- 相關推薦
2009班主任工作培訓讀本
班主任工作培訓讀本
導入部分：
班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責及要求。做一個好的班主任、建設一個好的班集體，應當是每個班主任的夢想和工作動力。但是，時代不同，對班級工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級的標準也不一樣。當今時代是創(chuàng)新的時代、是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代、是實施創(chuàng)新教育的時代。創(chuàng)新時代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對班主任的職責及要求進行定位，進一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導我們的工作實踐。
這是學生寫給班主任的一首詩：
百官里沒有您的一席之地，工資制中您的級別很低，
奔馳的轎車與您無緣，豪華的別墅您也住不進去。
然而您只一笑置之，您始終堅定如一，
因為值得您自豪與欣慰的，有九洲大地。
每天，您在現(xiàn)實與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，
您奉獻全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。
于是，氣勢磅礴的母親河的奏鳴，在同學們心中響起，
振興中華的理想，融進我們青春的血液里。
也許，您不應稱“主任”，形形色色的主任中只有您特異，
如果世間聳起主任的金字塔，您既是峰頂又是塔基！
老師是春夜的喜雨，潤物細無聲；老師是夏日的綠樹，為學生的生命撐起一片陰涼；老師是秋日的收獲，給與學生希望和力量；老師是冬日午后的暖陽，給學生的心靈帶來溫暖和慰藉。老師是許許多多地方的許許多多的人，開發(fā)學生的心智，激勵學生勇于探索真理，教學生學習，教學生生活。
長期以來，教師一直被人們譽為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無聞，無私奉獻，為國家和社會培養(yǎng)了無數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學生同成長，共進步。
科學技術的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人。
新授部分：
專題一 班主任工作基本規(guī)范
（第一章•班主任工作規(guī)范的意義）
科學合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎是人對理想社會的追求和對事物的發(fā)展規(guī)律的認識，規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導人們行為的內(nèi)部信念和應該遵循的途徑和方法。
教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎是人對理想教育的追求，包括對理想教育者的希望，對理想教育過程和理想教育結(jié)果的追求，對教育發(fā)展規(guī)律的深刻認識。
班主任工作的規(guī)范產(chǎn)生于人們對理想班主任的希望。班主任對理想班集體的追求，社會對學生理想人格的標準和教育者對學生身心發(fā)展客觀規(guī)律的深刻認識。因此，一切不符合教育教學規(guī)律，不符合學生身心發(fā)展特點，不符合社會道德規(guī)范，不符合建構和諧班集體的教育理念，教育方法和教育行為，都應該是受到班主任工作基本規(guī)范禁止和約束的，反之，則是受到班主任工作基本規(guī)范提倡和保護的。
規(guī)范的意義不在于禁止，而在于其方法論的價值，有人一聽到規(guī)范便認為是不準做這不準做那 ，認為規(guī)范是剝奪人的自由，產(chǎn)生誤解。那么教育的規(guī)范是什么？ 班主任工作的規(guī)范又是什么呢？
一、新時期班級工作面臨的新挑戰(zhàn)
（一）當代社會發(fā)展的基本特征
1、初見端倪的知識經(jīng)濟
在知識經(jīng)濟時代，科學技術的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人，這是在這個意義上，有人也把知識經(jīng)濟稱為“學習經(jīng)濟”。
2、國際競爭空前激烈
3、人類的生存和發(fā)展面臨困境
科學技術本身是一把雙刃劍，它既會造福于人類，也會給人類帶來災難。事實上，目前人類所面臨的困境乃是人類自身在善良動機下濫用技術的“副產(chǎn)品。
具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是具備最基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學習。
