- 相關(guān)推薦
理清熱點問題 推進體育課程改革
理清熱點問題 推進體育課程改革
——對體育課程改革過程中熱點問題的思考
專家引領(lǐng)，是指導(dǎo)教師投身課改革科學(xué)實踐的重要途徑。不斷探索再認識課程改革過程中的熱點問題，保障思想給養(yǎng)，才能夠幫助教師排除疑惑深入推進課程改革。按培訓(xùn)科培訓(xùn)計劃，25日聆聽季瀏（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師，國家中小學(xué)體育與健康課程標準研制組組長、教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任）教授關(guān)于《當前中小學(xué)體育課程改革過程中熱點問題分析》，在互動交流中，使大家對在課改過程中遇到的不解與爭議問題有了全新的認識。
熱點問題之一：學(xué)生在體育與健康課程中需要獲得什么呢？
打好運動基礎(chǔ)、養(yǎng)成體育習(xí)慣、形成健康意識、發(fā)展身心健康，是當前乃至今后全體體育教師在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感，促進學(xué)生課外主動參與體育鍛煉行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的體育情感，形成健康價值觀的共同探索目標。因為，對于普通學(xué)生而言，養(yǎng)成體育習(xí)慣比掌握多少運動技能及掌握的程度更重要，僅僅靠體育活動不能完全培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，要對學(xué)生進行專門的健康教育，發(fā)展學(xué)生的身心健康是體育課程追求的最高目標。
熱點問題之二：體育與健康新課程淡化運動技術(shù)教學(xué)了嗎？
理讀《課程標準》會，讓我們有一條清晰的運動技能教學(xué)思路�！墩n程標準》明確指出“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生的健康為主要目的”，并專門設(shè)有“運動技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的運動技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容框架，“水平五要求學(xué)生“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”，水平六要求學(xué)生“在提高所選運動項目技能水平的基礎(chǔ)上組織和參加課外體育比賽”等。
“運動技能”體現(xiàn)了高中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運動技能也是實現(xiàn)本課程其他目標的主要手段之一。在九年義務(wù)教育階段學(xué)生已學(xué)習(xí)多種基本運動技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分尊重高中學(xué)生的不同需要，引到他們根據(jù)自己的具體情況選擇運動項目進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成自己的運動愛好和專長，發(fā)展運動能力，提高體育文化修養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
“運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的載體。如果沒有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o木之本、無源之水，就會失去本課程的特征，‘身體、心理、社會適應(yīng)’的整體健康目標就無法實現(xiàn)”。
“體育課程改革不是要去掉原來的‘三基’，而是用新的‘三基’補充、豐富和完善原來的‘三基’。原來的‘三基’中的基本知識是構(gòu)成新‘三基’中基本認知能力的一個要素；基本技術(shù)和基本技能則構(gòu)成基本行為表現(xiàn)中運動行為”。
淡化運動技術(shù)不是新課程提出來的，課改前就提出這樣的觀點。1978年教育部制定并頒布的《全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案）》就在指導(dǎo)思想上提出了“打破以競賽為中心”的教材體系。專家指出，指出當競技運動項目作為課程內(nèi)容資源進入課堂時，不可能是直接的拿來主義，完全照搬，要本著某種明確的教學(xué)要求與目的遴選出帶有根本性的改造。課改的提出的淡化是針對過濃而提出來的，不能將摒棄“以運動技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，誤解成淡化運動技術(shù)，而忽視運動技能，反到是強化了運動技能。課程改革后一些體育教師的理解出現(xiàn)了偏差，忽視了運動主線，健康主線。在課改革過去的一段時間里，教師中曾出現(xiàn)過誤讀和誤解：新課程淡化運動技能。導(dǎo)致課的練習(xí)密度降低、運動量減小、運動負荷減小。在教學(xué)中，有的教師把學(xué)生的運動興趣當作課堂教學(xué)改革的唯一依據(jù)，認為學(xué)生玩得高興，就體現(xiàn)了課改的精神。新課程不是摒棄運動技能，而是要指導(dǎo)教師萬不可誤入“以運動技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，必須改變教師單純地為運動技術(shù)而教、學(xué)生單純?yōu)檫\動技術(shù)而學(xué)的做法而是要重視運動技術(shù)技能教學(xué)的人文性和教育性，是要通過運動技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的運動情感。
熱點問題之三：體育課程是面向全體學(xué)生的，是培養(yǎng)大眾體育的人群，是重視運動技能的教學(xué)。但，必須區(qū)分運動訓(xùn)練與體育教學(xué)。
從對象上來講，體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，屬大眾教育和體育；運動訓(xùn)練是面向少數(shù)具有運動天賦的學(xué)生，屬精英教育和體育。
從目標上來講，體育教學(xué)以增進全體學(xué)生的健康為主要目標，運動訓(xùn)練以提高競技比賽水平為主要目標。
從內(nèi)容上來講，體育教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目，強調(diào)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際相聯(lián)系；運動訓(xùn)練的內(nèi)容比較單一，運動員只需練習(xí)一個項目的內(nèi)容，強調(diào)與發(fā)揮比賽水平相聯(lián)系。
