2009班主任工作培訓(xùn)讀本

班主任工作培訓(xùn)讀本
導(dǎo)入部分：
    班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責(zé)及要求。做一個(gè)好的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。但是，時(shí)代不同，對(duì)班級(jí)工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代、是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代、是實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對(duì)班主任的職責(zé)及要求進(jìn)行定位，進(jìn)一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐。
這是學(xué)生寫給班主任的一首詩(shī)：
百官里沒有您的一席之地，工資制中您的級(jí)別很低，
奔馳的轎車與您無(wú)緣，豪華的別墅您也住不進(jìn)去。
然而您只一笑置之，您始終堅(jiān)定如一，
因?yàn)橹档媚�自豪與欣慰的，有九洲大地。
每天，您在現(xiàn)實(shí)與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，
您奉獻(xiàn)全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。
于是，氣勢(shì)磅礴的母親河的奏鳴，在同學(xué)們心中響起，
振興中華的理想，融進(jìn)我們青春的血液里。
也許，您不應(yīng)稱“主任”，形形色色的主任中只有您特異，
如果世間聳起主任的金字塔，您既是峰頂又是塔基！
老師是春夜的喜雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；老師是夏日的綠樹，為學(xué)生的生命撐起一片陰涼；老師是秋日的收獲，給與學(xué)生希望和力量；老師是冬日午后的暖陽(yáng)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖和慰藉。老師是許許多多地方的許許多多的人，開發(fā)學(xué)生的心智，激勵(lì)學(xué)生勇于探索真理，教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生生活。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直被人們譽(yù)為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無(wú)須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無(wú)須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。
科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人。
新授部分：
專題一 班主任工作基本規(guī)范
（第一章•班主任工作規(guī)范的意義）
科學(xué)合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)部信念和應(yīng)該遵循的途徑和方法。
教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想教育的追求，包括對(duì)理想教育者的希望，對(duì)理想教育過(guò)程和理想教育結(jié)果的追求，對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。
班主任工作的規(guī)范產(chǎn)生于人們對(duì)理想班主任的希望。班主任對(duì)理想班集體的追求，社會(huì)對(duì)學(xué)生理想人格的標(biāo)準(zhǔn)和教育者對(duì)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。因此，一切不符合教育教學(xué)規(guī)律，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不符合社會(huì)道德規(guī)范，不符合建構(gòu)和諧班集體的教育理念，教育方法和教育行為，都應(yīng)該是受到班主任工作基本規(guī)范禁止和約束的，反之，則是受到班主任工作基本規(guī)范提倡和保護(hù)的。
規(guī)范的意義不在于禁止，而在于其方法論的價(jià)值，有人一聽到規(guī)范便認(rèn)為是不準(zhǔn)做這不準(zhǔn)做那 ，認(rèn)為規(guī)范是剝奪人的自由，產(chǎn)生誤解。那么教育的規(guī)范是什么？ 班主任工作的規(guī)范又是什么呢？
一、新時(shí)期班級(jí)工作面臨的新挑戰(zhàn)
（一）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基本特征
1、初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，這是在這個(gè)意義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈
3、人類的生存和發(fā)展面臨困境
科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍，它既會(huì)造福于人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。事實(shí)上，目前人類所面臨的困境乃是人類自身在善良動(dòng)機(jī)下濫用技術(shù)的“副產(chǎn)品。
具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是具備最基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。
（二） 當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)班級(jí)工作提出的新挑戰(zhàn)
1、科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)
         在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問(wèn)題�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展必然引起新的倫理道德問(wèn)題。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提出的新挑戰(zhàn)
