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淺談高職會計模擬實驗教學的方法

時間:2022-08-18 18:18:40 職教論文 我要投稿
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淺談高職會計模擬實驗教學的方法

淺談高職會計模擬實驗教學的方法
湖北省荊州職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院  黃菊先 

淺談高職會計模擬實驗教學的方法

[摘 要] 本文對在學校建立多功能高職會計摸擬實驗室,進行高職會計模擬實驗教學,在學習期間培養(yǎng)學生的實踐能力的必要性、教學目標、教學內容等問題略談粗淺體會,以期交流。
[關鍵詞] 高職會計  模擬實驗  教學  體會

高職財經(jīng)類專業(yè)特別是會計、審計專業(yè)學生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎和初步的經(jīng)濟管理知識,還要有較強的實踐操作能力,而學生的實踐能力以往大多依靠讓學生下廠、下店等途徑來培養(yǎng)、鍛煉和提高。但是多年的實踐證明,下廠、下店的實習,結果往往流于形式,達不到預期效果,原因主要表現(xiàn)在:首先,經(jīng)濟管理,特別是財務管理方面的記錄,有很強的法律嚴肅性和一定的保密性,接受實習的單位對讓從未接觸過憑證、帳冊和報表的學生從事這類學習,往往不在發(fā)心;其次,學生除了書本知識外,既無生產經(jīng)驗,又無社會經(jīng)驗,在實習過程中,事事要實習單位人員帶教,既占用了企業(yè)財務人員的有效工時,又影響了企業(yè)的財務工作流程,企業(yè)一般難以承受;最后,學生的獨立工作、學習能力較弱,自覺性、主動性不強,實習效果不佳。由此可見,下廠、下店的實習,客觀上,接受實習的單位往往認為會給他們增添麻煩;主觀上,學生在實習指導教師寬松式管理的環(huán)境中,容易放任自流,所學甚少。
一、領悟高職會計模擬實驗教學的意義
1、能學以致用,將理論用于實際。通過高職會計模擬實驗,讓學生從整體上了解和把握高職會計的基本操作步驟,平時的單元教學和單項練習,在模擬實驗教學中得到了升華,使課本上一些抽象的原則、概念具體化,不僅加深了理解,還可以使平時理解不透的疑點、難點在具體操作中得到了消化;在高職會計模擬實驗中,學生能夠悟到帳戶與帳戶之間、業(yè)務與業(yè)務之間的相互聯(lián)系,弄懂了每個帳戶的意義,設置的目的和運用方法。
2、能培養(yǎng)學生嚴謹、認真的工作作風。有些學生對帳務處理程序的理解,對基本方法的學習,不求甚解,對單項練習及其計算結果,粗心大意,馬虎了事,但在高職會計模擬實驗中就不行了,整套實驗資料具有完整性、系統(tǒng)性,看似簡單,但實際做起來對于平時缺乏嚴謹、認真態(tài)度的學生卻一錯再錯,串行、錯頁、數(shù)字有誤、結果不平等等,真可謂“走錯一棋,全盤皆輸”。
3、能拓寬知識,增加感性認識。通過高職會計模擬實驗,不僅鞏固和消化了書本知識,還能使學生學到了一些書本上學不到的知識。
4、能增強學生學習高職會計的興趣和信心,喚醒學生學習主人翁意識!皩嶒炛,面對一張張憑證、一頁頁帳,既好奇又茫然,不知如何下手”。當他們經(jīng)過艱苦的努力,完成了高職會計模似實驗任務,再回過頭來品味,可謂“苦中有樂”!耙环指牛环质斋@”,高職會計模擬實驗帶給他們一種成功的喜悅、收獲的充實,也激發(fā)了他們的求知欲。
二、明確多功能高職會計模擬實驗教學目標
首先,學生應具備扎實的財會專業(yè)知識和計算機基礎知識,這就要求學生必須系統(tǒng)、全面地掌握財務管理所需的基本專業(yè)理論知識和計算機基礎理論知識,針對普通行業(yè)業(yè)務和特殊行業(yè)業(yè)務及指定會計軟件,結合新會計準則和新會計制度,提出電算化處理業(yè)務和手工處理業(yè)務的區(qū)別及電算化處理業(yè)務必須的功能結構,通過這些能力的訓練,培養(yǎng)學生財會理論知識的運用能力。
其次,注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生手工操作業(yè)務能力和計算機會計軟件操作能力,將手工核算實驗和電算化會計實驗結合起來。
三、確立高職會計模擬實驗教學內容
1、建立“管理型”多功能高職會計模擬實驗室。因為過去“報帳型”單一高職會計模擬實驗已不能達到培養(yǎng)新時代高職會計人才的要求,所以應建立“管理型”多功能高職會計模擬實驗教學系統(tǒng)。多功能高職會計模擬實驗室不僅要模擬一個實業(yè)公司一個會計期間內的會計核算,而且要引入財務管理、管理會計有關內容;不僅僅讓學生實習高職會計核算,也讓學生實習企業(yè)資金的籌措、投放、成本的預算、決策分析、評價、考核等培養(yǎng)學生綜合能力。
2、建立具有先進教學手段和教學設備的多功能高職會計模擬實驗室。這樣才能更好地將手工核算實驗與電算化實驗結合起來,一方面可提高學生地高職會計軟件操作能力,另一方面可提高學生手工操作核算業(yè)務分析能力。在手工操作實驗完成之后,將手工操作的整套實驗資料輸入高職會計模擬軟件,由電腦來完成數(shù)據(jù)處理的整個工藝過程。通過電腦操作,使學生掌握了電算高職會計的基本操作原理與過程,了解到手工會計與電算會計的相同與不同之處,可以更加增加學生學習的積極主動性和強烈的興趣。
3、按行業(yè)設置“模擬角”。為了給學生創(chuàng)造、了解各行業(yè)高職會計工作的條件,可在多功能高職會計模擬實驗室按行業(yè)設置“模擬角”,行業(yè)范圍除工業(yè)、商業(yè)外,還應包括建筑施工、交通運輸、旅游飲食服務、金融業(yè)、事業(yè)單位、農業(yè)等,形成若干個不同行業(yè)的會計工作環(huán)境,學生可根據(jù)未來就業(yè)方向有目的進行選擇。
4、綜合集中實驗和單項分散實驗相結合。高職會計模擬實驗室要實現(xiàn)部分畢業(yè)實習的職能,必須對高職會計實驗的時間、內容按期課程體系進行合理安排,變綜合集中實驗為單項分散實驗。即在學生學習基礎會計時,讓學生上機進行基礎會計全過程實驗,從而增強學生對會計基本循環(huán)過程的感性認識。
四、提高高職會計模擬實驗教學的師資水平
應加強中、青年會計專業(yè)教師的在職培訓。在組織中、青年會計專業(yè)教師的在職培訓時,應重點進行計算機培訓的同時還應進行會計業(yè)務培訓。在會計業(yè)務培訓方面應注意教師的實踐操作能力的培訓及新準則、新制度等會計專業(yè)新增領域知識培訓,從而造就一批復合型專業(yè)教學人才。

參考文獻
[1]《會計模擬實驗教程》,黃明主編,東北財經(jīng)大學出版社出版,2006年版
[2]《怎樣提高會計專業(yè)學生的職業(yè)能力》,作者:楊義元,《財會通訊》2007年第3期
[3]《財會通訊》2005年第1-12期
[4]《中國會計電算化》2006年第1-12期

 

 

 

 


 

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