- 相關(guān)推薦
全力推行導(dǎo)師制 創(chuàng)造德育新路子
全力推行導(dǎo)師制 創(chuàng)造德育新路子
諸暨市浣紗中學(xué)葉紅軍
2009.4
諸暨市浣紗中學(xué)的前身為諸暨城關(guān)中學(xué)，創(chuàng)建于1968年，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。我校一直將“科研興�！弊鳛檗k學(xué)的理念之一，先后獲得“浙江省科研興校200強(qiáng)”、“浙江省創(chuàng)新教育優(yōu)秀學(xué)�！钡确Q號(hào)。早在1997年，在浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)等有關(guān)專家教師的指導(dǎo)下，就開(kāi)始了“初中生發(fā)展性輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”這一浙江省教育科學(xué)九五規(guī)劃重點(diǎn)課題的研究，對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，試圖解決如何使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲取充分的發(fā)展，以及如何使學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展成為他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)等問(wèn)題，并取得了一定的成績(jī)。這一課題和導(dǎo)師制課題研究的目的基本上是一致的。初中生發(fā)展性輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究主要是對(duì)心理輔導(dǎo)方面的探索，是導(dǎo)師制研究的前奏，但還不夠全面深化；而后者是在前者研究的基礎(chǔ)上，順應(yīng)新課程改革，對(duì)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等各個(gè)方面做出的進(jìn)一步探索，是前者的完善、拓展與深化。開(kāi)始于2003年1月份的導(dǎo)師制的課題研究，通過(guò)選定部分班級(jí)作為試點(diǎn)，也取得了一系列的成果�！耙粋�(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是百分之幾、千分之幾，而對(duì)每一個(gè)家庭卻意味著全部�！薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展�！� “不求人人升學(xué)，但求人人成材�！边@幾句話在我校170余名教職工中廣為流傳，并形成了我校自己的特色，為浙江省乃至全國(guó)的中學(xué)，提供了一種先導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和制度借鑒。
（一） 因材施教，一一配對(duì)
學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展中的具有差異性的生命體，尤其是現(xiàn)代社會(huì)中大多是獨(dú)生子女，見(jiàn)多識(shí)廣，自尊心強(qiáng)，有個(gè)性，內(nèi)心世界豐富，家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境差異很大；更何況學(xué)校里的一些特殊學(xué)生：特長(zhǎng)生、體訓(xùn)生、學(xué)困生、單親家庭的孩子等等，這些都需要我們因材施教，要充分尊重信任每一個(gè)學(xué)生，都把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體來(lái)對(duì)待，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有利條件……這一切都呼喚建立關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的教育機(jī)制-------導(dǎo)師制。
初一×班一女同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，寫得一手好字，彈得一手好鋼琴，人也長(zhǎng)得漂亮,可老師卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)與同學(xué)關(guān)系很僵，大家都說(shuō)她很自私，很自以為是，對(duì)班集體的事情也不聞不問(wèn)，同學(xué)有難題找她，她不但不幫忙，還諷刺挖苦。。。。。。
某班一男生，是我�；@球隊(duì)的主力隊(duì)員，球打得好，而且到球場(chǎng)上，他訓(xùn)練不怕苦，不怕累，早上很早進(jìn)行體能訓(xùn)練，傍晚又去練球，有時(shí)大容量的訓(xùn)練，累得他站都站不住，但他總是說(shuō)：“不吃苦，怎么出成績(jī)？”，就是這么一個(gè)不怕吃苦的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂上打瞌睡，作業(yè)經(jīng)常不做，問(wèn)他原因，說(shuō)：“讀書太苦，沒(méi)勁�！�
某班一男生，全國(guó)奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，天資聰穎，各科老師都看好他，希望他出成績(jī)，誰(shuí)知他只對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)其他功課只是應(yīng)付了事，甚至在其他課上做數(shù)學(xué)，致使其他功課險(xiǎn)些掛紅燈。