（二） 當代社會發(fā)展對班級工作提出的新挑戰(zhàn)
1、科學技術發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)
在信息網(wǎng)絡時代，計算機犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問題。科學技術的發(fā)展必然引起新的倫理道德問題。
2、市場經(jīng)濟提出的新挑戰(zhàn)
利益的原則推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的驅(qū)動也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負面的東西。這給班級工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。
（1） 社會的主導價值觀受到挑戰(zhàn)
伴隨著我國傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟成分出現(xiàn)了多樣化的特點，加之國門洞開，良莠齊來，導致人們的價值取向日趨多樣化。許多青少年產(chǎn)生了個人主義、拜金主義和享樂主義的觀念，喪失正確的理想、前途信念和集體主義、愛國主義等思想。
（2） 班級工作受到社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。營業(yè)性臺球場、電子游戲廳、網(wǎng)吧等。
（3） 班級工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)
家長的配合、家庭的教育，對學生道德品質(zhì)的形成有著至關重要的作用。有的家長對孩子的品德塑造關心甚少；有的家長在人格道德方面存在不同程度的缺陷；單親、離異、困難及流動家庭紛紛出現(xiàn)。
3、網(wǎng)絡提出的新挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡在降福于年輕一代的同時，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)絡上的信息錯綜復雜，據(jù)有關專家調(diào)查，網(wǎng)絡上非學術性的信息中47%與色情有關，每天約有二萬張色情照片進入互聯(lián)網(wǎng)，接觸過網(wǎng)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動機；網(wǎng)絡沖擊著人們的責任感。網(wǎng)上活動隱蔽性大，不會受到周圍環(huán)境的制約，有時甚至是法律的制約。
二、 班級工作的種種不適應表現(xiàn)（P7）
（第二章•班級工作的種種不適應表現(xiàn)）
（一） 不是我不明白，是這世界變得太快-----對新時期學生的變化不適應
1、學生行為習慣有違社會道德規(guī)范，沖擊班級常規(guī)教育。學生自私的現(xiàn)象很嚴重。人與人之間缺少真誠與友愛。
2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)
有關的調(diào)查表明：初中生有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。
3、學生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價值觀（P10）
唐弢的《瑣憶 》中有個這樣一段的內(nèi)容，當宣傳正在大吹大擂地進行的時候，魯迅先生為我們講了個故事，他說：“我們鄉(xiāng)下有個闊佬，許多人都想攀附他，甚至以和他談過話為榮。一天，一個要飯的奔走告人，說是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問究竟。他說：‘我站在門口，闊佬出來啦，他對我說：滾出去！’”聽講故事的人莫不大笑起來。
（二）我拿什么來拯救你，我的學生-----對班主任新角色的不適應 （P10）
在傳統(tǒng)的教學模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為：班級的管理者，活動的組織者，學校規(guī)章制度與學生之間的橋梁，各科教師在本班教學活動的協(xié)調(diào)者、有人說，班主任就是“班媽”。但新課程要求班主任成為學習的全能型引導者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級學生關系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級文化的設計者，成為學生的人生引導者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導者。
班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。對學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路者、解惑人。