利益的原則推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的驅(qū)動(dòng)也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負(fù)面的東西。這給班級(jí)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
（1） 社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)
伴隨著我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)成分出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，加之國(guó)門洞開，良莠齊來(lái)，導(dǎo)致人們的價(jià)值取向日趨多樣化。許多青少年產(chǎn)生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義的觀念，喪失正確的理想、前途信念和集體主義、愛國(guó)主義等思想。
（2） 班級(jí)工作受到社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。營(yíng)業(yè)性臺(tái)球場(chǎng)、電子游戲廳、網(wǎng)吧等。
（3） 班級(jí)工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)
   家長(zhǎng)的配合、家庭的教育，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德塑造關(guān)心甚少；有的家長(zhǎng)在人格道德方面存在不同程度的缺陷；單親、離異、困難及流動(dòng)家庭紛紛出現(xiàn)。
3、網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)
    網(wǎng)絡(luò)在降福于年輕一代的同時(shí)，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)上非學(xué)術(shù)性的信息中47%與色情有關(guān)，每天約有二萬(wàn)張色情照片進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，接觸過(guò)網(wǎng)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動(dòng)機(jī)；網(wǎng)絡(luò)沖擊著人們的責(zé)任感。網(wǎng)上活動(dòng)隱蔽性大，不會(huì)受到周圍環(huán)境的制約，有時(shí)甚至是法律的制約。
二、 班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)（P7）
       （第二章•班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)）
（一） 不是我不明白，是這世界變得太快-----對(duì)新時(shí)期學(xué)生的變化不適應(yīng)
1、學(xué)生行為習(xí)慣有違社會(huì)道德規(guī)范，沖擊班級(jí)常規(guī)教育。學(xué)生自私的現(xiàn)象很嚴(yán)重。人與人之間缺少真誠(chéng)與友愛。
2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)
    有關(guān)的調(diào)查表明：初中生有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5%的人有較明顯的心理健康問(wèn)題。
3、學(xué)生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價(jià)值觀（P10）
唐弢的《瑣憶 》中有個(gè)這樣一段的內(nèi)容，當(dāng)宣傳正在大吹大擂地進(jìn)行的時(shí)候，魯迅先生為我們講了個(gè)故事，他說(shuō)：“我們鄉(xiāng)下有個(gè)闊佬，許多人都想攀附他，甚至以和他談過(guò)話為榮。一天，一個(gè)要飯的奔走告人，說(shuō)是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問(wèn)究竟。他說(shuō)：‘我站在門口，闊佬出來(lái)啦，他對(duì)我說(shuō)：滾出去！’”聽講故事的人莫不大笑起來(lái)。
（二）我拿什么來(lái)拯救你，我的學(xué)生-----對(duì)班主任新角色的不適應(yīng) （P10）
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為：班級(jí)的管理者，活動(dòng)的組織者，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁，各科教師在本班教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、有人說(shuō)，班主任就是“班媽”。但新課程要求班主任成為學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路者、解惑人。
《案例》班主任要會(huì)神奇的忽悠術(shù)
“忽悠”似乎是東北的方言，最早聽說(shuō)就是趙本山的小品“賣拐”當(dāng)中，我個(gè)人理解忽悠就是指晃悠、晃動(dòng)，多數(shù)情況下可以理解為晃動(dòng)人原來(lái)的認(rèn)知，就是不知不覺中讓被忽悠的人進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的“圈套”和“陷阱”。在我們的教學(xué)當(dāng)中忽悠就是點(diǎn)化、夸贊、欣賞的代名詞，班主任老師如何讓學(xué)生守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠術(shù)。有教師實(shí)例說(shuō)因?yàn)椤昂鲇啤辈畎嘧兂闪藘?yōu)秀班集體，那些所謂的滾刀肉孩子進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，忽悠著孩子們樂(lè)觀、向上、勤奮、守紀(jì)。使用忽悠術(shù)班主任老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記著：一是不要輕易否定學(xué)生，試著用我們的一雙充滿關(guān)愛的眼睛去智慧的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，我們的眼里、心中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的也是自信、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。在和學(xué)生交往的過(guò)程中，抱住“欣賞”不放松，說(shuō)你行你就行，樹立自信獲成功。