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潤(rùn)物細(xì)無聲的英語語言教學(xué)

時(shí)間:2022-08-18 19:52:00 英語論文 我要投稿
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潤(rùn)物細(xì)無聲的英語語言教學(xué)

潤(rùn)物細(xì)無聲的英語語言教學(xué)
                    ---------記我的一次教研經(jīng)歷
案例背景:
5月12日在浣江中學(xué)參加了一次教研活動(dòng),活動(dòng)安排了浣江中學(xué)的許飛燕老師和杭州外國(guó)語學(xué)校的周肖肖老師分別授公開課,再由浙江省教研員、浙江省特級(jí)教師李冬梅老師為我們作報(bào)告。當(dāng)天參加教研活動(dòng)的基本都是年輕教師,李 老師特別為我們年輕教師講了很多教學(xué)上要注意的問題,使我們收益非淺。
案例描述:
由于許老師的公開課內(nèi)容正好是我自己上過沒多久的Unit8 Why don,t you get her a scarf?SectionA第一課時(shí)部分,所以聽完后我感觸特別深。
我自己在分析教材的時(shí)候覺得本課時(shí)是Teaching Important在于Students are able to use the target language:Why don,t you get her/him………..?當(dāng)時(shí)在考慮這個(gè)問題的時(shí)候想到課文的conversation example給出的提建議的例子是:How about……..?學(xué)生思維會(huì)受課本的束縛而引不出Why don,t you get her/him………?這個(gè)重點(diǎn)句型,因此我是這樣處理的T:If my mother,s birhday is coming,what will I get her for her birhday?S:You can get her a scarf.T:Do you think flower is a good gift?S:Yes,I think so. T:So you can give advice like this: Why don,t you get her……?這樣第二次編對(duì)話的時(shí)候?qū)W生就能用上這個(gè)重點(diǎn)句型了。但我還是覺得這樣處理不是特別好,這不是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)出來而運(yùn)用上去的,這是教師領(lǐng)會(huì)出來再叫學(xué)生運(yùn)用的,效果完全不一樣。
而許老師的課從一開始就讓我感到了她的特色,簡(jiǎn)單打過課堂招呼后,“Why don,t you take out your book and turn to…….”我立刻就清楚了許老師是怎么處理這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的,她想用課堂教學(xué)語言潛移默化地影響學(xué)生從而學(xué)生就自然而然會(huì)用這個(gè)句子了,是啊,我怎么會(huì)想不到呢。果然,后來的make conversation中百分之七八十的學(xué)生都用了Why don,t you get her/him………?這個(gè)句型,輕而易舉就解決了這個(gè)問題。
案例反思:
活動(dòng)結(jié)束后,我思考了有關(guān)教學(xué)語言的問題,和其他新教師談?wù)摿艘幌,發(fā)現(xiàn)規(guī)范的課堂教學(xué)語言正是我們所欠缺的,有時(shí)候備課時(shí)準(zhǔn)備好的幾句話說完以后發(fā)現(xiàn)很難再流利地用英語和學(xué)生交流,也不能多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,使課堂干澀不生動(dòng),枯燥而不豐滿,有時(shí)還會(huì)造成尷尬的氣氛,無法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
案例分析:
    英語課堂教學(xué)語言是英語課堂的肌肉,缺乏英語課堂教學(xué)語言的英語課堂就像缺乏肌肉的骨骼一樣,缺乏美感而且也撐不起學(xué)生的興趣。要豐富英語課堂教學(xué)語言,英語教師就要做到以下幾點(diǎn):
寒暄用語常換常新
英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語,因此老師使用的教學(xué)語言有會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象,這就對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)語言不僅傳遞一定的信息,傳授一定的知識(shí),同時(shí)也有一定的智育,美育,德育作用.中學(xué)英語課堂中如能恰到好處地使用英語作為教學(xué)用語,則能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到教好的教學(xué)效果,促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語. 語言是人類思想交流的工具.英語作為我們的第二語言,如果表達(dá)不清晰,就會(huì)影響彼此的交流和溝通, 英語課堂上英語氣氛不濃,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)阻礙學(xué)生語感的發(fā)展.
因此,英語課堂上師生的寒暄話題可隨學(xué)生的學(xué)齡和教學(xué)的進(jìn)展常換常新,如談?wù)撎鞖、?jié)假日、時(shí)事要聞、校園事件等生活話題,在不知不覺的寒暄中巧妙啟動(dòng)教學(xué)主題,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
古人說:感人必者,莫先乎情.抑揚(yáng)頓挫的課堂語言能使學(xué)生置身于藝術(shù)殿堂中,激起他們的情商.那么,教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果
指令用語簡(jiǎn)明委婉