從方法上來講，體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，運動訓(xùn)練強調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的方法。
從評價上來講，體育教學(xué)既關(guān)注結(jié)果，也重視過程；既關(guān)注成績，也重視表現(xiàn)。運動訓(xùn)練主要關(guān)注成績和名次，以勝敗論英雄。
應(yīng)重視提升運動技能教學(xué)的內(nèi)涵。因為，運動技能的教學(xué)同過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機聯(lián)系起來，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。這是為了充分挖掘運動技能的教育功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程強調(diào)淡化競技運動的教學(xué)色彩，但也強調(diào)不能完全照搬訓(xùn)練運動員的內(nèi)容和方法進行體育教學(xué)，要競技運動教材化。
熱點問題之四：重視學(xué)生的運動興趣意味著淡化運動技能教學(xué)嗎？
興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。運動興趣對學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)和鍛煉能起到主觀能動的作用。但它不是重視運動興趣就是學(xué)生想干什么就干什么，就一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。不是重視運動興趣就不要運動技能和淡化運動技能。不是重視運動興趣就提倡“放羊式”教學(xué)。
理讀《課程標準》我們同樣可以找到依據(jù)�！墩n程標準》指出：“課程目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)�！�
熱點問題之五：“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，就是忽視教師的指導(dǎo)作用了嗎？
處在生長與接受教育過程中的學(xué)生，由于受認知能力、學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上表現(xiàn)各異。要想將這樣一個生龍活虎，充滿活力的群體組織起來享受教育，教師不僅要搭學(xué)習(xí)的臺子，更要唱好。為此，教師的主導(dǎo)作用不是輕了而是更重。強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，就是要在教學(xué)中重視學(xué)生的心理感受、情感體驗和興趣愛好，使學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”，在享受教育的過程中形成積極的情感體驗，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)。
在這一過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響到學(xué)生的主體地位是否能得以確立。以人為本，就是要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的情感和需要，就是要在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，就是要不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)�體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。
不能為了體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“為了合作而合作，而了探究而探究”的形式主義。同時，不能將新型的學(xué)習(xí)方式理解成是新的“放羊式”教學(xué)。
改進學(xué)習(xí)方式，對有效地組織體育課堂教學(xué)具有積極的作用，但要防止三種傾向：一是不能將常規(guī)教學(xué)單純地理解成就是稍息、立正、報數(shù)、向右看齊、向右轉(zhuǎn)、齊步走等等，畢竟體育課不是軍事課。但要具體區(qū)分學(xué)段，應(yīng)進行的隊列還要必須開展。例如：尚處于水平一的學(xué)生，就很有必要。 二是過分地進行常規(guī)教學(xué)，一堂40或45分鐘的體育課，如果常規(guī)教學(xué)所占時間過多，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能和練習(xí)體能的時間減少，一定要體現(xiàn)精講多練的原則，還學(xué)生于更多學(xué)習(xí)時間。 三是以抓常規(guī)教學(xué)為名，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化、刻板化、機械化，造成課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)體育毫無樂趣。四是重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”，不是不要課堂紀律。體育課中的課堂紀律需要加強，這是保證體育課堂教學(xué)正常進行的前提。不能理解成課堂紀律就是要求所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都要整齊劃一，所有的學(xué)生在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都必須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和完成。不能將課堂氣氛活躍說成是課堂紀律不好。
熱點問題之六：體育課程是以增進身體健康為主，增進心理健康和社會適應(yīng)能力為輔嗎？
一個人是否健康應(yīng)從多維進行判斷，體育活動既是身體活動，也是心理活動和社會活動。體育活動對人的影響是多方面的，也就是說知識、技能、情感的目標同等重要。因此，在充分考慮體育與健康課功效時，要以學(xué)科本位向以學(xué)生發(fā)展本位發(fā)展。也就是“體育課程的主要目標是為學(xué)生的終身體育作準備，如果教師在教學(xué)中不重視情感目標，學(xué)生可能是技能型的和知識型的學(xué)生，他們可能選擇不參與身體活動”。
2009年5月25日晚于華東師大
【理清熱點問題 推進體育課程改革】相關(guān)文章：
關(guān)于新課程改革的心得05-02
新課程改革教學(xué)反思04-18
改革體育課程設(shè)置 努力提高教學(xué)質(zhì)量09-09
新課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得05-09
英語新課程改革教學(xué)反思04-10
新課程改革的主要內(nèi)容06-07
新課程改革學(xué)習(xí)心得05-21
新課程改革的心得體會02-24