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“學校、家庭、社區(qū)”三位一體科技活動模式
“學校、家庭、社區(qū)”三位一體科技活動模式
田林三小 崔瑩
一、活動模式的背景
田林三小是一所位于田林社區(qū)的小學，社區(qū)內(nèi)有著豐富的資源，學校及時抓住這一有利優(yōu)勢，針對如何為學生開辟新的科技活動場所；如何在開展科技活動中讓學校、家庭、社區(qū)相互配合，達成和諧；如何吸引學生參與科技活動等問題進行了深入的研究和實踐，制定了“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式。幾年來，我們圍繞這一活動模式有序地開展各項科技活動，以它為切入點，整體推進學校的科技教育，取得了很好的效果。
二、活動模式的總體構想
（一）活動模式的含義
所謂“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式：其中“三位一體化”是指，著力構建一個以學校為核心，家庭、社區(qū)為延伸和拓展的一體化科技教育活動體系。借助這一體系將學校、家庭、社區(qū)組成一個聯(lián)動的整體，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在科技教育中的實踐功能，使學校的科技活動從基礎到探究有序地開展，從而整體推進學校的科技教育，實現(xiàn)科技教育的可持續(xù)發(fā)展。
（二） 活動模式的功能目標
1.為學生開辟校外科技教育基地，搭建科學實踐的平臺，讓學生的科學知識學有所用，變成為家庭和社區(qū)服務的東西。
2．豐富學生課余時間的內(nèi)容和空間，學校、家庭和社區(qū)形成一體化的科技教育環(huán)境，校內(nèi)、校外共同為學生營造濃郁的科技教育氛圍，讓科技教育變得親和、自然和豐滿。
3.培養(yǎng)學生學科學、學科技、用科學的興趣和意識，讓學生的科學興趣及對科學的探究精神具有長久的生命力。
4.鍛煉學生的社會實踐能力，增強他們對家庭、社會的責任感、使命感，幫助他們適應“社會人”的身份。
5．讓學生以行動去影響父母乃至廣大社區(qū)人員，提高他們的科學興趣、科學意識，使學生的科技教育得到進一步鞏固和延伸。
（三） 活動模式遵循的原則
1．互動性原則
“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式，遵循了互動性原則。通過三位一體化的活動模式，把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學校，增強學校科技教育的師資力量，而家庭、社區(qū)的參與，更為學生的科技活動提供了發(fā)展的空間和廣闊的天地。通過三位一體化的活動模式，使學校的科技教育，融入家庭，走進社區(qū)，吸引每一位學生、家長乃至社區(qū)居民積極參與，親密了家長與孩子的關系，豐富了社區(qū)活動的內(nèi)容，使學校、家庭、社區(qū)共同承擔科技教育的責任。由此形成了學校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動互補的科技教育運作機制。
2．實踐性原則
我們以學校為核心，家庭和社區(qū)為延伸和拓展方向，定期精心設計主題型科技實踐活動，如“共繪綠色春天”——吊蘭無土栽培系列科普活動；田林三小節(jié)水大行動；“流動的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動等等，通過學校、家庭和社區(qū)密切的合作，給予學生更為廣闊和自由的科普活動場所。在學校、家庭、社區(qū)營造自然、生動的環(huán)境教育氛圍，讓學生愿意用心靈去體驗自然，傾聽自然的呼喚，愿意發(fā)自內(nèi)心地去愛護環(huán)境、關心自然。
三、活動模式的策略
（一）多元溝通的策略
為了能有效的實行“三位一體化”的科技活動模式，運用多元溝通的策略是關鍵。學校要通過家長會、科技活動展示，讓家長及時了解學校的科技教育情況，取得家長對學�？萍冀逃闹С郑粚W校還要與社區(qū)、街道溝通聯(lián)系，依托社區(qū)，充分挖掘社區(qū)中的科技資源，積極將其引進學校，增強學校科技師資力量，依托社區(qū)，創(chuàng)設條件，開辟校外科技教育基地。通過學校與家庭、社區(qū)的多元溝通，形成校內(nèi)、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機制。
（二）強化過程教育的策略
所謂強化過程教育，即：注重科學技術的應用以及對新知識的不斷探求。
為了能有效地實行“三位一體化”的科技活動模式，我們還運用了強化過程的策略。
科技活動的社會化功能已日見突出，學生參與活動不是簡單的個人行為，而是一種社會性活動。鑒于這些，學生所參與的科技活動必須強化過程，在過程中體現(xiàn)實踐性與探索性以及它的社會價值。