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全員參與，機(jī)會(huì)面前人人平等，不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，一個(gè)也不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡；尊重學(xué)生的說(shuō)話權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語(yǔ)交際才能；尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛。千萬(wàn)不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的懲罰，在群體活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多，悟到許多。
幽默的人周圍人都喜歡，幽默的老師孩子也歡迎。有位教師的班級(jí)學(xué)生有抽煙的現(xiàn)象。他在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)幽默的告訴學(xué)生抽煙有幾大好處：“一、抽煙可以嚇跑小偷，因?yàn)槌闊煹娜巳菀卓人�，時(shí)間久了咳嗽越嚴(yán)重，半夜咳嗽起來(lái)可以嚇跑小偷。二、做衣服省布，抽煙影響發(fā)育，個(gè)頭長(zhǎng)不高，同樣的布料你能做個(gè)長(zhǎng)褲而別人只能做個(gè)褲衩。三、可以提前體驗(yàn)到心臟病發(fā)作的滋味。同學(xué)們聽了，都笑了，抽煙的幾個(gè)同學(xué)也慚愧的低下了頭。這樣的教育效果難道不比吹胡子瞪眼有效的多嗎？
（三）“藥”到“病”不除-----班主任工作的方式方法不適應(yīng)（P11）
1．重教學(xué)交往，輕情感交流
教師找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)“你學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”、“聽話沒”之類的專業(yè)語(yǔ)言，學(xué)生總有受訓(xùn)之感，久而久之則學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。
2．告狀式家訪
家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的的紐帶，是聯(lián)系老師和家長(zhǎng)的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生在家在校的通道。平時(shí)少于家長(zhǎng)聯(lián)系，只要一聯(lián)絡(luò)就是告狀。這種內(nèi)容單一的家訪使學(xué)生害怕受到家長(zhǎng)的懲罰，，因此學(xué)生想方設(shè)法的阻止教師和家長(zhǎng)聯(lián)系。
《案例》家訪千萬(wàn)別告狀
從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，她們都希望自己的子女成績(jī)優(yōu)異，都希望從老師的嘴里聽到贊揚(yáng)的話。如果老師只報(bào)憂不報(bào)喜，老師屁股一抬剛出門，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)子女大施刑罰。對(duì)學(xué)生而言，自己挨了打，就是因?yàn)槔蠋煾媪藸�，于是怨恨老師，平日課堂里更加與老師作對(duì)，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)缺點(diǎn)更加暴露無(wú)遺。因此家訪注意方式尤為重要，既報(bào)喜又報(bào)優(yōu)，既說(shuō)好話又說(shuō)壞話。當(dāng)然好話也不是空穴來(lái)風(fēng)，還是要找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，避免無(wú)中生有。有個(gè)后進(jìn)生，上低年級(jí)的時(shí)候所有老師就不重視他，將他列入白癡的類別，上課任他在座位上做小動(dòng)作，抑或玩耍；有的老師隨他在校園里大街上閑逛。于是人們就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他趴在某個(gè)教室的窗臺(tái)上靜靜的守候，或者在街上或垃圾堆里撿破爛，到處叫賣。之前班主任每次家訪，都列舉他的種種不足，說(shuō)他一天到晚都在學(xué)校里搗亂，要求家長(zhǎng)把他帶回去，甚至惡語(yǔ)中傷、挖苦家長(zhǎng)。
有一位年輕的老師接受到了這個(gè)班級(jí)也去家訪，但是他改變了做法。家訪時(shí)拉著孩子父親的手，先把孩子的優(yōu)點(diǎn)詳細(xì)道出，說(shuō)他個(gè)頭大勞動(dòng)積極，心眼好喜歡幫助別人，接著說(shuō)他成績(jī)不太理想，最主要的原因就是家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，希望家長(zhǎng)能夠好好督促。俗話說(shuō)好記性不如賴筆頭。然后勸告他的父親誤了自己手上的是還可以從頭再來(lái)，但千萬(wàn)別耽誤孩子的美好學(xué)習(xí)光陰，否則后悔莫及。臨走時(shí)這位樸實(shí)的家長(zhǎng)緊緊握住老師的雙手說(shuō)：“你是第一個(gè)表?yè)P(yáng)我兒子的老師，我知道他很笨，學(xué)習(xí)不好，之前我對(duì)他就是破罐破摔，但今天聽了老師的話一定多加管教�！绷钊烁袆�(dòng)的是，每次孩子的作業(yè)本上都有歪歪扭扭的三個(gè)字，那是他父親的親筆簽名。
3．忽視指導(dǎo)學(xué)生的人際交往
學(xué)生的同伴關(guān)系是平等的，是學(xué)生間最具吸引力的關(guān)系。他們無(wú)話不說(shuō)，傾訴內(nèi)心的情感，充實(shí)內(nèi)心的空虛排解苦悶，消除孤獨(dú)，從而滿足心理的需求。教師要加以指正教育他們吸取別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，排斥那些不正當(dāng)?shù)慕煌�。防止學(xué)生不慎交到不三不四的朋友后，走向了錯(cuò)誤的道路。
4．單向式的師生關(guān)系
教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，只注意滔滔不絕的表達(dá)自己的意見和建議，忽視家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，把本應(yīng)雙方的交流變成了個(gè)人單項(xiàng)的教導(dǎo)了，達(dá)不到溝通的效果。
