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初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。新一輪課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。新課程實(shí)施以來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念有一定實(shí)現(xiàn)，但應(yīng)試現(xiàn)象依然存在，偏繁難、機(jī)械重復(fù)類的學(xué)習(xí)尚未絕跡，學(xué)習(xí)的自主性尚未得到很好的體現(xiàn)。因此，提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)仍然有其現(xiàn)實(shí)意義。初中化學(xué)同樣也要站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，力求通過(guò)初中一年的化學(xué)教學(xué)，形成一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法、措施和手段，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)核心理念是讓學(xué)生具備安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。因此，我在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。圍繞這些理念，筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在這些方面作了嘗試和探索。
一、培養(yǎng)好奇心，培養(yǎng)質(zhì)疑精神
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。初中化學(xué)是一門自然學(xué)科教育的起點(diǎn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)一定充滿了好奇和興趣�；瘜W(xué)課上會(huì)學(xué)到一些新的元素化合物知識(shí)和理論，它不但承擔(dān)起對(duì)學(xué)生心中原有問(wèn)題解釋的作用，更應(yīng)該讓學(xué)生的新舊知識(shí)間產(chǎn)生新的困惑和探究欲望，驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不能害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不能諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而敢于提問(wèn)，甚至善于提問(wèn)，而且問(wèn)得有見地、切中要害，這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
教學(xué)中我遇到過(guò)很多學(xué)生好奇的提問(wèn)，仔細(xì)分析，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著化學(xué)原理。例如，為什么有的物質(zhì)在氧氣中點(diǎn)燃時(shí)，有的現(xiàn)象中有火焰，有的卻沒(méi)有？就涉及到氣體和固體燃燒的不同現(xiàn)象。學(xué)生問(wèn)：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過(guò)來(lái)就不行？這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)。還有學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水渾濁？我吃了一驚：空氣中也含有微量的二氧化碳，能不能也會(huì)使石灰水變渾濁？我不能確定。不過(guò)我還是首先鼓勵(lì)了這種想法，課后我讓學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百多下時(shí)果真看到了少量的沉淀，說(shuō)明空氣也能使澄清石灰水變渾濁，學(xué)生歡欣鼓舞，從此學(xué)習(xí)化學(xué)更主動(dòng)，更有興趣。由此可見，這些問(wèn)題的確有價(jià)值。
二、轉(zhuǎn)變課堂角色，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生處在“主角—配角”的關(guān)系中，學(xué)生被教師主宰著，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種被動(dòng)行為。在被動(dòng)的前提下，學(xué)生只會(huì)接受，不會(huì)自主不會(huì)創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)屬于低效的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。為此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，構(gòu)建適合于自主學(xué)習(xí)的、新型的課堂角色。
1、教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是主宰者。要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要處處設(shè)疑：形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望。要及時(shí)內(nèi)化：通過(guò)自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知。反饋練習(xí)：對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。
例如，有關(guān)燃燒一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我就作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)，不斷地深化對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)。從可燃物燃燒的兩個(gè)條件開始，從燃燒需要氧氣到鎂在二氧化碳中燃燒不需要氧氣，從燃燒產(chǎn)物單一到的木炭燃燒產(chǎn)物有兩種，直至有機(jī)物燃燒產(chǎn)物的預(yù)測(cè)，最終通過(guò)鞏固練習(xí)和總結(jié)，不斷地構(gòu)建認(rèn)知沖突，思維不斷地深化�？梢�，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
2、同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生是主動(dòng)參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)所要求的。
例如，金屬與酸的反應(yīng)速度究竟與哪些因素有關(guān)？這樣復(fù)雜問(wèn)題的研究離不開合作學(xué)習(xí)。課堂上，我將學(xué)生的猜測(cè)：可能與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱、與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，分成了幾個(gè)小組，采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。最終，讓學(xué)生匯報(bào)研究成果，并將各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在黑板上，并最終得出了綜合性結(jié)論。這樣的探究活動(dòng)讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神、成果共享的重要性，如果有了團(tuán)隊(duì)合作就可以大大節(jié)省時(shí)間，得出的結(jié)論也更科學(xué)。同時(shí)，隊(duì)員間的互相鼓勵(lì)，互相信任，有力地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的開展。
三、拓展實(shí)驗(yàn)功能，激發(fā)探究興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),主要依靠驗(yàn)證、探索來(lái)展開學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，缺乏足夠的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述現(xiàn)狀，為構(gòu)建適合自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)。