《案例》班主任要會神奇的忽悠術
“忽悠”似乎是東北的方言，最早聽說就是趙本山的小品“賣拐”當中，我個人理解忽悠就是指晃悠、晃動，多數(shù)情況下可以理解為晃動人原來的認知，就是不知不覺中讓被忽悠的人進入預先設計的“圈套”和“陷阱”。在我們的教學當中忽悠就是點化、夸贊、欣賞的代名詞，班主任老師如何讓學生守紀律，愛學習，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠術。有教師實例說因為“忽悠”差班變成了優(yōu)秀班集體，那些所謂的滾刀肉孩子進入了重點中學，忽悠著孩子們樂觀、向上、勤奮、守紀。使用忽悠術班主任老師應該永遠記著：一是不要輕易否定學生，試著用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的優(yōu)點。這樣，我們的眼里、心中的學生就會是一個個可愛的生命個體，學生回饋給我們的也是自信、健康、陽光的心態(tài)。在和學生交往的過程中，抱住“欣賞”不放松，說你行你就行，樹立自信獲成功。二是創(chuàng)造機會，全員參與，機會面前人人平等，不論是學習還是搞活動，我們都鼓勵學生全員參與，一個也不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創(chuàng)造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現(xiàn)出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體活動中學生會學到許多，悟到許多。
幽默的人周圍人都喜歡，幽默的老師孩子也歡迎。有位教師的班級學生有抽煙的現(xiàn)象。他在一個合適的時機幽默的告訴學生抽煙有幾大好處：“一、抽煙可以嚇跑小偷，因為抽煙的人容易咳嗽，時間久了咳嗽越嚴重，半夜咳嗽起來可以嚇跑小偷。二、做衣服省布，抽煙影響發(fā)育，個頭長不高，同樣的布料你能做個長褲而別人只能做個褲衩。三、可以提前體驗到心臟病發(fā)作的滋味。同學們聽了，都笑了，抽煙的幾個同學也慚愧的低下了頭。這樣的教育效果難道不比吹胡子瞪眼有效的多嗎？
（三）“藥”到“病”不除-----班主任工作的方式方法不適應（P11）
1．重教學交往，輕情感交流
教師找學生談話，幾乎都是問“你學習如何”、“守不守紀律”、“聽話沒”之類的專業(yè)語言，學生總有受訓之感，久而久之則學生疏遠教師。
2．告狀式家訪
家訪是聯(lián)系學校和家庭的的紐帶，是聯(lián)系老師和家長的橋梁，是聯(lián)系學生在家在校的通道。平時少于家長聯(lián)系，只要一聯(lián)絡就是告狀。這種內(nèi)容單一的家訪使學生害怕受到家長的懲罰，，因此學生想方設法的阻止教師和家長聯(lián)系。
《案例》家訪千萬別告狀
從家長來說，她們都希望自己的子女成績優(yōu)異，都希望從老師的嘴里聽到贊揚的話。如果老師只報憂不報喜，老師屁股一抬剛出門，家長就會對子女大施刑罰。對學生而言，自己挨了打，就是因為老師告了狀，于是怨恨老師，平日課堂里更加與老師作對，紀律渙散，學習缺點更加暴露無遺。因此家訪注意方式尤為重要，既報喜又報優(yōu)，既說好話又說壞話。當然好話也不是空穴來風，還是要找出學生身上的優(yōu)點，避免無中生有。有個后進生，上低年級的時候所有老師就不重視他，將他列入白癡的類別，上課任他在座位上做小動作，抑或玩耍；有的老師隨他在校園里大街上閑逛。于是人們就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他趴在某個教室的窗臺上靜靜的守候，或者在街上或垃圾堆里撿破爛，到處叫賣。之前班主任每次家訪，都列舉他的種種不足，說他一天到晚都在學校里搗亂，要求家長把他帶回去，甚至惡語中傷、挖苦家長。
有一位年輕的老師接受到了這個班級也去家訪，但是他改變了做法。家訪時拉著孩子父親的手，先把孩子的優(yōu)點詳細道出，說他個頭大勞動積極，心眼好喜歡幫助別人，接著說他成績不太理想，最主要的原因就是家庭作業(yè)不能及時完成，希望家長能夠好好督促。俗話說好記性不如賴筆頭。然后勸告他的父親誤了自己手上的是還可以從頭再來，但千萬別耽誤孩子的美好學習光陰，否則后悔莫及。臨走時這位樸實的家長緊緊握住老師的雙手說：“你是第一個表揚我兒子的老師，我知道他很笨，學習不好，之前我對他就是破罐破摔，但今天聽了老師的話一定多加管教�！绷钊烁袆拥氖牵看魏⒆拥淖鳂I(yè)本上都有歪歪扭扭的三個字，那是他父親的親筆簽名。
3．忽視指導學生的人際交往
學生的同伴關系是平等的，是學生間最具吸引力的關系。他們無話不說，傾訴內(nèi)心的情感，充實內(nèi)心的空虛排解苦悶，消除孤獨，從而滿足心理的需求。教師要加以指正教育他們吸取別人的長處，克服自己的不足，鼓勵學生正常交往，排斥那些不正當?shù)慕煌�。防止學生不慎交到不三不四的朋友后，走向了錯誤的道路。
4．單向式的師生關系