5．忽視與科任老師的協(xié)調(diào)和與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通
作為學(xué)生他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是年輕的老師；他們對(duì)班主任老師言聽計(jì)從，而對(duì)任課教師不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾。既影響任課教師的上課情緒，同時(shí)有大大降低了學(xué)習(xí)興趣，作為班主任協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。
首先班主任要強(qiáng)化任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。（告訴學(xué)生任課教師就像自己的親人一樣，應(yīng)該尊重他們）
其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生之間友誼的橋梁。比如班級(jí)里面有大型的活動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，師生共同開展活動(dòng)�；蚴窃诩o(jì)念性的節(jié)日，送給老師貼心的祝福。這樣一來(lái)，良好的師生關(guān)系就建立起來(lái)了。
最后，班主任教師要加強(qiáng)宣傳、樹立科任教師的威信。（把任課教師的的長(zhǎng)處向?qū)W生宣傳，把他們的每次成功表現(xiàn)介紹給學(xué)生，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新氣象，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。
   6．太少贊賞或?yàn)E用贊賞
    人人都需要贊揚(yáng)，哪怕是圣人。但是不分輕重不分是非，為了提高積極性，夸大贊賞或是濫用贊賞，那就是溺愛了，可能會(huì)助長(zhǎng)惡習(xí)。
7．無(wú)規(guī)矩或規(guī)矩過(guò)多
  有的班無(wú)班規(guī)，或班規(guī)不具體，無(wú)操作性；或是有班規(guī)執(zhí)行不力，這實(shí)際上就是無(wú)班規(guī)。這樣管理會(huì)亂套。反之規(guī)矩太多了，又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，只能培養(yǎng)出一批惟命是從、不敢越雷池半步缺乏創(chuàng)造精神的奴才。
8．重常規(guī)，輕思想
如果只重視常規(guī)的思想工作，不重視思想教育，人生觀的教育、世界觀的教育，帶出來(lái)的孩子發(fā)展?jié)摿Σ淮�。這種學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)具有主人翁精神。思想工作是深層次的班主任工作，思想問(wèn)題解決了，根本問(wèn)題才能解決。這對(duì)學(xué)生的一生影響很大。
9．重德育輕智育，或重智輕德
兩種做法都不合適，教育出來(lái)的孩子有才無(wú)德或是有德無(wú)才，最終成不了大器。
10．重學(xué)習(xí)，輕文體
  這種學(xué)生素質(zhì)不高，不符合時(shí)代要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)高的人，發(fā)展?jié)摿Σ糯蟆?br />    11．重結(jié)果，輕過(guò)程
學(xué)生管理與成人管理不一樣，要注意過(guò)程管理。學(xué)習(xí)過(guò)程做好了，學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)好一點(diǎn)，成績(jī)不好沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)過(guò)程做好就行，至少培養(yǎng)了品質(zhì)。但我們往往輕過(guò)程管理，學(xué)生考不好，就罵他一頓，或者談話。亡羊補(bǔ)牢沒有用了。
12．管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻
整個(gè)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理沒有自己的一套體系，使學(xué)生不明白要做哪些事，不該做哪些事情，結(jié)果是哪里出問(wèn)題哪里賭，各種問(wèn)題層出不窮，這里醫(yī)好了那里發(fā)病。
    13．強(qiáng)調(diào)師生平等，缺乏距離 。沒有距離，就沒有威嚴(yán)，談不上教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)產(chǎn)生威嚴(yán)和美感。
14．交往出現(xiàn)明顯的親疏
對(duì)任何人都一樣，才能消除優(yōu)生的驕傲情趣，激發(fā)差生的熱情。
15．重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)
重視優(yōu)生，輕視差生，是老師容易犯的毛病。差生是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好壞的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“一粒耗子屎，打壞一鍋湯，”可見重視差生的重要性。反過(guò)來(lái)，由于差生問(wèn)題纏身，抽不出來(lái)時(shí)間來(lái)關(guān)注優(yōu)生，不利于培養(yǎng)拔尖人才。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。
（四）我拿什么來(lái)奉獻(xiàn)給你-----班主任自身素質(zhì)對(duì)班級(jí)工作的不適應(yīng) （P14）
長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師不同于其他職業(yè)的崇高的奉獻(xiàn)，教師一直被人們譽(yù)為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無(wú)須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無(wú)須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
（寬容塑造心情美）
三、 結(jié)合班主任工作規(guī)范如何做好自身的提高
（第三章）班主任的角色轉(zhuǎn)換
當(dāng)我們提出班主任與科任教師角色交互性的問(wèn)題，提出班主任要對(duì)科任教師的課程改革活動(dòng)給予必要的支持和配合的要求時(shí)，是否只是因?yàn)橛辛诉@次新課程改革，才提出這樣的一些問(wèn)題和要求呢?這是否是額外附加給班主任的職責(zé)和任務(wù)呢?
