體現(xiàn)于個人對社會角色，即有特定權利、義務和行為規(guī)范的人的扮演上，經(jīng)細歷對角色期待、領悟和實踐三個階段，而個性的形成和發(fā)展是通過社會實踐活動逐步實現(xiàn)的，是社會化的產(chǎn)物，其核心內容及形成發(fā)展的標志是自我觀念和自我意識的完善。學校是專門為社會化目的設立的教育機構，必然承擔起促進人社會化任務，教學活動可以給予學生體驗各咱社會角色的機會，促進學生自感、自知并自我定位，使學生在掌握生活技能（教學實踐能力）的基礎上擁有對未來社會角色（教師）的承擔能力。
2.2.2 培養(yǎng)教學實踐能力是體育教育專業(yè)特點決定的
教育活動的根本任務是促進人的全面發(fā)展,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的急需人才,當今社會要求現(xiàn)代人具備較強的實踐能力,社會文明的發(fā)展也要現(xiàn)代人具有高度的自律精神,這種社會需求必然指引教育的發(fā)展方向.學校教育是在特定的教育環(huán)境中進行的最基礎、最系統(tǒng)，最科學的教育活動，現(xiàn)代高等教育必然承擔起教會學生學習自我教育的任務，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。
體育教育專業(yè)的實踐性決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，經(jīng)求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力則是體育的教育專業(yè)學生最基礎也最重要的實踐能力，是其全面素質教育的重點問題之一。調查結果顯示，占82.%40的學生認為自己應該具備全面的教學能力，而大多數(shù)同學又恰恰在這一方面存在不足，并因此產(chǎn)生了對培養(yǎng)自身教學能力的迫切要求。
2.3 田徑課中教學實踐能力增養(yǎng)模式設計和實驗分析
2.3.1 田徑課中教學實踐能力增養(yǎng)模式設計
課堂教學系統(tǒng)是完整的信息交流系統(tǒng),系統(tǒng)內部協(xié)調序才能保證其良性運行,作為體育教育專業(yè)的基礎性和主干課程,田徑課項目多縣各具特色,包含了個人奮斗和團隊精神的精華,能夠給予學生多種意志和精神體驗,對于提高學生的教學能力和全面素質可以起到顯著作用,我們根據(jù)充分強調學生體地位,培養(yǎng)學生教授能力和自學能力的原則設計教學模式,在廣西師范學院體育系2002級和2003級田徑普修技術課和理論課中進行教學實驗,教學模式如圖1和圖2所示。
圖1技術課教學模式流程
圖2理論課教學模式流程
2.3.2教學實驗分析
從受教育者的角度來講，現(xiàn)代學生自我意識和個性強烈，在內心深處都不同程度地希望使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者和探索者，在實踐活動中進行自我展示，自我選擇和自我完善。當我們在課堂上給予學生實踐機會的時候，學生學習空間加大，主體地位明顯，從而有效地激發(fā)其主人翁精神和主觀能動性，達到提高教學效果的目的。
我們經(jīng)過一個學年對學生實行教學實踐能力培養(yǎng)模式的教學，發(fā)現(xiàn)學生的技工術掌握程度和技術水平都有顯著的提高，從表1和表2可以看出學生從學業(yè)年初到學年未的6項技術項目的校評分值和成績測試結果對此場有顯著差異。
前 后
6項技評縱化（表1）
項 目 學年初 學年未 T P
100m 72.4±4.65 84.6±2.68 10.167 ＜0.01
跨欄 64.8±7.17 83.1±4.36 9.755 ＜0.01
跳遠 70.5±5.74 81.7±2.92 7.816 ＜0.01
跳高 63.3±8.10 84.0±3.12 10.663 ＜0.01
鉛球 73.8±4.54 83.4±2.64 8.171 ＜0.01
壘球 62.8±9.52 78.2±6.67 3.610 ＜0.01
6項達標前后縱化（表2）
項 目 學年初 學年未 T P
