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堅(jiān)持四個(gè)創(chuàng)新 追求有效教學(xué)
堅(jiān)持四個(gè)創(chuàng)新 追求有效教學(xué)
走內(nèi)涵式發(fā)展之路
邯鄲市四中
邯鄲市四中從2004年搬遷到2007年新校整體落成，硬件建設(shè)發(fā)生了質(zhì)的飛躍;在硬件提升走向成熟規(guī)范的同時(shí)，學(xué)校以創(chuàng)建“河北一流、全國(guó)知名、特色鮮明、教育高質(zhì)、管理高效的現(xiàn)代化寄宿制高中”為目標(biāo)，不斷探索、勇于創(chuàng)新、追求有效教學(xué)、走內(nèi)涵式發(fā)展之路，以精細(xì)化管理為突破口，取得可喜成績(jī)。今年在新校區(qū)招生的第一屆學(xué)生參加高考，在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了新的突破：第一，在去年上線(xiàn)人數(shù)大幅增加的基礎(chǔ)上，今年一本上線(xiàn)330人，較去年再增加96人，本科二批上線(xiàn)983人，較去年增長(zhǎng)235人;第二，文科本二上線(xiàn)443人，再居邯鄲市榜首，學(xué)校文科特色更趨明顯;第三，學(xué)科建設(shè)卓有成效，文理八科有效分率，七科第一，一科第二，二本上線(xiàn)率也有較大提高;第四，高分考生明顯增加，邯鄲市文科前十名我校占兩名，各單科前十名，我校占二十一名。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)教育局和教工委的正確領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心，也離不開(kāi)各兄弟學(xué)校的幫助與支持。下面就我校堅(jiān)持“四個(gè)創(chuàng)新”、科學(xué)備考、取勝高考工作作一簡(jiǎn)要總結(jié)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁不吝賜教。
一、機(jī)制創(chuàng)新，教學(xué)管理高效規(guī)范。
教學(xué)，高考是核心;高考，管理是重點(diǎn);管理，機(jī)制是關(guān)鍵。在教學(xué)管理中，我校制定了“四個(gè)中心一個(gè)核心”備考管理機(jī)制。
第一，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高考領(lǐng)導(dǎo)小組，形成管理中心，成員包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，主要從宏觀上分析高考形勢(shì)，明確目標(biāo)任務(wù)，合理搭配師資，后勤保障服務(wù)，主要解決“為什么干”、“干什么”、“怎么干”等方向性問(wèn)題，使教師教學(xué)有序、規(guī)范。
第二，學(xué)校成立了以教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)處）和年級(jí)組為中心的教學(xué)備考工作小組，形成工作落實(shí)中心。備考工作小組具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)備考措施的落實(shí)和完善，從備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、自習(xí)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組各項(xiàng)決策;同時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)小組反饋教學(xué)信息，提出各種意見(jiàn)和建議。這一中心的建立，保證了學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)和備考任務(wù)的落實(shí)。
第三，學(xué)校成立了以班主任為主體的班級(jí)管理中心。學(xué)校強(qiáng)調(diào)班主任是班級(jí)管理的主體，也是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師教學(xué)的中心，負(fù)責(zé)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，提供學(xué)生各方面信息，向任課教師提出改進(jìn)意見(jiàn)和關(guān)注重點(diǎn)，使任課教師教學(xué)管理有的放矢，強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性，有利于形成教學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。
第四，學(xué)校建立了以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科建設(shè)中心。學(xué)校在各教研組基礎(chǔ)上成立了高三備考學(xué)科攻關(guān)小組，形成了以備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師、青年教師為主體的學(xué)科高考研究、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行理論指導(dǎo)、教學(xué)研究、信息收集、分析評(píng)價(jià)，掌握學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)，具體指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考思路，督促帶領(lǐng)本學(xué)科教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
“一個(gè)核心”即堅(jiān)持一切為了教學(xué)，一切為了高考這一“核心”。學(xué)校各項(xiàng)工作以教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行，舉全校之力，抓實(shí)高考，服務(wù)高考，促進(jìn)高考，一切圍繞著核心。“四個(gè)中心，一個(gè)核心”，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，在四中形成了原子核效應(yīng)，各級(jí)管理工作機(jī)構(gòu)圍繞高考上下聯(lián)動(dòng)，和諧轉(zhuǎn)動(dòng)，保證了各項(xiàng)政策措施的貫徹、落實(shí)，形成環(huán)環(huán)相扣，相互儲(chǔ)存而又相對(duì)獨(dú)立的高考運(yùn)轉(zhuǎn)體系。各部門(mén)服務(wù)向高考傾斜，學(xué)校形成全員為高考、一切為教學(xué)的良好風(fēng)氣。圍繞著高考這個(gè)核心，構(gòu)成合力，形成向心力，相互作用，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、常規(guī)創(chuàng)新，堅(jiān)持做到教學(xué)備考“六認(rèn)真”。