1、變照搬為設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇或制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成比較復(fù)雜的觀察、測(cè)量、驗(yàn)證和探究等實(shí)驗(yàn)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能獨(dú)立根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、解釋實(shí)驗(yàn)原理、記錄和處理數(shù)據(jù)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能較全面地把握觀察對(duì)象的特征和變化規(guī)律。
2、變驗(yàn)證為探索。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。傳統(tǒng)觀念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證教材上說(shuō)的現(xiàn)象是否屬實(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生成了操作員，根本沒(méi)有思考和探究的余地。對(duì)此，我的做法是改變驗(yàn)證法，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成探索法，讓學(xué)生 “像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)專題研究來(lái)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。
如在進(jìn)行“氫氧化銅的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，按照：氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要觀察到藍(lán)色沉淀，提出問(wèn)題----為什么最終沒(méi)有得到大量的氫氧化銅，而是得到了許多黑色沉淀？如果改進(jìn)后，怎樣得到大量的氫氧化銅？學(xué)生們各抒己見，甚至還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)探索獲取了知識(shí)，還獲取了方法。
四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主性不是天生就有的，它需要教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境、合理的空間充分發(fā)揮自己的自主性。因此，我認(rèn)為教師的客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)藝術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。
本著發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上，深入了解、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法，以便于用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的不斷優(yōu)化和完善。這就要求教師建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面化。圍繞三維課程目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，關(guān)注知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀與過(guò)程和方法的整合。在重視對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)將其視作其它目標(biāo)的“副產(chǎn)品”。 教學(xué)評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。
2、在評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)對(duì)照預(yù)設(shè)達(dá)到的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，不搞一刀切，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。從而為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，保證學(xué)生均衡、可持續(xù)的發(fā)展。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)。更應(yīng)將目光放到學(xué)生一堂課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。通過(guò)打分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，從而讓人人獲得成功的體驗(yàn)同時(shí)，也促進(jìn)了師生間的情感交流。例如，為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)尤其不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)。更應(yīng)將目光放到學(xué)生一堂課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。但課堂上倒可以用“記分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，讓人人獲得成功的體驗(yàn)同時(shí)，也促進(jìn)了師生間的情感交流。我將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接跟化學(xué)考試分?jǐn)?shù)掛鉤。我給每一個(gè)學(xué)生設(shè)立了課堂上“積極分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)”。只要上課時(shí)被我表?yè)P(yáng)一次，我就記錄下來(lái)。這種表?yè)P(yáng)可以是學(xué)業(yè)進(jìn)步、也可以是課堂上勇于發(fā)言等等，就記作得一分。只要學(xué)生在某次考試時(shí)覺得分?jǐn)?shù)太低，就可以從中支取，這樣很少有人考試不及格。
3、評(píng)價(jià)方法多樣化。要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)方法的改革是關(guān)鍵。因此，我改變傳統(tǒng)的將考試成績(jī)作為惟一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作業(yè)評(píng)價(jià)、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等�？荚嚨男问椒椒ǘ鄻樱袝婵荚嚭烷_放性考試，如開卷考試、口試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐等。
總之，通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革，提倡自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的追求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性將因此得到和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任感的人。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是每一位化學(xué)教師的責(zé)任所在。
主要參考文獻(xiàn)
1、《化學(xué)教學(xué)參考書》上海科學(xué)技術(shù)出版社，1995年。
2、《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上海世紀(jì)出版社，2004年
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