（一） 新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色（P14）
1、 班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換
    新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“人生導(dǎo)師”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。
2、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換
    時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”的角色，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。
3、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。
傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能怎樣，不要怎樣，”往往用規(guī)章制度限制學(xué)生，這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好的行為，校正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不能滿足于此，而是著眼與發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力。人類就是在不斷的失敗中才不斷進(jìn)步的，新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，她們對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單的呵斥與限制，而是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。
4、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)班主任講究，只要功夫深鐵杵磨成針，把班主任本來(lái)極富創(chuàng)造性的工作簡(jiǎn)化為重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費(fèi)了很多始建于經(jīng)歷，但收效甚微。而新理念下的班主任不同，他充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。把工作重心放在了解學(xué)生研究學(xué)生的基礎(chǔ)上。
5、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換
    現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)制與教育原理的高度統(tǒng)一。
6、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換
7、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換
新課程理念下的班主任首先認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生與家庭的一個(gè)重要紐帶。把學(xué)校教育擴(kuò)展到全社會(huì)，爭(zhēng)取更廣泛的教育力量的支持。
（二）班主任的角色定位
1、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”
   作為班主任，既要當(dāng)“經(jīng)師”，又要做“人師”�！敖�(jīng)師”指“學(xué)科專家”，“人師”指“人生導(dǎo)師”。首先要認(rèn)識(shí)到班主任是教師中的精英，班主任作為學(xué)科教師要能夠在教學(xué)上“鎮(zhèn)”住學(xué)生，以此來(lái)取得學(xué)生的信任。班主任不但是知識(shí)的傳授者，技能的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生交互學(xué)習(xí)的伙伴。
班主任更像是具有遠(yuǎn)見的“預(yù)言家”，關(guān)心規(guī)劃學(xué)生的將來(lái)�！敖逃�是對(duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成”，“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”，“為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”的教育理念，正日益被越來(lái)越多的教育者所接受。
“貴為人師”，最重要的是師生間心靈的溝通。“親其師”方能“信其道”。
教育是人的靈魂的教育，班主任應(yīng)以博大的胸懷感染人，以高尚的的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)處世。
2、班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”
班主任應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)的架子。中國(guó)著名教育專家朱小曼認(rèn)為：現(xiàn)在的班主任似乎有這樣的工作范圍，就是精神關(guān)懷的工作。
（1） 學(xué)生人格的守護(hù)
主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生；二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。
（2） 學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。
（3） 學(xué)生情感的激勵(lì)
（4） 學(xué)生心理的疏導(dǎo)
在人生的花季里，真正享受到“晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照”的快樂(lè)。
3 、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”
    班級(jí)文化包含兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。硬環(huán)境是指可以物化的育人環(huán)境，軟環(huán)境，也有人稱之為班級(jí)生態(tài)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。班主任要變“知識(shí)本位”為“生命本位”，“教師本位”為“學(xué)生本位”。
4、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁”
   前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！�
（1）配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。
