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激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的幾條途徑
激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的幾條途徑
江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué) 沈?qū)毴A
“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就如蜜蜂采粉釀蜜一般，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生從閱讀中得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。但培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，過(guò)程并不簡(jiǎn)單，需要老師悉心努力，逐漸激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)閱讀
我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三遷呢？因?yàn)槊夏赋浞终J(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生布置教室，每期黑板報(bào)有固定的讀書角，有時(shí)是“好書推薦”，有時(shí)是“奇文共賞”，有時(shí)是“讀書一得”，如此等等，不一而足。教室四周懸掛學(xué)生自己收集、推薦、購(gòu)買或書寫的讀書名言，讓學(xué)生隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。
其次，我設(shè)立了班級(jí)圖書架，動(dòng)員學(xué)生自帶圖書，充實(shí)圖書架。有的同學(xué)一帶就是幾十本，四層圖書架嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)擺滿后，還在講桌上摞了好幾摞。這1000多本圖書，印刷精美，種類齊全，可讀性非常強(qiáng)。于是，我和學(xué)生一起，先將圖書分類，再進(jìn)行登記造冊(cè)，制定圖書借閱及管理制度。學(xué)生可以隨時(shí)借閱圖書，也可以帶回家看。同時(shí)，積極組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)親近母語(yǔ)閱讀大賽”、“全國(guó)閱讀大賽”、“古詩(shī)文誦讀比賽”、“揚(yáng)州市中小學(xué)生作文競(jìng)賽”，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身文學(xué)殿堂的神圣感。
再次，我重視教師言傳身教的榜樣作用。只要有時(shí)間，不管是課間、午休、值中餐，還是學(xué)生做作業(yè)的空隙；不管是在教室，還是在辦公室，我都會(huì)捧一本書津津有味地讀，徜徉其間，還經(jīng)常喜怒形于色，與學(xué)生分享讀書的樂(lè)趣。我這種有意、無(wú)意的引領(lǐng)閱讀，使學(xué)生耳染目濡，不知不覺(jué)地激發(fā)了閱讀興趣。
二、巧借資源，拓展閱讀
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！边@樣看來(lái)，課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%。“得法于課內(nèi)，得益于課外。” 在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外延伸，顯得尤為重要。我有意識(shí)、有系統(tǒng)地把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。
在這方面，我主要采用鏈接的方法：教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的。學(xué)完節(jié)選的文章，要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)完《林沖棒打洪教頭》后，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹宋朝末年的歷史狀況、農(nóng)民起義的始末、《水滸傳》的形成過(guò)程及《林沖雪夜上梁山》《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等膾炙人口的故事，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，利用班隊(duì)會(huì)比賽講《水滸》故事。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的代表作品，如學(xué)完《白鷺》后，推薦閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等；學(xué)完《莫泊桑拜師》后，推薦閱讀福樓拜的《包法利夫人》，莫泊桑的《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《漂亮朋友》等。如此種種，使學(xué)生達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。
三、選講故事，“誘導(dǎo)”閱讀
對(duì)于少數(shù)不愛(ài)讀書的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，明辨事物善惡，對(duì)已聽(tīng)的故事能留下深刻的印象，對(duì)未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。記得小時(shí)候，書籍匱乏，每天中午，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)收音機(jī)，收聽(tīng)《楊家將》《岳飛傳》《三國(guó)演義》《夜幕下的哈爾濱》等書場(chǎng)節(jié)目，至今還清楚地記得英姿勃勃的穆桂英、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、神機(jī)妙算的諸葛亮、偽滿時(shí)期驚險(xiǎn)刺激的地下斗爭(zhēng)。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)，以后對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而起。
學(xué)完《海倫•凱勒》后，我就給學(xué)生朗讀海倫•凱特的《假如給我三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一天、第二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么的段落，讀到第三天時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時(shí)，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我告訴他們，誰(shuí)想知道結(jié)果就借這本書看。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，紛紛要求借書。這樣，并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，由“聽(tīng)”到“看”，自然水到渠成。
由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”故事是樂(lè)于接受的，教師可利用這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，達(dá)到推薦書目、激發(fā)興趣的目的。
四、“放任自流”，享受閱讀
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩瀚的書海。但如果把課外閱讀等同于摘抄、寫讀后感就是鉆牛角尖了。如果一開(kāi)始讀書，就碰上這些枯燥無(wú)味的強(qiáng)迫性的要求，絕大部分學(xué)生很容易對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦情緒，打消讀書的念頭。
課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由老師或別人去決定，而該由興趣決定。俗話說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！敝灰獙W(xué)生打開(kāi)課外書開(kāi)始讀，不管他讀什么，都是一個(gè)良好的開(kāi)端。魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出， “只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的”，因?yàn)檫@樣“就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)”。接著用蜜蜂釀蜜打比方，形象地指出“只看一個(gè)人的著作”所得很“有限”，寫出來(lái)的文章也“枯燥”，所以看書的面不宜過(guò)窄，要廣泛一些。他還諄諄教誨我們“�？次膶W(xué)書，也不好的”，“不要放開(kāi)科學(xué)”。
名著固然要讀，但對(duì)剛接觸書籍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“放任自流”是最合適不過(guò)的，切忌一開(kāi)始就迫不及待地推薦名著。名著作為人類重要的文化遺產(chǎn)，它的語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象對(duì)讀者所產(chǎn)生的震撼力，不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能比的，但不適宜強(qiáng)行推之。其實(shí)，大多數(shù)人讀書，開(kāi)始只挑自己喜歡的、篇幅短些的、情節(jié)吸引人的來(lái)讀，慢慢再讀些人物關(guān)系復(fù)雜的大部頭，遇到冗長(zhǎng)的描寫，就大段大段地跳過(guò)。因此，對(duì)名著的推薦，姑且放下，學(xué)生的審美趣味提高了，自然會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師的這種“放任自流”，并不是撒手不管，而是一種寬容，尋找合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合進(jìn)行不露痕跡的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂(lè)趣。
五、多元展示，激勵(lì)閱讀
小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡參加各種各樣的表演和競(jìng)賽活動(dòng)，展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀展示，不僅能調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能使學(xué)生享受閱讀的成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：創(chuàng)設(shè)閱讀競(jìng)賽臺(tái)、專題討論會(huì)、詩(shī)歌會(huì)、故事會(huì)、名人名言展、制作閱讀剪貼報(bào)等等。我所執(zhí)教的班級(jí)，每學(xué)期都設(shè)立有閱讀競(jìng)賽臺(tái)，學(xué)生每讀一本好書，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星，攢夠了一定數(shù)量的紅五星，就可以在我這里得到心愛(ài)的小禮品：有時(shí)候是一本有意思的書，有時(shí)候是各種各樣的學(xué)習(xí)用品，因此學(xué)生看課外書籍的興趣特別高。我還在每個(gè)學(xué)期末開(kāi)展閱讀成果交流會(huì)，每到這個(gè)時(shí)候，孩子們有的展示自己一學(xué)期讀過(guò)的課外書，有的展示自己的讀書筆記，有的為大家講自己看過(guò)的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書……個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。
“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)�！庇信d趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。
當(dāng)然，實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影。這就需要我們老師循循善誘，讓讀書逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。
有閱讀的人生是精彩的人生，讓閱讀的歡樂(lè)充滿整個(gè)校園，讓“書香校園”成為孩子們遨游知識(shí)海洋的樂(lè)園。
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