這樣的學(xué)生比較普遍，因?yàn)槲倚W(xué)生大多是獨(dú)生子女，學(xué)校平衡班多，平均18班為一年段，還有幾個(gè)體訓(xùn)隊(duì)：籃球隊(duì)、摔跤隊(duì)、射擊隊(duì)、田徑隊(duì)等。對(duì)待這樣的學(xué)生，進(jìn)行大一統(tǒng)的教育，很難有針對(duì)性，治表不治本，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握孩子的思想脈搏，才能打動(dòng)他，教育才會(huì)有效果。
我校實(shí)行的導(dǎo)師制充分遵循因材施教的原則，實(shí)行學(xué)生與教師一一配對(duì)制。導(dǎo)師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)其進(jìn)行人生觀、世界觀方面的潛移默化的引導(dǎo)。為了使導(dǎo)師制的育人功能真正落到實(shí)處，對(duì)待學(xué)生，我們的導(dǎo)師采用學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和個(gè)案研究報(bào)告兩大法寶慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有不同的成長(zhǎng)軌跡，因此我們每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄內(nèi)容有：學(xué)生基本情況、學(xué)生自我分析、學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告、各類教育會(huì)診記錄、學(xué)生作業(yè)作品、各門功課成績(jī)一覽表、各種獲獎(jiǎng)、其他同學(xué)、老師對(duì)其的評(píng)價(jià)等等，這樣針對(duì)性的教育與引導(dǎo)都會(huì)是十分科學(xué)和有計(jì)劃的，它使得學(xué)生們看到了自己的點(diǎn)滴變化：進(jìn)步的要再接再厲、退步的要研究對(duì)策改進(jìn)，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外導(dǎo)師還要對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，寫個(gè)案研究報(bào)告，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做一個(gè)個(gè)案進(jìn)行研究，提出研究的目標(biāo)，研究對(duì)策，如此一來(lái)，在我們的教育中沒(méi)有“他們”兩字，只有“他”這個(gè)獨(dú)特個(gè)體。
（二）成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生思想的搖籃
個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的手段，在記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程的過(guò)程中，導(dǎo)師更了解學(xué)生，更接近學(xué)生，而學(xué)生也在不斷整理的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自己的閃光點(diǎn)，體會(huì)自己成長(zhǎng)的喜悅。
成長(zhǎng)記錄袋為學(xué)生確定發(fā)展性目標(biāo)提供了材料的途徑。如初二（4）班一名奧數(shù)特長(zhǎng)生，十分癡迷數(shù)學(xué)。平時(shí)穿戴雖然不太整齊，但只要涉及到數(shù)學(xué)的本子、試卷一概保管得十分整潔，筆記更是做得有條不紊，數(shù)學(xué)成績(jī)十分突出，為此導(dǎo)師與該學(xué)生商量，把他的奧數(shù)筆記本放入記錄袋，開(kāi)始學(xué)生并不完全理會(huì)，導(dǎo)師拿了他的奧數(shù)筆記本在辦公室讓其他老師參觀，在教室里給學(xué)生展覽。他聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)聲，看到了同學(xué)投來(lái)羨慕的目光，他自己也感到應(yīng)該繼續(xù)這種優(yōu)秀，并將這種優(yōu)秀帶到其他學(xué)科上去，導(dǎo)師感到了他內(nèi)心深處的變化，及時(shí)與他溝通。該學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果真的像對(duì)待奧數(shù)一樣十分用心地對(duì)待其他學(xué)科，對(duì)待自己的形象等，那自己的發(fā)展會(huì)更好，此后，他重新審視了自己，重新確定了自己未來(lái)的發(fā)展方向，在各方面都努力上進(jìn)了。
成長(zhǎng)記錄袋不僅僅是記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，而且給孩子提供了一個(gè)個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生違紀(jì)情況明顯減少。實(shí)施導(dǎo)師制后的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生中違紀(jì)事件比前一學(xué)年減少了近70%。
（三）教育會(huì)診，共同參與
學(xué)校的德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，他不僅是一項(xiàng)管理工作，更是一項(xiàng)教育工作，需要聯(lián)合學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多種教育力量來(lái)共同參與，充分發(fā)揮他們的作用，形成一個(gè)德育的共同體。因?yàn)樵趯?shí)踐中，我們深感靠一個(gè)政教處、一個(gè)班主任、一套校紀(jì)校規(guī)來(lái)進(jìn)行德育工作，顯然勢(shì)單力薄，難以創(chuàng)造一個(gè)有效的育人氛圍。而導(dǎo)師制中的教育會(huì)診制，融合了多種教育力量，建立導(dǎo)師制后，定期進(jìn)行教育會(huì)診，避免了導(dǎo)師單槍匹馬“干革命”的處境，進(jìn)行教育會(huì)診一方面有利于教師掌握各種場(chǎng)合的活動(dòng)表現(xiàn)，另一方面也有利于教師協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的各種關(guān)系。