我們以強化“問題中心”為構架主線，而后通過”三位一體化”的科技活動模式，指導學生參與活動的過程，體驗其中的經(jīng)歷，尋找并思考導致問題產(chǎn)生與發(fā)展的因素。例如：為了能夠讓學生認識到環(huán)保的重要性，我們設計了“流動的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動，鼓勵學生通過集資在公交車上做環(huán)保公益廣告，為此，我們把整個活動分成三個階段，每個階段設計了六至七個在家庭和社區(qū)親身體驗的子活動，從而強化環(huán)保教育的過程，讓學生體會到環(huán)境保護的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。
四、活動模式實施的具體形式和途徑
1、校內(nèi)引發(fā)科技活動的熱點
（1）定期設計主題系列科技活動
我校的科技教育特色是生物和環(huán)保。我們認為以往的環(huán)保教育，往往用灌輸?shù)姆椒�，學生對環(huán)境教育的道理早已耳熟能詳，可做起來，照樣我行我素，究竟問題出在哪里？我們認為主要是活動的內(nèi)容、形式缺少童趣，缺少“情”。為了彌補這一不足，我校的科技教師每學期都圍繞一個環(huán)境教育的主題精心設計主題系列環(huán)保科技活動：“共繪綠色春天”——吊蘭無土栽培系列科普活動；“節(jié)約水資源，保護水資源”——田林三小節(jié)水大行動；“流動的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動等等。通過生動有趣的活動內(nèi)容，吸引學生的積極參與，在校內(nèi)引發(fā)科技活動的熱點，以“情”感人，自覺內(nèi)化。
（2）建立科技雛鷹假日小隊
為了能有效地實施“三位一體化”的科技活動模式，我們在校內(nèi)鼓勵各中隊組建有特色的“科技雛鷹假日小隊”統(tǒng)計全校共組建了四十幾支假日小隊（如白鴿小隊、綠動小隊、星光小隊），“雛鷹假日小隊”這一形式靈活多樣，不受時空限制。他們利用課余時間深入社區(qū)、聯(lián)誼單位，開展主題型的科技活動，他們到社區(qū)為居民裝節(jié)水瓶；把掌握的吊蘭無土栽培方法教給社區(qū)的居民，幫助他們美化環(huán)境；到公交車隊和學校附近路口做調查，了解在公交車上做環(huán)保廣告的費用和必要性；為集資在公交車上做環(huán)保廣告，在田林社區(qū)開展“六•一”大型義賣活動等等。于是，到處是他們開展科技活動的場所，到處都有他們開展科技活動的身影。
（3）定期進行科技講座
為了能夠順利地開展主題性系列科技活動，能夠在校園中、學生中引發(fā)科技活動的熱點，保證“三位一體化”的科技活動模式的有效實施，我們利用升旗儀式講話、校會的時間，定期邀請科學家或科技教師給學生舉辦與活動相關的科普知識講座，讓學生學習、了解有關的知識，保證活動的開展。
2、庭營造科技教育氛圍
（1）提高家長的科技意識，加強家庭與學校的溝通。
我們在家長會上，邀請社區(qū)科學家為家長做科技講座，增長家長的科技知識；公布學校的科技教育工作計劃，讓家長及時了解學校科技教育的情況和動態(tài)；邀請家長參加科技節(jié)活動、主題型科技活動展示等。
（2）定期開展親子內(nèi)容的科技活動
為了增加家長與孩子交流的內(nèi)容，爭取更多的家長關心和支持學生的科技活動，我們在主題型的科技活動中，定期開展相關的親子科技活動：孩子和家長共同用無土栽培的方法培育豌豆苗；“我給媽媽講環(huán)保”；“與爸爸媽媽同繪自行車環(huán)保廣告牌”等等，讓孩子鼓動家長參與到我們的科技活動中，架設學生與家長溝通的橋梁，不僅激發(fā)了學生的科技興趣，促進了家長與學生互動的活動，更在家庭中為孩子營造出了濃濃的科技教育氛圍。
（3）爭創(chuàng)科技環(huán)保家庭
為了保證家庭作為學生科技教育的實踐場所，發(fā)揮家庭在科技教育中的熏陶功能，鼓勵更多的家長參與科技活動，幫助學校普及科技教育，我們在每次主題性科技活動結束后，都在各年級中評選出環(huán)保型家庭和學習型家庭，并在家長會上邀請這些家長做經(jīng)驗交流。
3、共建社區(qū)科技教育基地
（1）積極開發(fā)社區(qū)的科技資源
我校位于田林社區(qū)，田林社區(qū)有非常豐富的科技資源，在遺傳學奠基人生物學家談家楨的親自關懷下，我們專門聘請了田林社區(qū)的三位生物學家作為學校常年指導教師，這些老科學家為我校的科技教育傾注了大量的心血。他們定期為學生做科技講座，指導學生無土栽培，特別是在他們的指導下，我校成立了第一個植物克隆小組。豐富的社區(qū)資源，提高了學校教育的力度，增加科技教育工作的技術支援，有效地提高了我校整體科技教育的水平。
（2）共建社區(qū)科技教育基地，為學生搭建科技教育實踐平臺