教師與家長談話時，只注意滔滔不絕的表達自己的意見和建議，忽視家長和學生的心聲，把本應雙方的交流變成了個人單項的教導了，達不到溝通的效果。
5．忽視與科任老師的協(xié)調(diào)和與上級領導的溝通
作為學生他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是年輕的老師；他們對班主任老師言聽計從，而對任課教師不屑一顧，所以課堂教學中會有許多學生因違反課堂紀律而與任課教師發(fā)生矛盾。既影響任課教師的上課情緒，同時有大大降低了學習興趣，作為班主任協(xié)調(diào)好任課教師和學生的關系顯得尤為重要。
首先班主任要強化任課教師的地位，強化學生的尊重意識。（告訴學生任課教師就像自己的親人一樣，應該尊重他們）
其次，班主任要創(chuàng)造機遇，架起師生之間友誼的橋梁。比如班級里面有大型的活動邀請任課教師參加，師生共同開展活動�；蚴窃诩o念性的節(jié)日，送給老師貼心的祝福。這樣一來，良好的師生關系就建立起來了。
最后，班主任教師要加強宣傳、樹立科任教師的威信。（把任課教師的的長處向?qū)W生宣傳，把他們的每次成功表現(xiàn)介紹給學生，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。協(xié)調(diào)好學生與任課教師的關系班級就會出現(xiàn)新氣象，從而搞好班級的各項活動。
6．太少贊賞或濫用贊賞
人人都需要贊揚，哪怕是圣人。但是不分輕重不分是非，為了提高積極性，夸大贊賞或是濫用贊賞，那就是溺愛了，可能會助長惡習。
7．無規(guī)矩或規(guī)矩過多
有的班無班規(guī)，或班規(guī)不具體，無操作性；或是有班規(guī)執(zhí)行不力，這實際上就是無班規(guī)。這樣管理會亂套。反之規(guī)矩太多了，又會限制學生的發(fā)展，只能培養(yǎng)出一批惟命是從、不敢越雷池半步缺乏創(chuàng)造精神的奴才。
8．重常規(guī)，輕思想
如果只重視常規(guī)的思想工作，不重視思想教育，人生觀的教育、世界觀的教育，帶出來的孩子發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆＿@種學生學習被動，不會具有主人翁精神。思想工作是深層次的班主任工作，思想問題解決了，根本問題才能解決。這對學生的一生影響很大。
9．重德育輕智育，或重智輕德
兩種做法都不合適，教育出來的孩子有才無德或是有德無才，最終成不了大器。
10．重學習，輕文體
這種學生素質(zhì)不高，不符合時代要求，也不適應現(xiàn)代社會的需要。綜合素質(zhì)高的人，發(fā)展?jié)摿Σ糯蟆?br /> 11．重結(jié)果，輕過程
學生管理與成人管理不一樣，要注意過程管理。學習過程做好了，學習成績總會好一點，成績不好沒關系，只要學習過程做好就行，至少培養(yǎng)了品質(zhì)。但我們往往輕過程管理，學生考不好，就罵他一頓，或者談話。亡羊補牢沒有用了。
12．管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻
整個管理系統(tǒng)和學習管理沒有自己的一套體系，使學生不明白要做哪些事，不該做哪些事情，結(jié)果是哪里出問題哪里賭，各種問題層出不窮，這里醫(yī)好了那里發(fā)病。
13．強調(diào)師生平等，缺乏距離 。沒有距離，就沒有威嚴，談不上教育。保持適當?shù)木嚯x，會產(chǎn)生威嚴和美感。
14．交往出現(xiàn)明顯的親疏
對任何人都一樣，才能消除優(yōu)生的驕傲情趣，激發(fā)差生的熱情。
15．重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)
重視優(yōu)生，輕視差生，是老師容易犯的毛病。差生是學風、班風好壞的關鍵。俗話說：“一粒耗子屎，打壞一鍋湯，”可見重視差生的重要性。反過來，由于差生問題纏身，抽不出來時間來關注優(yōu)生，不利于培養(yǎng)拔尖人才。
李鎮(zhèn)西老師說，愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。
（四）我拿什么來奉獻給你-----班主任自身素質(zhì)對班級工作的不適應 （P14）
長期以來，由于教師不同于其他職業(yè)的崇高的奉獻，教師一直被人們譽為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無聞，無私奉獻，為國家和社會培養(yǎng)了無數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學生同成長，共同進步。
（寬容塑造心情美）
三、 結(jié)合班主任工作規(guī)范如何做好自身的提高
（第三章）班主任的角色轉(zhuǎn)換
當我們提出班主任與科任教師角色交互性的問題，提出班主任要對科任教師的課程改革活動給予必要的支持和配合的要求時，是否只是因為有了這次新課程改革，才提出這樣的一些問題和要求呢?這是否是額外附加給班主任的職責和任務呢?