我們根據(jù)參加人員的不同分成幾種：（1）、導(dǎo)師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的導(dǎo)師會(huì)診。各個(gè)導(dǎo)師在導(dǎo)師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)下匯總分析研究學(xué)生，并認(rèn)真記錄，確定針對(duì)性方案，協(xié)調(diào)各個(gè)教師的教育手段，如某班一女生，其導(dǎo)師在與其接觸中了解到其家庭十分復(fù)雜，父母離婚，她被判給父親，父親又再婚，繼母帶了一個(gè)弟弟，這使得她自卑心理十分明顯，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)這一情況后，不但在自己引導(dǎo)她時(shí)有意識(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，跟她分析情況，還在導(dǎo)師會(huì)診時(shí)分析了這些情況，并要求其他導(dǎo)師積極配合，這樣沒(méi)多久，這一學(xué)生臉上有了燦爛的笑容。（2）、導(dǎo)師與家長(zhǎng)會(huì)診。這是指導(dǎo)師與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析會(huì)診，確定針對(duì)性方案，這使得學(xué)校家庭形成了合力，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是全方位的，如某班一女生，在學(xué)校里是一個(gè)大家公認(rèn)的好學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，助人為樂(lè)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但導(dǎo)師在與家長(zhǎng)會(huì)診是卻發(fā)現(xiàn)該生在家里脾氣很大，什么事都要依她，不依就鬧，會(huì)診后，導(dǎo)師與家長(zhǎng)一起研究，共同引導(dǎo)，從而使得她慢慢改變。（3）、導(dǎo)師與學(xué)生會(huì)診，即導(dǎo)師與學(xué)生平等地坐下來(lái)談自己的感受，從而使得學(xué)生感受到導(dǎo)師對(duì)其的尊重，也為自己找到了可以傾訴可信賴的人生導(dǎo)師。（4）、學(xué)生與學(xué)生會(huì)診，初中階段，學(xué)生心中同伴的地位不斷提高，他們之間有更多的理解，有更多的共同語(yǔ)言，讓他們之間互相提出意見(jiàn)，接受度會(huì)更大，效果會(huì)更好。
這四種教育會(huì)診都要詳細(xì)記錄，使得會(huì)診不流于形式，因此從教育會(huì)診看，我們的導(dǎo)師制不僅僅是學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，更重要的是品德方面的引導(dǎo)，是學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。
（四）研究性學(xué)習(xí)，德育工作新路子
新課程改革，倡導(dǎo)讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)去實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也倡導(dǎo)道德教育回歸生活，要關(guān)注兒童青少年的現(xiàn)實(shí)生活，在引導(dǎo)兒童的自主探索性學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出豐富、積極、有意義、有活力的學(xué)校新德育。
我校導(dǎo)師制在新課程理念下，積極走出一條德育新路子-------學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組。導(dǎo)師所引導(dǎo)的三、五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，討論出一個(gè)研究性的話題，使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了成人所要告訴他們的知識(shí)，如對(duì)分配給自己的任務(wù)要有責(zé)任心、對(duì)有困難的小組成員要互相幫助、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張要合理安排、碰到困難要持之以恒，不能放棄、分析問(wèn)題要集思廣益、去搞調(diào)查碰到釘子要改變自己的做事方法等等。
如有一個(gè)小組的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《關(guān)注城市角落一簇----擦鞋簇》，小組成員犧牲多個(gè)雙休日，上街調(diào)查、采訪擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不氣餒，一遍一遍說(shuō)明理由，又采訪街上的行人、城建執(zhí)法人員，收集到資料連夜整理，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們感受到了一個(gè)個(gè)艱辛的生活、不屈的外來(lái)創(chuàng)業(yè)的故事，理解了“360行，行行出狀元”、“只要自己做的對(duì)，不必自卑”等話的涵義，也從中體會(huì)到了與人交流時(shí)該掌握的許多禮節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)中要相互理解相互幫助等。通過(guò)一個(gè)小的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生自主探索過(guò)程中，讓學(xué)生自己去感受，去深刻領(lǐng)悟本該是學(xué)校思想品德課上要教給學(xué)生的道理，從而起到意想不到的效果。