“千里之行，始于足下，九尺之臺(tái)，起于壘土”。教學(xué)常規(guī)是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與根本。在教學(xué)中，學(xué)校提出“教學(xué)抓常規(guī)，常規(guī)抓教研，細(xì)心抓高考，高考抓細(xì)處”的高考落實(shí)原則，做到了“六個(gè)認(rèn)真”。
1．認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)，實(shí)行集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏。學(xué)校集體備課實(shí)行“二三四五”模式�！岸笔侵竷蓚�(gè)前置，一是把教師在教學(xué)中曾經(jīng)遇到的和可能遇到的問(wèn)題前置;二是把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)和可能遇到的問(wèn)題前置。“三”是定人員、定內(nèi)容、定時(shí)間，并由此形成備課組計(jì)劃�！八摹笔莻渌夭�、備問(wèn)題、備方法、備作業(yè)�！拔濉笔侵鱾淙藗湔n、交流研討、主備人試教、集體評(píng)議修改、個(gè)性加工。
2．認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，達(dá)到“八要”�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆�！睂�(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。學(xué)校要求教師每節(jié)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)情況，寫(xiě)出教學(xué)反思，總結(jié)自己教學(xué)得失成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成教師自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，提升自我發(fā)展動(dòng)力，提高教學(xué)效果。要求教學(xué)反思做到“八要”：一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”與“合作”;三要反思是否創(chuàng)造性使用了教材;四要反思教學(xué)過(guò)程是否有“內(nèi)傷”（即知識(shí)性錯(cuò)誤）;五要反思教學(xué)中是否迸發(fā)出“智慧火花”，是否有創(chuàng)新之舉;六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性差異、層次差別;七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“華而不實(shí)”，八要反思教學(xué)內(nèi)容是否和高考大綱要求并駕齊驅(qū)，保持一致。
通過(guò)反思，使教師把握高考方向，能力逐步增強(qiáng)，教學(xué)技藝不斷的提高，達(dá)到“以寫(xiě)促思，以思促教”的目的。
3．認(rèn)真組織每次考試。考試是檢查教學(xué)效果的主要手段，也是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量重要途徑。在教學(xué)中我們做到兩點(diǎn)，一是注重考試頻率的把握，達(dá)到“以考促學(xué)”目的;二是注重試題質(zhì)量的把關(guān)。
4．認(rèn)真做好考后分析、講評(píng)。閱卷結(jié)束后要求教師詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤，了解學(xué)生“學(xué)”和教師“教”兩方面的缺陷，分析原因，提出改進(jìn)措施，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在雙基和智能方面的不足之處，找出各自的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。積極探索出一套“高考邊緣生”的個(gè)性化“扶弱擴(kuò)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)”，看重每一個(gè)學(xué)生原有的起點(diǎn)，敬重他們每一次學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步，讓每一位同學(xué)都有增值、讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
5．認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)成敗最終必須落實(shí)到學(xué)生，落實(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。行之有效的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是高考成功的關(guān)鍵。學(xué)校定期聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者和高考狀元為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，傳授學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)班級(jí)開(kāi)展經(jīng)常性經(jīng)驗(yàn)介紹，使學(xué)生每人都掌握一門(mén)克敵制勝的法寶，收到事半功倍的良好效果。
6．認(rèn)真、科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生備考心理�！叭绾巫尶忌目荚囎罴雅d奮點(diǎn)真正落在高考期間”是我校高考備考的研究課題。我們非常注意成績(jī)曲線(xiàn)的調(diào)整，有效調(diào)節(jié)高考興奮點(diǎn)。根據(jù)不同時(shí)段做好尖子生的“挫折”教育和邊緣生“激勵(lì)”教育，使各類(lèi)學(xué)生以健康向上、充滿(mǎn)斗志的心態(tài)參加高考，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)曲線(xiàn)的峰值是高考”的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外，學(xué)校非常重視學(xué)生德育工作，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行親情化引導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)，為師生之間架起一座心靈的橋梁，使學(xué)生駛向成功的彼岸。
三、注重課堂創(chuàng)新，追求有效教學(xué)。
課堂是承載著教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，課堂創(chuàng)新是學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的目的是什么？什么樣的課堂方式最有效？怎樣才能達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量？學(xué)生需要什么？怎樣使學(xué)生滿(mǎn)足需要而不處于被動(dòng)？帶著一系列問(wèn)題我們開(kāi)始進(jìn)行課堂創(chuàng)新，尋求課堂教學(xué)效果的最大值。