100m 12.46±0.17 11.96±0.25 7.480 ＜0.01
跨欄 11.87±0.24 11.52±0.65 16.769 ＜0.01
跳遠 5.37±.11 5.93±0.15 13.739 ＜0.01
跳高 1.45±0.03 1.61±0.09 7.482 ＜0.01
鉛球 8.53±0.17 10.56±0.48 17.886 ＜0.01
壘球 34.46±1.31 39.61±0.96 16.502 ＜0.01
從學生問卷調查結果還顯示，占75.97%的學生希望在課上擁有更多的培養(yǎng)自學能力和教授能力的機會，41%的同學認為不會因此打亂活動所占的比例，體育教育專業(yè)學生對提高自身教學實踐能力的強烈愿望，使他們能夠充分珍惜課上的教學實踐機會，從而為入教學活動，上課熱情高，能夠主動維護課堂秩序，氣氛輕松和諧；學生對問題的反應廣泛而強烈，課下作業(yè)完成得也較好。學習效率的提高相應提高了學生的學習興趣，通過成功體驗的反饋強化形成了教學活動的良性循環(huán)，保證了田徑課教學效果，煅煉和增強了學業(yè)生教和學兩方面能力，由此可見，在體育教育專業(yè)田徑課中采用學生教學實踐能力模式是可行的，可是提高田徑課的教學效果。
3. 4對模式實施相關問題的討論
2.4.1更新教學觀念是人效培養(yǎng)學生教學實踐能力的重要保證
在課堂上采用學生教學實踐能力培養(yǎng)的教學模式教學實踐能力培養(yǎng)模式，學生學習和思維的空間加大，教學活動涉及的問題是廣度和深度加劇，控制課堂秩序的難度加大，需要教師具有更強的教學組織能力。為了保證教學質量的提高，需要教師不斷提高自身素質以及知識的深度和廣度以適應教學活動的需要。
另外在教學初期學生還不適應新教學模式的進修，尤其是對于那些學生不熟悉或技術難度較大的項目，學生自學的難度較大，教師應該在充分強化學生自我意識、調動學習積極性的基礎上，充分發(fā)揮主導作用，適時給予相對較多的引導和提示。在學生具備一害實踐能力后再逐步加大學生的自由度，做到循序漸進，最終實現(xiàn)教師主導作用和學生主體地位的最佳結合，最大限度地提高教學效果。
2.4.3田徑理論課和技術課的緊密結合是提高教學實踐能力培養(yǎng)教學模式效果的有效途徑
傳統(tǒng)田徑課教學中，技術課在前，理論課在后，技術課上理論少，理論理上技術少，理論和技術教學存在一定脫節(jié)。而田徑技術和理論是課堂教學內容緊密相連的兩上主體部分，懂得理論呆以促進技術的學習，結合技術可以加快和加深對理論的理解。所以，在技術齊全教學之前進行理論（如概述和技術原理）講解，使學生在技術課的學習中已經(jīng)具有分析和解決問題的能力，從而加快了對技術的掌握；同時，通過技術實踐又加深了對理論的理解，可以提高學業(yè)生自學活動的效果，獲得顯著的成切體驗，進一步激發(fā)學習熱情，提高教學效果。
3結論與建議
3.1結論
1) 教學實踐能力是教授能力和自學能力的緊密結合，實踐性很強，是體育教育專業(yè)學生實行全面素質教育的重點，對提高學生會學習班，學會生存，等專程是至關重在的，也是為學生今后從事工作打下基礎，是學會社會化和個性形成的要求。
2) 在體育教育專業(yè)學生田徑課中實行教學實踐能力培養(yǎng)的教學模式是可行的，可以提高田徑齊全的教學效果。
3.2建議
1)是新教學觀念，進一步研究教學方法和手段，在教學中給予學生更多的自主學習空間，培養(yǎng)和提高學生的教學實踐能力。
2)進一步提高教師的全面素質，保證教學工作的質量與效果，為培養(yǎng)學生的教學實踐能力作出表率。
3)適當調整理論課和技術課的安排計劃，將理論課教學與技術課教學有機地結合起來，提高發(fā)揮理論課和技術課的相互促進作用。
參考文獻
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3. 岳曉東，龔放，創(chuàng)造思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育研究1999.20(10);9-16
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