家長(zhǎng)學(xué)校是有計(jì)劃地宣傳國(guó)家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益的最有效的途徑，所以班主任應(yīng)密切配合家長(zhǎng)學(xué)校工作，把自己調(diào)查和家訪的第一料，如家長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)、文化水平、職業(yè)分布、家庭組成、經(jīng)濟(jì)狀況以及他們?cè)诮逃�子女時(shí)比較好的方法和出現(xiàn)的偏差等介紹給家長(zhǎng)學(xué)校授課教師，使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能做到因材施教，有的放矢，使家長(zhǎng)學(xué)校的工作提高效率。
    在對(duì)待家長(zhǎng)的問(wèn)題上我們還需做到真正的寬容。作為班主任有時(shí)候我們苦惱，憤怒；教學(xué)生不隨手亂扔，但你無(wú)法阻止成人從樓上亂扔垃圾；及教育學(xué)生尊老愛幼，但你無(wú)法懲罰鎳帶老人的不孝兒女；你教育學(xué)生分清是非，偏偏有的家長(zhǎng)是非混淆；教育學(xué)生互敬互愛，家長(zhǎng)偏偏就告訴孩子自己合適就行。這就是教育環(huán)境，種種的不適應(yīng)我們還得以一一面對(duì)。什么樣的事情都會(huì)遇到，什么樣的苦惱都會(huì)隨之而來(lái)，面對(duì)不同的階層的家長(zhǎng)，面對(duì)不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)，面對(duì)不同教育觀念的家長(zhǎng)，我的建議是：我們要真誠(chéng)的面對(duì)，要有海納百川的胸襟和氣魄。一位老教師說(shuō)：“很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師處理問(wèn)題是存在偏見，有的確實(shí)是我們有些教師懷有個(gè)人情緒處理問(wèn)題是存在偏見，也有的是家長(zhǎng)本身對(duì)教育新村偏激的觀點(diǎn)。我們大部分人面臨的都是農(nóng)村家長(zhǎng)，偶爾會(huì)聽到他們不滿意的抱怨：“孩子要是哪都好還用你教啊！”無(wú)論怎樣，我們要學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通交流，最關(guān)鍵的是讓它自然的認(rèn)同你的教育觀點(diǎn)。如果僅僅像檢察院公布罪行的一樣，通知家長(zhǎng)他們的孩子所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)勢(shì)必難以接受，我們的教育就會(huì)遇到新的阻力。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)又沒有責(zé)任？當(dāng)然有！現(xiàn)在學(xué)生的很多問(wèn)題都是不良家教造成。但是抱怨家長(zhǎng)有沒有益處？沒有！因?yàn)榧议L(zhǎng)也有各自的職業(yè)，要養(yǎng)家糊口，而我們就是從事教育這個(gè)職業(yè)，我們就是吃這行飯的，這是我們的工作。有沒有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪病人家屬的呢？有沒有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪病人的呢？我們還是要有一點(diǎn)專業(yè)精神，否則，自己教不好學(xué)生，反而怪你怪他，也就難怪別人會(huì)看低教師這個(gè)職業(yè)了。當(dāng)我們有了承擔(dān)所有責(zé)任的意識(shí)，我們才可能深刻的反思自己，才會(huì)使我們的工作更順利。
（２） 開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。
一般學(xué)校每學(xué)期都要舉行一次家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，從不同的角度像家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，并且就學(xué)校取得的成績(jī)，改革的重大舉措一級(jí)學(xué)校面臨的問(wèn)題等向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、匯報(bào)和說(shuō)明。家長(zhǎng)會(huì)上班主任可以介紹學(xué)生的組成情況、學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)、教育教學(xué)指導(dǎo)思想、教師配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、班級(jí)總體奮斗目標(biāo)、等等。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作，并對(duì)家長(zhǎng)提出配合學(xué)校教育的具體要求，請(qǐng)部分家長(zhǎng)發(fā)言，贏得他們的支持。
（３） 開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。
做好“家訪”，全面了解學(xué)生。成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。
開展班會(huì)是老師們經(jīng)常運(yùn)用家校聯(lián)系的紐帶，快捷方便具有一定的實(shí)效性。
案例：從幾件小事看韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育
廖麗珠
選自《語(yǔ)文世界》2008、4
也許因?yàn)槭墙處煹木壒�，不論走到哪兒都很留意�?dāng)?shù)厍嗌倌甑囊谎砸恍�，從中了解他們受教育的情況和素質(zhì)狀況。前幾年我有機(jī)會(huì)在韓國(guó)生活了一段時(shí)間，看一些現(xiàn)象令我至今難忘。
到韓國(guó)之前就聽說(shuō)濟(jì)洲島風(fēng)景美麗，新婚者都以到那里度蜜月為最美好的事。正好濟(jì)洲大學(xué)請(qǐng)我的先生去講學(xué)，順便就一塊兒去了。上飛機(jī)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)二三十個(gè)身背小背包、手拉著手、高高興興地在老師帶領(lǐng)下按順序登機(jī)的小朋友，看樣子年僅在五六歲。他們也去濟(jì)洲島？怎么沒有家長(zhǎng)呢？詢問(wèn)朋友才知道他們都是幼兒園的孩子，下學(xué)期就要進(jìn)入小學(xué)讀書，這次到濟(jì)洲島旅游，就是為了慶祝他們幼兒園畢業(yè)而進(jìn)行的活動(dòng)，而且還要在島上參觀、食宿數(shù)日。帶隊(duì)老實(shí)說(shuō)在韓國(guó)每個(gè)學(xué)校都會(huì)舉行多種多樣的活動(dòng)，不光是幼兒園，畢業(yè)是件大事，要讓孩子們慶祝自己的節(jié)日�？吹叫〖一飩兡莻�(gè)興奮勁兒真令人羨慕，聯(lián)想在國(guó)內(nèi)，哪個(gè)家長(zhǎng)敢把這么小的孩子讓幾個(gè)老師帶著出外活動(dòng)，甚至坐飛機(jī)呢？而在韓國(guó)，老師和家長(zhǎng)們都認(rèn)為讓孩子參加集體活動(dòng)，去郊外接觸大自然是最好的事，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們從小就懂得怎樣在集體中生活，熱愛大自然。