2000年初，為了能夠讓”三位一體化”的科技活動模式扎扎實實地運作起來，我校與田林社區(qū)的14家單位簽定了共建科技教育基地的協(xié)議書，有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯(lián)華超市、田林街道各居委等等。
這些科技教育基地為學生提供了廣闊的科技活動的實踐場所，學生們定期能夠定期到聯(lián)誼單位開展主題型科技活動。
（3）抓節(jié)假日開展社區(qū)科技活動。
我校與社區(qū)共建科技教育基地后，為了讓這些基地能夠成為學生又一科技活動實踐場所，我們在各個節(jié)日，鼓勵學生深入社區(qū)定期開展社區(qū)科技活動。如：3月5日“學雷鋒”，我們帶領學生到社區(qū)給居民安裝節(jié)水瓶，宣傳節(jié)水知識；到聯(lián)誼單位送環(huán)保宣傳畫；6月1日，為在公交車上做環(huán)保廣告集資，開展“流動的芳草地”義賣活動；到聯(lián)誼單位送自己親手制作的吊蘭無土栽培盆景，把無土栽培知識教給居民。
五、活動模式的實踐效果
（一）培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，促進學生的養(yǎng)成教育
幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的科技活動模式開展科技教育卓有成效，這已從我校學生科技素養(yǎng)的總體提高中充分顯現(xiàn)。
學校、家庭、社區(qū)的一體化，為我們設計科技活動創(chuàng)造了廣闊的空間，使學生在科技活動中的時空和開放度大大增加。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，豐富的課余生活，廣泛的活動空間，激發(fā)學生們積極地以小主人的身份投入到科技活動中，極大地調動了學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
在“共繪綠色春天”的科普活動中，學生利用課余時間從網(wǎng)站、書籍、光碟上查找無土栽培的資料；用觀察記錄、植錄日記、攝影、繪畫記錄吊蘭的生長變化；和父母一起無土栽培豌豆苗，把掌握的吊蘭無土栽培方法送到社區(qū)，教給社區(qū)的居民；部分學生在社區(qū)科學家的指導下，對無土栽培的相關問題展開課題研究。他們的數(shù)篇研究論文獲得上海市和全國的多個獎項。
（二）為父母和孩子架設溝通的橋梁，形成青少年科技教育社會化的良好外部環(huán)境
幾年來，我校努力把該科技活動模式貫穿于科技活動的設計和實施中，在學校、家庭、社區(qū)之間架起溝通的橋梁，調動一切可以調動的積極因素，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在科技教育中的實踐功能，實現(xiàn)科技教育的可持續(xù)性，把封閉的活動改革為創(chuàng)造式的活動，形成青少年科技教育社會化的良好外部環(huán)境。
通過活動，家長們發(fā)現(xiàn)與孩子交流的內(nèi)容增多了，更從孩子的口中了解了不少科技新信息，增長了不少科技知識。
每當我們帶領孩子們到社區(qū)開展科技活動時，社區(qū)的人們常常高興地對孩子們說；“社區(qū)有了你們才快樂充實。”我們把科技活動從課內(nèi)搬到課外，延伸到社區(qū)，不僅為學生開辟了新的科技活動領域，也使社區(qū)工作內(nèi)容更充實，擴展了社區(qū)工作的視野。
（三）培養(yǎng)了學生持之以恒、不怕困難、勇于創(chuàng)新的科學探究精神
我們圍繞上述科技活動模式開展主題型的系列科技活動，全新的活動領域，多樣的活動形式，豐富的活動內(nèi)容，極大地調動了學生的學習熱情。為了能出色地完成活動任務，他們努力克服困難，持之以恒，創(chuàng)新的火花不斷涌現(xiàn)。有時我們最初設計的科技活動往往內(nèi)容比較單薄，形式比較單一，后來常常是從學生的活動中得到靈感，再進一步充實活動的內(nèi)容和形式。
六、活動模式的評價
為了檢驗“學校、家庭、社區(qū)”三位一體化科技活動模式的實踐效果，我們從以下幾方面來進行評估。
（一）學校、家庭、社區(qū)三者是否溝通緊密
（二）學校的科技活動在家庭和社區(qū)中的影響怎么樣
（三）學生在科技活動中的時空、開放性是否大大增加。
通過對上述幾方面評估。從學生參與科技活動的積極性和完成科技活動的實效，我們看到“學校、家庭、社區(qū)”三位一體化科技活動模式的實施是成功、有效的。不僅提高了學生的科技素養(yǎng)，更提高了學生的科學探究能力，在多項市、區(qū)乃至全國的科技競賽中獲得了可喜的成績，一批又一批勤于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)造、熱愛科學的學生不斷涌現(xiàn)，“未來的科學家”正在我們的學校——田林三小起步成長。
本文與2004年6月在《徐匯教育》2004年6月增刊上發(fā)表
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