首先，課堂要關(guān)注學(xué)生的需求，做到“四提倡”。缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的。學(xué)校提倡以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求;提倡教學(xué)從具有一定難度的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題解決，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。提倡研究高考改革情況和教學(xué)大綱、《考試說(shuō)明》，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的升學(xué)需求。提倡由“師說(shuō)生聽(tīng)，師問(wèn)生答、師批生改”課堂情景和“生問(wèn)生答、生問(wèn)師導(dǎo)、生批生改、師生合作、師生互動(dòng)”相結(jié)合。
其次，課堂教學(xué)注重分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，反對(duì)缺乏針對(duì)性的低效教學(xué)。研究學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，和循序漸進(jìn)原則。提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中的“垃圾語(yǔ)言”和無(wú)效的教學(xué)行為�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，不提倡在課堂上急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、解題思路的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。
第三，教學(xué)活動(dòng)建立目標(biāo)反饋機(jī)制，落實(shí)“三項(xiàng)要求”。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)可以大大地發(fā)送教學(xué)行為，高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校要求一節(jié)課留幾分鐘給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查;要求教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)批改情況和存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問(wèn)題積累起來(lái);要求教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。要求教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，以便于測(cè)量和落實(shí)。
第四，利用現(xiàn)化教育手段，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，提高教學(xué)有效性。學(xué)校在備考中注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校為每一個(gè)教室安裝了微機(jī)、視頻展示平臺(tái)和“教育之星”背投，使每一個(gè)教室都具備多媒體教學(xué)功能;同時(shí)學(xué)校斥巨資，為每名教師配備了電腦，提高了教材備課的精度和速度;學(xué)校為學(xué)科申請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站并和北京四中、人大附中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)同步，使教師足不出戶(hù)可盡知教育動(dòng)態(tài)，可享用更多教學(xué)資源，利用計(jì)算機(jī)、背投、投影儀、錄像機(jī)等，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，擴(kuò)大教學(xué)的容量。使學(xué)校硬件優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
第五，教學(xué)相長(zhǎng)，精講精練。布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)參與者。在教學(xué)中，邯鄲市四中注重由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們要求教師首先跳入題海，學(xué)生跳出苦海。練習(xí)選精，問(wèn)題選準(zhǔn)，歸納整理，一把剪刀、一瓶漿糊、該剪則剪、該粘則粘，為學(xué)生提供最典型、最營(yíng)養(yǎng)的“課堂快餐”，使每40分鐘都能高效利用。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生個(gè)性要求，做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效，學(xué)習(xí)高效。
四、教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新，占領(lǐng)教育發(fā)展人才高地。
教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)的第一資源，是教學(xué)的支柱。先進(jìn)的教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)成功發(fā)展，這一切都離不開(kāi)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍。
學(xué)校在借鑒江蘇經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出教師隊(duì)伍建設(shè)“十二字方針”：“粹其識(shí)，治其德，精其業(yè)，轉(zhuǎn)其勁”。意即要組織教師學(xué)會(huì)科學(xué)育人，從實(shí)干向巧干轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型和科學(xué)型轉(zhuǎn)變，通過(guò)人事制度改革鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)上崗，引導(dǎo)教師把精力放到在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上。為四中“二次創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)教育騰飛奠定人才基礎(chǔ)。