韓國(guó)的汽車很多，公路很發(fā)達(dá)，車來(lái)車往十分繁忙，卻見不到交通警察，也絲毫不見混亂的現(xiàn)象。那么安全如何保證？大人還好說(shuō)，孩子呢？也能自覺遵守交通規(guī)則嗎？首爾的南大門市場(chǎng)是個(gè)商品種類非常豐富的地方，正巧組偶來(lái)一大一小兩個(gè)孩子，也就是初中生和小學(xué)生模樣，就向他們問(wèn)路，兩個(gè)孩子很高興地領(lǐng)著我們，但每次要過(guò)馬路時(shí)都要看到綠燈才走，其實(shí)路上根本沒有汽車，他們卻老老實(shí)實(shí)地站在路邊。當(dāng)時(shí)我看到這一幕挺吃驚，是不是因?yàn)樵跐h城，交通規(guī)則要求很嚴(yán)？不久以后，在郊外、在其他城市都能看到這種現(xiàn)象，孩子們能在沒有人監(jiān)督的情況下自覺地遵守交通規(guī)則。不禁從心里贊賞韓國(guó)的交通安全教育做得好。
回國(guó)以后，韓國(guó)的朋友來(lái)了很多，有的就在徐州師范大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。寒假到了，金教授帶著讀中學(xué)的兒子到徐州來(lái)看我們，天氣很冷，孩子感冒了，不斷地咳嗽、流鼻涕。第二天爬云龍山，父子倆興高采烈地隨我們爬到山頂，參觀大佛寺，親手敲響了大鐘，祝愿家人平安幸福。我注意到孩子有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是不管在平地還是山頂，無(wú)論是吐痰還是擦鼻涕，他都用衛(wèi)生紙把臟污包起來(lái)，放在塑料袋里，扔進(jìn)垃圾箱。看起來(lái)是一件極平常的小事，然而在我國(guó)許多人卻沒有這種自覺愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是，常常損害國(guó)人的形象。這說(shuō)明我國(guó)的衛(wèi)生教育很不夠，真希望有一天在我國(guó)的每個(gè)公民、每個(gè)孩子身上也能看到這種良好的習(xí)慣。說(shuō)起對(duì)孩子的教育，中國(guó)的家長(zhǎng)多把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，而把社會(huì)公德教育、民族精神教育、心理素質(zhì)教育等都放在次要位置，甚至根本不顧及。一個(gè)韓國(guó)中學(xué)生的一句話讓我思考了很久。那是2004年的夏天，韓國(guó)的劉教授提出讓孩子到中國(guó)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)，好朋友的孩子來(lái)了，我們就把她安排住在家中，便于照顧。問(wèn)及來(lái)華的理由，原來(lái)剛考上高中的女孩一直都在美國(guó)讀書，結(jié)識(shí)了一些中國(guó)的學(xué)生，對(duì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，要到中國(guó)來(lái)學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)并想到處游覽一下看看中國(guó)。整個(gè)假期，除了學(xué)習(xí)以外，我有意識(shí)地帶她游玩了一些城市，為了讓她能多知道一些中國(guó)的歷史和文化。連云港海濱浴場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)；山海的城隍廟、南京路、海底隧道、東方明珠；蘇州著名的園林獅子林、拙政園及步行街、民俗展覽館；周莊的小橋流水、古色古香的各種老式建筑；徐州的楚王陵、龜山漢墓、山水交相輝映的云龍湖；南京的中山陵、夫子廟、總統(tǒng)府、新街口等旅游景點(diǎn)都去了。一路上她告訴我中國(guó)正大，風(fēng)景很美麗，她喜歡吃中國(guó)的菜，喜歡中國(guó)有那么多種類的水果，這一切都是我早已預(yù)料到的，唯有一句話讓我至今不能忘記，那就是參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”時(shí)，她非常認(rèn)真、非常仔細(xì)地看完后對(duì)我說(shuō)：“這是最值得去的地方。這些，日本的小朋友不知道！”那神情分明告訴我韓國(guó)的孩子知道當(dāng)年日本侵略者是怎樣侵害他們的國(guó)家，是怎樣侮辱他們的人民、怎樣殺害他們的親人的。韓國(guó)政府和韓國(guó)老百姓對(duì)小泉參拜靖國(guó)神社非常非怒，反響經(jīng)常達(dá)到十分激烈的程度。這與韓國(guó)對(duì)國(guó)民特別是對(duì)青少年的歷史教育有很大關(guān)系。日本也侵略了中國(guó)，同樣中國(guó)的老百姓也深受其害，然而為什么會(huì)出現(xiàn)名演員洋洋得意地穿日本軍服拍照的現(xiàn)象？
從上面四件小事中我們可以看出韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育是比較成功的。對(duì)比我國(guó)青少年現(xiàn)在的素質(zhì)狀況，不能不令人擔(dān)憂。我們的書本知識(shí)、我們的媒體宣傳、我們的影視內(nèi)容，都不應(yīng)該忘記對(duì)青少年的教育，要對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要讓他們了解中華民族的歷史，把做人的準(zhǔn)則和優(yōu)良傳統(tǒng)交給他們，要培養(yǎng)青少年的正義感、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。如果不注意這一點(diǎn)，最終會(huì)讓我們的后代失去做人的尊嚴(yán)，也會(huì)讓我們的民族難以永久地自立于世界民族之林。

四、班主任工作的對(duì)策調(diào)整
（如何理解和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作 ）
作為新時(shí)期的班主任，面對(duì)種種挑戰(zhàn)和不適應(yīng)，該如何調(diào)整自己呢？
（一） 牢固樹立“人人皆可成材，生生都有座位”的全面人才觀念
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西�！�
素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教。 愛迪生
（二）加強(qiáng)學(xué)生與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼�！�
