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向名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
向名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
朝陽(yáng)區(qū)定福莊二小 張麗榮
聽(tīng)了楊教授的主題為《提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，走教育家辦學(xué)之路》的講座，我深受啟發(fā)。陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，首先是一種決策、策劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。在創(chuàng)新求發(fā)展的年代，思路決定出路，思維方式?jīng)Q定思想方法進(jìn)而決定工作方法，校長(zhǎng)的思維方式?jīng)Q定著學(xué)校的發(fā)展方向，可以說(shuō)，思維力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心構(gòu)成要素。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之所以不同，最初都是體現(xiàn)在校長(zhǎng)之間的思維差異，這種差異在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中會(huì)直接影響著學(xué)校的走向，也間接地影響著全體教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的把握。高明的領(lǐng)導(dǎo)者能以戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃，善于對(duì)學(xué)校發(fā)展做前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的思考和設(shè)計(jì)。比如芳小，蘇校長(zhǎng) 以“鑄文化之魂，建和諧校園”為主題，確立了“樹(shù)立現(xiàn)代化辦學(xué)思想，采取開(kāi)放型策略，走集團(tuán)化辦學(xué)道路，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的三個(gè)發(fā)展，把芳小辦成一所名副其實(shí)的國(guó)際化學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，并使之成為全體干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同愿景。堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，塑造精神文化。學(xué)校堅(jiān)持在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過(guò)程中繼承，采取了一系列有效措施，積淀了學(xué)校的校長(zhǎng)文化、教師文化和學(xué)生文化，凝聚了學(xué)校的精神文化。學(xué)校還積極推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建課程文化。在芳草地小學(xué)，大家將教育看作是師生相伴的教育人生，擁有互屬的生命意義和共有的發(fā)展空間，使教學(xué)的過(guò)程成為知識(shí)交流的過(guò)程、心靈溝通的過(guò)程、生命對(duì)話的過(guò)程。陳經(jīng)綸中學(xué)在張校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在辦學(xué)過(guò)程中通過(guò)用校史激勵(lì)人、用工作凝聚人、用氛圍凈化人、用機(jī)制調(diào)動(dòng)人、用改革創(chuàng)新人、用理念領(lǐng)導(dǎo)人去體現(xiàn)“處處以人為本 和諧創(chuàng)新發(fā)展”，通過(guò)三個(gè)構(gòu)建的共同愿景的不斷推進(jìn)，形成了陳經(jīng)綸中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
其次，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。楊教授在講座中談到了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)價(jià)值增值的問(wèn)題。得確，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)涉及課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面的全新的改革，需要我們?nèi)ニ伎�、去調(diào)研、去實(shí)踐，這就要求校長(zhǎng)在課改中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、能夠解決問(wèn)題。而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，首先要求校長(zhǎng)要有問(wèn)題意識(shí)。蘇校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課記錄和指導(dǎo)教學(xué)檔案更加印證了這一點(diǎn)，記錄不僅整齊清楚、重點(diǎn)突出，而且做到了深入課改一線，大量聽(tīng)課、個(gè)別指導(dǎo)、參加組內(nèi)活動(dòng)，在和老師、學(xué)生的零距離接觸中理性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。張校長(zhǎng)通過(guò)調(diào)查研究，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)制約陳經(jīng)綸發(fā)展的瓶頸，提出了抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)的一系列措施，加大投入，啟用機(jī)制來(lái)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)行開(kāi)放式人才選拔和培養(yǎng)，不僅讓陳經(jīng)綸中學(xué)不拘一格降人才，并聚集各類人才，用人才來(lái)推動(dòng)了陳經(jīng)綸教育事業(yè)的發(fā)展。
第三，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力。這就要求校長(zhǎng)要能充分尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)校組織成員，在關(guān)注學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注師生員工的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。蘇校長(zhǎng)指出，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力是學(xué)校的凝聚力不可或缺的重要因素，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力主要包括目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、風(fēng)格新穎、博學(xué)睿智和充滿自信。實(shí)踐證明，人的信任、尊敬和友好能夠發(fā)展成為有效的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松的人際環(huán)境，重視和學(xué)會(huì)做教師的思想工作，積極構(gòu)建新形勢(shì)下教師思想工作的方法策略，堅(jiān)持“以教師為本”的原則，尊重教師的人格，關(guān)注并促進(jìn)教師的發(fā)展，了解教師的心理需求，同時(shí)積極引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，努力幫助其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。校長(zhǎng)還要尊重教師，要有包容精神，要真誠(chéng)正直，要成為教師示范的楷模。校長(zhǎng)的人格魅力，主要來(lái)自于非權(quán)力的良好的個(gè)人素質(zhì)。校長(zhǎng)首先要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，務(wù)本務(wù)實(shí)，與教師之間做到水乳交融，相互信任。在日常工作中，放手而不撒手，寬容而不縱容，果斷而不武斷，以自己人格力量和勤奮的工作精神贏得師生的愛(ài)戴。作為校長(zhǎng)要能夠善于傾聽(tīng)，主動(dòng)溝通，與人合作，求同存異，用人所長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，使他們有種歸屬感，把個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)之中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作、生活。
不斷提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是我們向名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。鄭書記在總結(jié)時(shí)講到，蘇校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)都有很多閃光點(diǎn)，其共同的特點(diǎn)是大氣凝重、開(kāi)放的觀念、追求卓越的精神。我們深知，這一切都需要耐得住寂寞的努力學(xué)習(xí)、積極的思考、不斷的實(shí)踐，需要長(zhǎng)期的積淀。我們會(huì)繼續(xù)努力！
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