由于祈使句在語言結(jié)構(gòu)及語義表達(dá)上簡(jiǎn)單明了,能夠增強(qiáng)教學(xué)指令的執(zhí)行力,因此,教師通常采用祈使句(肯定式或否定式)發(fā)布教學(xué)指令,指揮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng),尤其是指揮集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)效果更佳。但考慮到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感因素,如學(xué)生的心理壓力等,教師在對(duì)個(gè)人或小組下達(dá)教學(xué)指令時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用表示“請(qǐng)求”的委婉語氣,如“Would you Please...?Could you...?Shall we...?Let’s...?”以緩解學(xué)生的緊張情緒,降低學(xué)生的焦慮水平。需要注意的
是,是否采用委婉的請(qǐng)求發(fā)布教學(xué)指令,要視具體情況而定,在學(xué)生明白的基礎(chǔ)上任務(wù)的指令語誼短不誼長(zhǎng),否則就是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
提問形式多種多樣
站在不同的角度,就會(huì)對(duì)教師的提問類型做不同的劃分。無論是提問五分法,還是提問三分法,教師都要注意問題類型的多樣性,要采用多種提問方式設(shè)計(jì)問題,使提問成為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),成為促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如,在設(shè)計(jì)課文理解性問題時(shí),要注意問題的層次性;在兼顧展示型、參閱型和評(píng)估型等各種類型的問題時(shí),不但要保證學(xué)生達(dá)到不同層次的理解(表層理解和深層理解),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表個(gè)人見解。教師在設(shè)計(jì)和組織現(xiàn)實(shí)情境性提問時(shí),要注意問題的鋪墊和過渡,充分利用追問和深問的提問技巧,使問題不流于形式(只進(jìn)行事實(shí)澄清的問答,即yes or no questions),保證能夠把握教師的問題走向,師生間進(jìn)行充分的有
信息溝的交流。
評(píng)價(jià)用語鼓勵(lì)為主
教學(xué)評(píng)價(jià)語言傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,直接影響師生關(guān)系。因此,教師在使用評(píng)價(jià)語言時(shí),要盡量“變換語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式,達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng),用模糊限制語(I’m afraid,I think you may....)評(píng)價(jià),避免使用“Why don’t you do it this way?You are completely wrong.”等過于直接,完全否定,語氣、語
調(diào)冷漠、強(qiáng)硬的評(píng)價(jià)用語,要多提期望和鼓勵(lì)。
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,新參加工作的英語教師這方面最為欠缺,當(dāng)學(xué)生出色地回答完教師的問題而滿懷期待的等待老師的表揚(yáng),而老師只是簡(jiǎn)單地說了一句good就讓學(xué)生sit down未免失望,別人回答是一個(gè)good,我回答地比別人好多了也是一個(gè)good,久而久之就打擊了他回答問題的積極性,進(jìn)而打擊了他學(xué)習(xí)英語的積極性,因此學(xué)習(xí)多元化地評(píng)價(jià)很有必要,我摘取了幾個(gè)平時(shí)留意到的課堂評(píng)價(jià)語與大家交流一下:
一般肯定或贊賞,
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一般否定或批評(píng),
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That's almost right.Not quite right,can anyone help him?
That's not quite right,any other answers?
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You must work harder.
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You can do it!
Don't be nervous!
I'm sure you'll do better this time.
提出質(zhì)疑或糾正,
Are you sure?We will have a discussion later after class.Think it over and try later.
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Nearly right,but you'd better....
You should say like this....
I think you may do it this way....
That’s much better,but you forgot something when you pronounced....
提出期望或建議,
Well,your handwriting is quite good now!Keep it up!
you've made good progress.
Don't you think so?But there is still much room for improvement.
I would suggest you practice more after class.

潤(rùn)物細(xì)無聲的英語語言教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的老師,而教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng),課堂上必須創(chuàng)造生動(dòng)活潑,和諧溫馨的語言教學(xué)氣氛,才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,相信在教師正確地、適當(dāng)?shù)赜⒄Z課堂教學(xué)語言的引導(dǎo)下,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能提高英語課堂的教學(xué)效率。

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