加強(qiáng)反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧
美國(guó)的教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
優(yōu)秀教師是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：
對(duì)教育理念實(shí)施的反思
對(duì)教學(xué)目的的反思
對(duì)教學(xué)方法的反思
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思
班主任反思的最好形式就是寫教育日記
《案例》 ：一次偶然的機(jī)會(huì)讓我改變了看法
五、班主任工作基本規(guī)范
（一）班主任工作職責(zé)常規(guī)（摘自《中國(guó)教育論壇》）
1、按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作
2、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
3、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)
4、教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)
5、關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)組織學(xué)生開展各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正常的興趣和特長(zhǎng)
6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，搞好教室的環(huán)境布置
7、協(xié)調(diào)科任教師，及時(shí)了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)
8、做好家、校聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好各類學(xué)生的教育工作
9、積極殘疾班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)和德育科研工作
10、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，配合教導(dǎo)處作好學(xué)生的學(xué)籍管理工作，做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎(jiǎng)懲的工作
（二）新課程改革對(duì)班主任工作的新要求
1、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)
新課程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和技能。在這三個(gè)維度中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是過(guò)去重視不夠的。而從教育實(shí)踐來(lái)看，它直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
2、學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的消解
成長(zhǎng)的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學(xué)生的“生長(zhǎng)痛”。班主任要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)及時(shí)解除。要通過(guò)耐心傾聽領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，全面了解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦、與人際關(guān)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體特征，通過(guò)設(shè)計(jì)談心日、牢騷會(huì)等為學(xué)生設(shè)立情感宣泄的健康通道，幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，防止學(xué)生因?yàn)楦星閴阂只蚶Щ蠖�產(chǎn)生扭曲心理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
3、班級(jí)文化的重構(gòu)
要逐步形成由一定文化內(nèi)涵所構(gòu)成的班級(jí)精神，并不斷提煉與升華，使學(xué)生在一定主體精神的熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。
4、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)敢于標(biāo)新立異、敢為人先的精神。
5、學(xué)生成長(zhǎng)的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)的信息平臺(tái)
教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生的輸出信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多項(xiàng)交流。因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。
 新課程背景下的班主任，必須集中更多的時(shí)間精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的工作：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、咨詢、組織、研究、交往。班主任工作現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少的傳遞說(shuō)教，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考；除他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)兒不是拿出真理的人。
（1）設(shè)計(jì)

（2）學(xué)習(xí)

（3）咨詢

（4）組織

（5）研究）

（6）交往
首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。
其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他科任教師的紐帶。
再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。
最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系
  

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