（一） 新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色（P14）
1、 班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換
新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“人生導師”、“班級文化設計師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)提出了新的要求。
2、由權威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換
時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”的角色，樹立起新時代“生活導師”的形象。
3、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。
傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學生“不能怎樣，不要怎樣，”往往用規(guī)章制度限制學生，這種做法對于學生形成良好的行為，校正不良習慣固然起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不能滿足于此，而是著眼與發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力。人類就是在不斷的失敗中才不斷進步的，新理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進發(fā)展，進而去創(chuàng)造，她們對學生不是簡單的呵斥與限制，而是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。
4、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)班主任講究，只要功夫深鐵杵磨成針，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作簡化為重復勞動，結(jié)構適得其反，導致學生逆反心理，耗費了很多始建于經(jīng)歷，但收效甚微。而新理念下的班主任不同，他充分認識到班主任工作的創(chuàng)造性與復雜性。把工作重心放在了解學生研究學生的基礎上。
5、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換
現(xiàn)代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機制與教育原理的高度統(tǒng)一。
6、由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換
7、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換
新課程理念下的班主任首先認識到自己是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結(jié)任課教師與學生、學生與家庭的一個重要紐帶。把學校教育擴展到全社會，爭取更廣泛的教育力量的支持。
（二）班主任的角色定位
1、班主任應該是“學科專家”和“人生導師”
作為班主任，既要當“經(jīng)師”，又要做“人師”�！敖�(jīng)師”指“學科專家”，“人師”指“人生導師”。首先要認識到班主任是教師中的精英，班主任作為學科教師要能夠在教學上“鎮(zhèn)”住學生，以此來取得學生的信任。班主任不但是知識的傳授者，技能的培養(yǎng)者，更是學生學習的指導者、組織者、促進者，學生終身學習的參與者和引導者，是學生交互學習的伙伴。
班主任更像是具有遠見的“預言家”，關心規(guī)劃學生的將來�！敖逃菍ιl(fā)展的一種達成”，“教育應回歸生活，教育應尊重生命”，“為學生的一生發(fā)展做準備”的教育理念，正日益被越來越多的教育者所接受。
“貴為人師”，最重要的是師生間心靈的溝通�！坝H其師”方能“信其道”。
教育是人的靈魂的教育，班主任應以博大的胸懷感染人，以高尚的的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學生的心靈，讓學生在教育過程中學會做人，學會讀書，學會處世。
2、班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”
班主任應放下所謂的師道尊嚴的架子。中國著名教育專家朱小曼認為：現(xiàn)在的班主任似乎有這樣的工作范圍，就是精神關懷的工作。
（1） 學生人格的守護
主要從兩方面入手：一是自己尊重學生；二是引導同事、家長、學生要尊重學生的人格。
（2） 學生個性的張揚。讓學生個性得到自由充分的發(fā)展。
（3） 學生情感的激勵
（4） 學生心理的疏導
在人生的花季里，真正享受到“晴空萬里，艷陽高照”的快樂。
3 、班主任應該是“班級文化的設計師”