（五）仍需進(jìn)一步探討的地方
1、如何處理導(dǎo)師組長(zhǎng)與總導(dǎo)師的關(guān)系、如何處理導(dǎo)師與心理輔導(dǎo)教師的關(guān)系。
導(dǎo)師制下的總導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)老師與導(dǎo)師組長(zhǎng)、導(dǎo)師之間的工作職責(zé)與工作范疇有沒(méi)有區(qū)別，他們之間的關(guān)系又如何，該怎樣處理他們之間的關(guān)系，能否撤除班主任和心理輔導(dǎo)教師，他們的工作職責(zé)，總導(dǎo)師和導(dǎo)師能否完全替代，這些都有待于導(dǎo)師制研究過(guò)程中去解決，相信在后面的研究中我們會(huì)有所得。
2、缺乏理論指導(dǎo)，工作大多停留在操作層面，對(duì)理論的研究缺乏深度，探索的時(shí)間也不長(zhǎng)，加上無(wú)太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，認(rèn)識(shí)不深，總結(jié)不夠。
導(dǎo)師制對(duì)于我們而言是一個(gè)全新的工作，系統(tǒng)介紹導(dǎo)師制的書籍也很少，現(xiàn)成可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)更少，因此在實(shí)際操作過(guò)程中，我們只能憑滿腔的熱情憑自己的體會(huì)去操作，把這些操作的東西要找一個(gè)理論的依托點(diǎn)很難，許多工作只憑自己的經(jīng)驗(yàn)；再加上探索的時(shí)間不長(zhǎng)，總結(jié)也不多，如果再要上升為理論的高度則更難，因此在這個(gè)方面需要專家領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)，使我們的導(dǎo)師制不僅是一些淺層次甚至知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而已。
3、對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)缺乏有利的依據(jù)，評(píng)價(jià)機(jī)制有待于進(jìn)一步的完善。
對(duì)導(dǎo)師的工作要求與對(duì)一般教師的工作要求完全不同，現(xiàn)有的一套教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)導(dǎo)師制下的導(dǎo)師，而沒(méi)有相應(yīng)的系統(tǒng)的考核，對(duì)導(dǎo)師的工作積極性，考核導(dǎo)師工作都將失去依據(jù)。因此制定出一套適應(yīng)導(dǎo)師制工作背景下的評(píng)價(jià)考核體系是迫在眉睫。
4、導(dǎo)師的數(shù)量不夠，質(zhì)量不高
在目前教育體制還不是小班化的條件下，要想給每一個(gè)學(xué)生配備一個(gè)導(dǎo)師，導(dǎo)師的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何能想出一個(gè)合理的師徒配對(duì)法，能使每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師的引導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。而且導(dǎo)師制下對(duì)導(dǎo)師的要求很高，導(dǎo)師制就是以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。在這種體制下，就要求老師要全面提高自己的素質(zhì)。導(dǎo)師既要專業(yè)水平高，又要善于與學(xué)生交流、溝通，能夠幫助學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)、思想上的進(jìn)步。這與一般教師有大的區(qū)別，目前我校剛開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，又是在全校全面鋪開(kāi)，每一位任課教師都成為導(dǎo)師，如此一來(lái)導(dǎo)師的質(zhì)量就有待于進(jìn)一步的提高，因此我們必須在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，無(wú)論是在理論還是在操作上，又要想盡辦法在年輕教師中培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍，盡快接上導(dǎo)師制實(shí)施的步伐。
結(jié)束語(yǔ)：我們的導(dǎo)師在孜孜不倦地引導(dǎo)著我們的學(xué)生，我們?cè)凇盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的自由發(fā)展”的強(qiáng)烈責(zé)任心下努力探索新的德育模式-------初中導(dǎo)師制，我們嘗到了這種“以人為本”的導(dǎo)師制帶給我們的成功，我們看到了用我們的愛(ài)心關(guān)注下的每一個(gè)學(xué)生的燦爛笑容，因此我們將一如既往地實(shí)踐下去。
【全力推行導(dǎo)師制 創(chuàng)造德育新路子】相關(guān)文章：
德育導(dǎo)師制工作計(jì)劃01-06
導(dǎo)師制工作計(jì)劃11-24
竭盡全力造句06-07
用全力以赴造句06-07
工作全力以赴的勵(lì)志句子03-31
創(chuàng)造的樂(lè)趣作文02-11