1、建立教師梯隊(duì)，發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)輻射作用。我校建立起以國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)名師為核心，以?xún)?yōu)秀中青年骨干教師為中堅(jiān)，以年輕新教師為依托的傳幫帶的教師梯隊(duì)。初步建立了導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)了管理創(chuàng)新，為新課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ);同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮中青年骨干教師作用，使他們教育教學(xué)中做到：為人能表率，教學(xué)能領(lǐng)銜，科研能引領(lǐng)，實(shí)踐能示范，使學(xué)校的每個(gè)教學(xué)崗位都能有人帶、有骨干，教學(xué)能保持高效率。
2、抓實(shí)教育科研，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量整體提高。學(xué)校要求每名教師工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，工作在教研中，構(gòu)建了"一個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)健全、三個(gè)增強(qiáng)、四個(gè)結(jié)合"的教育科研框架，即：堅(jiān)持教育科研為教改服務(wù)的思想;健全教育科研工作隊(duì)伍，健全教育科研工作制度;增強(qiáng)前沿意識(shí)，增強(qiáng)品牌意識(shí);增強(qiáng)借鑒意識(shí);做到教育科研與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，教育科研與創(chuàng)名校相結(jié)合，教育科研與素質(zhì)教育相結(jié)合，教育科研與提高教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟教育論壇，進(jìn)一步推動(dòng)教師的科研工作。我們?cè)谛@網(wǎng)上開(kāi)辟了教育論壇，圍繞一個(gè)話(huà)題，廣泛深入地開(kāi)展討論，我們主張教師要通過(guò)開(kāi)展科研解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不搞假、大、空課題，主張多開(kāi)展專(zhuān)題研究，尤其是課堂教學(xué)的專(zhuān)題研究，如學(xué)校近來(lái)開(kāi)展的“自主、合作、探究”教學(xué)模式的專(zhuān)題研究，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，都能讓教師在實(shí)踐中研究，在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究能力逐步得到提高。
3、堅(jiān)持奉獻(xiàn)教育，建立教師高尚精神家園。創(chuàng)新是教育教學(xué)的關(guān)鍵，奉獻(xiàn)是教育教學(xué)的靈魂。在教學(xué)的創(chuàng)新中我們始終堅(jiān)持加強(qiáng)教師師德教育，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)，發(fā)揮教師作為學(xué)校主體的主人翁責(zé)任意識(shí)。我們始終認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)不只是學(xué)校的需要，更是學(xué)校的責(zé)任，不只是學(xué)生的需要，更是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要和追求。
在四中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)著敬業(yè)，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)著感動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)行為都飽含著精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，關(guān)注教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，堅(jiān)持“五必到”：教研會(huì)必到、考試分析會(huì)必到、公開(kāi)課必到、老師家中有難事必到、教師生病住院必到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師風(fēng)雨同舟，領(lǐng)導(dǎo)心中有老師，老師心中有教學(xué)，事事有人做，人人有事做。
在四中，每一件事無(wú)不體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)校制度充滿(mǎn)人文色彩的文化感染，各項(xiàng)評(píng)價(jià)體系基于團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)公正、公平，校園文化活動(dòng)豐富多彩，太極隊(duì)、合唱隊(duì)、乒乓球協(xié)會(huì)等組織在校內(nèi)非�；钴S。教師騎電動(dòng)車(chē)的多了，車(chē)棚內(nèi)安裝了充電器，教師壓力大了、學(xué)校設(shè)置了健身房、茶室。對(duì)教師的人性化管理和人文關(guān)懷，無(wú)形中會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心，而潛移默化地影響老師的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。
在四中，每一個(gè)人身上無(wú)不閃耀著奉獻(xiàn)精神，年級(jí)主任馬春輝三個(gè)班語(yǔ)文課，超量工作，還任班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，孩子也參加高考，但她身先士卒、忘我工作。許多高三老師帶病工作，沒(méi)請(qǐng)過(guò)一天假。更不要說(shuō)，那么多年輕媽媽教師，丟下自己嗷嗷待哺、急需照料的年幼孩子，更不要說(shuō)那么多骨干教師想學(xué)校所想，急學(xué)校所急，超負(fù)荷工作，他們舍棄小家、為了四中這個(gè)大家……他們把工作和事業(yè)，內(nèi)化為生命和生活的必需，把敬業(yè)奉獻(xiàn)修煉成一種習(xí)慣。
四中正是因?yàn)樗麄兌x煌。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，邯鄲四中在教育教學(xué)中取得了一些成績(jī)，但離教育局要求和全市人民的期望，還有不小的差距。我們將繼續(xù)努力，為建設(shè)區(qū)域教育高地貢獻(xiàn)力量！
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