班級文化包含兩層含義：一是學生學習生活的硬環(huán)境；二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。硬環(huán)境是指可以物化的育人環(huán)境，軟環(huán)境，也有人稱之為班級生態(tài)。無數(shù)事實證明，良好的班級生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。班主任要變“知識本位”為“生命本位”，“教師本位”為“學生本位”。
4、班主任應該是“家校溝通的橋梁”
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來�！�
（1）配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念。
家長學校是有計劃地宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，提高家長的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益的最有效的途徑，所以班主任應密切配合家長學校工作，把自己調(diào)查和家訪的第一料，如家長的年齡結(jié)構、文化水平、職業(yè)分布、家庭組成、經(jīng)濟狀況以及他們在教育子女時比較好的方法和出現(xiàn)的偏差等介紹給家長學校授課教師，使他們在教學時能做到因材施教，有的放矢，使家長學校的工作提高效率。
在對待家長的問題上我們還需做到真正的寬容。作為班主任有時候我們苦惱，憤怒；教學生不隨手亂扔，但你無法阻止成人從樓上亂扔垃圾；及教育學生尊老愛幼，但你無法懲罰鎳帶老人的不孝兒女；你教育學生分清是非，偏偏有的家長是非混淆；教育學生互敬互愛，家長偏偏就告訴孩子自己合適就行。這就是教育環(huán)境，種種的不適應我們還得以一一面對。什么樣的事情都會遇到，什么樣的苦惱都會隨之而來，面對不同的階層的家長，面對不同知識水平的家長，面對不同教育觀念的家長，我的建議是：我們要真誠的面對，要有海納百川的胸襟和氣魄。一位老教師說：“很多家長對學校教師處理問題是存在偏見，有的確實是我們有些教師懷有個人情緒處理問題是存在偏見，也有的是家長本身對教育新村偏激的觀點。我們大部分人面臨的都是農(nóng)村家長，偶爾會聽到他們不滿意的抱怨：“孩子要是哪都好還用你教��！”無論怎樣，我們要學會容忍，學會寬容，學會與家長真誠溝通交流，最關鍵的是讓它自然的認同你的教育觀點。如果僅僅像檢察院公布罪行的一樣，通知家長他們的孩子所犯的錯誤，家長勢必難以接受，我們的教育就會遇到新的阻力。學生出現(xiàn)問題，家長又沒有責任？當然有！現(xiàn)在學生的很多問題都是不良家教造成。但是抱怨家長有沒有益處？沒有！因為家長也有各自的職業(yè)，要養(yǎng)家糊口，而我們就是從事教育這個職業(yè)，我們就是吃這行飯的，這是我們的工作。有沒有醫(yī)生把病人治死了反過來怪病人家屬的呢？有沒有醫(yī)生把病人治死了反過來怪病人的呢？我們還是要有一點專業(yè)精神，否則，自己教不好學生，反而怪你怪他，也就難怪別人會看低教師這個職業(yè)了。當我們有了承擔所有責任的意識，我們才可能深刻的反思自己，才會使我們的工作更順利。
（２） 開好家長會，取得家長支持。
一般學校每學期都要舉行一次家長會，班主任應該抓住這次機會，從不同的角度像家長匯報學校工作，并且就學校取得的成績，改革的重大舉措一級學校面臨的問題等向家長進行宣傳、匯報和說明。家長會上班主任可以介紹學生的組成情況、學生現(xiàn)階段的身心特點、教育教學指導思想、教師配備、教學設施設備、班級總體奮斗目標、等等。讓家長了解學校工作，并對家長提出配合學校教育的具體要求，請部分家長發(fā)言，贏得他們的支持。
（３） 開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。
做好“家訪”，全面了解學生。成功的教育是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。
開展班會是老師們經(jīng)常運用家校聯(lián)系的紐帶，快捷方便具有一定的實效性。
案例：從幾件小事看韓國青少年的素質(zhì)教育
廖麗珠
選自《語文世界》2008、4
也許因為是教師的緣故，不論走到哪兒都很留意當?shù)厍嗌倌甑囊谎砸恍校瑥闹辛私馑麄兪芙逃那闆r和素質(zhì)狀況。前幾年我有機會在韓國生活了一段時間，看一些現(xiàn)象令我至今難忘。
到韓國之前就聽說濟洲島風景美麗，新婚者都以到那里度蜜月為最美好的事。正好濟洲大學請我的先生去講學，順便就一塊兒去了。上飛機時，突然發(fā)現(xiàn)二三十個身背小背包、手拉著手、高高興興地在老師帶領下按順序登機的小朋友，看樣子年僅在五六歲。他們也去濟洲島？怎么沒有家長呢？詢問朋友才知道他們都是幼兒園的孩子，下學期就要進入小學讀書，這次到濟洲島旅游，就是為了慶祝他們幼兒園畢業(yè)而進行的活動，而且還要在島上參觀、食宿數(shù)日。帶隊老實說在韓國每個學校都會舉行多種多樣的活動，不光是幼兒園，畢業(yè)是件大事，要讓孩子們慶祝自己的節(jié)日�？吹叫〖一飩兡莻�興奮勁兒真令人羨慕，聯(lián)想在國內(nèi)，哪個家長敢把這么小的孩子讓幾個老師帶著出外活動，甚至坐飛機呢？而在韓國，老師和家長們都認為讓孩子參加集體活動，去郊外接觸大自然是最好的事，通過活動讓孩子們從小就懂得怎樣在集體中生活，熱愛大自然。
韓國的汽車很多，公路很發(fā)達，車來車往十分繁忙，卻見不到交通警察，也絲毫不見混亂的現(xiàn)象。那么安全如何保證？大人還好說，孩子呢？也能自覺遵守交通規(guī)則嗎？首爾的南大門市場是個商品種類非常豐富的地方，正巧組偶來一大一小兩個孩子，也就是初中生和小學生模樣，就向他們問路，兩個孩子很高興地領著我們，但每次要過馬路時都要看到綠燈才走，其實路上根本沒有汽車，他們卻老老實實地站在路邊。當時我看到這一幕挺吃驚，是不是因為在漢城，交通規(guī)則要求很嚴？不久以后，在郊外、在其他城市都能看到這種現(xiàn)象，孩子們能在沒有人監(jiān)督的情況下自覺地遵守交通規(guī)則。不禁從心里贊賞韓國的交通安全教育做得好。
回國以后，韓國的朋友來了很多，有的就在徐州師范大學學習漢語。寒假到了，金教授帶著讀中學的兒子到徐州來看我們，天氣很冷，孩子感冒了，不斷地咳嗽、流鼻涕。第二天爬云龍山，父子倆興高采烈地隨我們爬到山頂，參觀大佛寺，親手敲響了大鐘，祝愿家人平安幸福。我注意到孩子有一個很好的習慣，就是不管在平地還是山頂，無論是吐痰還是擦鼻涕，他都用衛(wèi)生紙把臟污包起來，放在塑料袋里，扔進垃圾箱�？雌饋硎且患䴓O平常的小事，然而在我國許多人卻沒有這種自覺愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生的好習慣，隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是，常常損害國人的形象。這說明我國的衛(wèi)生教育很不夠，真希望有一天在我國的每個公民、每個孩子身上也能看到這種良好的習慣。說起對孩子的教育，中國的家長多把孩子的學習放在第一位，而把社會公德教育、民族精神教育、心理素質(zhì)教育等都放在次要位置，甚至根本不顧及。一個韓國中學生的一句話讓我思考了很久。那是2004年的夏天，韓國的劉教授提出讓孩子到中國來學漢語，好朋友的孩子來了，我們就把她安排住在家中，便于照顧。問及來華的理由，原來剛考上高中的女孩一直都在美國讀書，結(jié)識了一些中國的學生，對中產(chǎn)生了強烈的好奇，要到中國來學點漢語并想到處游覽一下看看中國。整個假期，除了學習以外，我有意識地帶她游玩了一些城市，為了讓她能多知道一些中國的歷史和文化。連云港海濱浴場、風景區(qū)；山海的城隍廟、南京路、海底隧道、東方明珠；蘇州著名的園林獅子林、拙政園及步行街、民俗展覽館；周莊的小橋流水、古色古香的各種老式建筑；徐州的楚王陵、龜山漢墓、山水交相輝映的云龍湖；南京的中山陵、夫子廟、總統(tǒng)府、新街口等旅游景點都去了。一路上她告訴我中國正大，風景很美麗，她喜歡吃中國的菜，喜歡中國有那么多種類的水果，這一切都是我早已預料到的，唯有一句話讓我至今不能忘記，那就是參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”時，她非常認真、非常仔細地看完后對我說：“這是最值得去的地方。這些，日本的小朋友不知道！”那神情分明告訴我韓國的孩子知道當年日本侵略者是怎樣侵害他們的國家，是怎樣侮辱他們的人民、怎樣殺害他們的親人的。韓國政府和韓國老百姓對小泉參拜靖國神社非常非怒，反響經(jīng)常達到十分激烈的程度。這與韓國對國民特別是對青少年的歷史教育有很大關系。日本也侵略了中國，同樣中國的老百姓也深受其害，然而為什么會出現(xiàn)名演員洋洋得意地穿日本軍服拍照的現(xiàn)象？
從上面四件小事中我們可以看出韓國青少年的素質(zhì)教育是比較成功的。對比我國青少年現(xiàn)在的素質(zhì)狀況，不能不令人擔憂。我們的書本知識、我們的媒體宣傳、我們的影視內(nèi)容，都不應該忘記對青少年的教育，要對他們的成長負責。要讓他們了解中華民族的歷史，把做人的準則和優(yōu)良傳統(tǒng)交給他們，要培養(yǎng)青少年的正義感、良好的品質(zhì)和習慣。如果不注意這一點，最終會讓我們的后代失去做人的尊嚴，也會讓我們的民族難以永久地自立于世界民族之林。
四、班主任工作的對策調(diào)整
（如何理解和運用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作 ）
作為新時期的班主任，面對種種挑戰(zhàn)和不適應，該如何調(diào)整自己呢？
（一） 牢固樹立“人人皆可成材，生生都有座位”的全面人才觀念
美國著名的教育心理學家布魯姆曾告誡我們：“只要提供了適當?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西�！�
素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學生的個體差異，因材施教，因人說教。 愛迪生
（二）加強學生與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼�！�
加強反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧
美國的教育心理學家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。
優(yōu)秀教師是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：
對教育理念實施的反思
對教學目的的反思
對教學方法的反思
對學生評價的反思
班主任反思的最好形式就是寫教育日記
《案例》 ：一次偶然的機會讓我改變了看法
五、班主任工作基本規(guī)范
（一）班主任工作職責常規(guī)（摘自《中國教育論壇》）
1、按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作
2、關心愛護每一個學生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
3、教育學生努力完成學習任務
4、教育指導學生參加學校學校規(guī)定的各種勞動
5、關心學生課外生活，指導組織學生開展各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發(fā)展正常的興趣和特長
6、加強班級文化建設，搞好教室的環(huán)境布置
7、協(xié)調(diào)科任教師，及時了解和研究學生的思想、學習情況，協(xié)調(diào)各科活動和課業(yè)負擔
8、做好家、校聯(lián)系工作，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好各類學生的教育工作
9、積極殘疾班主任學習培訓和德育科研工作
10、嚴格執(zhí)行學生學籍管理的有關規(guī)定，配合教導處作好學生的學籍管理工作，做好本班學生思想品德評定和有關評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等獎懲的工作
（二）新課程改革對班主任工作的新要求
1、學生情感、態(tài)度、價值觀的引導
新課程強調(diào)三個維度在學生個體身上的有機統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價值觀，過程和方法，知識和技能。在這三個維度中，情感、態(tài)度、價值觀是過去重視不夠的。而從教育實踐來看，它直接影響著培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實質(zhì)。
2、學生成長煩惱的消解
成長的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學生的“生長痛”。班主任要準確預測及時解除。要通過耐心傾聽領悟?qū)W生生命的存在，全面了解學生的欲望、需求、情感、思想、疾苦、與人際關系，準確把握學生成長過程的個體特征，通過設計談心日、牢騷會等為學生設立情感宣泄的健康通道，幫助學生化解生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，防止學生因為感情壓抑或困惑而產(chǎn)生扭曲心理，促進其健康成長。
3、班級文化的重構
要逐步形成由一定文化內(nèi)涵所構成的班級精神，并不斷提煉與升華，使學生在一定主體精神的熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風貌。
4、學生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力，鼓勵學生發(fā)揚敢于標新立異、敢為人先的精神。
5、學生成長的信息源，學生獲取知識的信息平臺
教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生的輸出信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多項交流。因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
新課程背景下的班主任，必須集中更多的時間精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的工作：設計、學習、咨詢、組織、研究、交往。班主任工作現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞說教，而越來越多的激勵思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點兒不是拿出真理的人。
（1）設計
（2）學習
（3）咨詢
（4）組織
（5）研究）
（6）交往
首先，班主任要正確處理好班級學生的關系。
其次，班主任是聯(lián)絡其他科任教師的紐帶。
再次，班主任要協(xié)調(diào)班級與學校之間的關系。
最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學生與社會的關系
【班主任工作培訓讀本】相關文章：
《慈善讀本》教學設計08-15
（讀本）《西安這座城》08-16
（讀本)《清塘荷韻》08-16
班主任培訓工作心得03-02
班主任工作培訓總結(jié)08-06
班主任工作培訓心得07-23