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全力推行導(dǎo)師制 創(chuàng)造德育新路子
全力推行導(dǎo)師制 創(chuàng)造德育新路子
諸暨市浣紗中學(xué)葉紅軍
2009.4
諸暨市浣紗中學(xué)的前身為諸暨城關(guān)中學(xué)，創(chuàng)建于1968年，歷史悠久，文化底蘊深厚。我校一直將“科研興�！弊鳛檗k學(xué)的理念之一，先后獲得“浙江省科研興校200強”、“浙江省創(chuàng)新教育優(yōu)秀學(xué)�！钡确Q號。早在1997年，在浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)等有關(guān)專家教師的指導(dǎo)下，就開始了“初中生發(fā)展性輔導(dǎo)實驗研究”這一浙江省教育科學(xué)九五規(guī)劃重點課題的研究，對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法等方面進行了探索實踐，試圖解決如何使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲取充分的發(fā)展，以及如何使學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展成為他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)等問題，并取得了一定的成績。這一課題和導(dǎo)師制課題研究的目的基本上是一致的。初中生發(fā)展性輔導(dǎo)實驗研究主要是對心理輔導(dǎo)方面的探索，是導(dǎo)師制研究的前奏，但還不夠全面深化；而后者是在前者研究的基礎(chǔ)上，順應(yīng)新課程改革，對學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等各個方面做出的進一步探索，是前者的完善、拓展與深化。開始于2003年1月份的導(dǎo)師制的課題研究，通過選定部分班級作為試點，也取得了一系列的成果�！耙粋�學(xué)生對學(xué)校來說，只是百分之幾、千分之幾，而對每一個家庭卻意味著全部�！薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生服務(wù)，讓每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。” “不求人人升學(xué)，但求人人成材�！边@幾句話在我校170余名教職工中廣為流傳，并形成了我校自己的特色，為浙江省乃至全國的中學(xué)，提供了一種先導(dǎo)性的經(jīng)驗和制度借鑒。
（一） 因材施教，一一配對
學(xué)生是成長發(fā)展中的具有差異性的生命體，尤其是現(xiàn)代社會中大多是獨生子女，見多識廣，自尊心強，有個性，內(nèi)心世界豐富，家庭背景和成長環(huán)境差異很大；更何況學(xué)校里的一些特殊學(xué)生：特長生、體訓(xùn)生、學(xué)困生、單親家庭的孩子等等，這些都需要我們因材施教，要充分尊重信任每一個學(xué)生，都把他們當(dāng)成一個獨特的個體來對待，發(fā)掘每一個學(xué)生的特點和閃光點，為每一個學(xué)生的成長發(fā)展提供有利條件……這一切都呼喚建立關(guān)注學(xué)生個人成長的教育機制-------導(dǎo)師制。
初一×班一女同學(xué)，成績優(yōu)秀，寫得一手好字，彈得一手好鋼琴，人也長得漂亮,可老師卻發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生平時與同學(xué)關(guān)系很僵，大家都說她很自私，很自以為是，對班集體的事情也不聞不問，同學(xué)有難題找她，她不但不幫忙，還諷刺挖苦。。。。。。
某班一男生，是我�；@球隊的主力隊員，球打得好，而且到球場上，他訓(xùn)練不怕苦，不怕累，早上很早進行體能訓(xùn)練，傍晚又去練球，有時大容量的訓(xùn)練，累得他站都站不住，但他總是說：“不吃苦，怎么出成績？”，就是這么一個不怕吃苦的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂上打瞌睡，作業(yè)經(jīng)常不做，問他原因，說：“讀書太苦，沒勁�！�
某班一男生，全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽獲獎，天資聰穎，各科老師都看好他，希望他出成績，誰知他只對數(shù)學(xué)有興趣，對其他功課只是應(yīng)付了事，甚至在其他課上做數(shù)學(xué)，致使其他功課險些掛紅燈。
這樣的學(xué)生比較普遍，因為我校學(xué)生大多是獨生子女，學(xué)校平衡班多，平均18班為一年段，還有幾個體訓(xùn)隊：籃球隊、摔跤隊、射擊隊、田徑隊等。對待這樣的學(xué)生，進行大一統(tǒng)的教育，很難有針對性，治表不治本，只有走進學(xué)生的心靈，把握孩子的思想脈搏，才能打動他，教育才會有效果。
我校實行的導(dǎo)師制充分遵循因材施教的原則，實行學(xué)生與教師一一配對制。導(dǎo)師不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更重要的是對其進行人生觀、世界觀方面的潛移默化的引導(dǎo)。為了使導(dǎo)師制的育人功能真正落到實處，對待學(xué)生，我們的導(dǎo)師采用學(xué)生個人成長記錄袋和個案研究報告兩大法寶慢慢對學(xué)生進行引導(dǎo)。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有不同的成長軌跡，因此我們每一個學(xué)生都有一個成長記錄袋，記錄內(nèi)容有：學(xué)生基本情況、學(xué)生自我分析、學(xué)生自我評價報告、各類教育會診記錄、學(xué)生作業(yè)作品、各門功課成績一覽表、各種獲獎、其他同學(xué)、老師對其的評價等等，這樣針對性的教育與引導(dǎo)都會是十分科學(xué)和有計劃的，它使得學(xué)生們看到了自己的點滴變化：進步的要再接再厲、退步的要研究對策改進，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外導(dǎo)師還要對自己所指導(dǎo)的學(xué)生進行個案研究，寫個案研究報告，把每一個學(xué)生都當(dāng)做一個個案進行研究，提出研究的目標(biāo)，研究對策，如此一來，在我們的教育中沒有“他們”兩字，只有“他”這個獨特個體。
（二）成長記錄袋，學(xué)生思想的搖籃
個人成長記錄袋，是記錄學(xué)生成長歷程的手段，在記錄學(xué)生的成長歷程的過程中，導(dǎo)師更了解學(xué)生，更接近學(xué)生，而學(xué)生也在不斷整理的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自己的閃光點，體會自己成長的喜悅。
成長記錄袋為學(xué)生確定發(fā)展性目標(biāo)提供了材料的途徑。如初二（4）班一名奧數(shù)特長生，十分癡迷數(shù)學(xué)。平時穿戴雖然不太整齊，但只要涉及到數(shù)學(xué)的本子、試卷一概保管得十分整潔，筆記更是做得有條不紊，數(shù)學(xué)成績十分突出，為此導(dǎo)師與該學(xué)生商量，把他的奧數(shù)筆記本放入記錄袋，開始學(xué)生并不完全理會，導(dǎo)師拿了他的奧數(shù)筆記本在辦公室讓其他老師參觀，在教室里給學(xué)生展覽。他聽到老師的表揚聲，看到了同學(xué)投來羨慕的目光，他自己也感到應(yīng)該繼續(xù)這種優(yōu)秀，并將這種優(yōu)秀帶到其他學(xué)科上去，導(dǎo)師感到了他內(nèi)心深處的變化，及時與他溝通。該學(xué)生認(rèn)識到如果真的像對待奧數(shù)一樣十分用心地對待其他學(xué)科，對待自己的形象等，那自己的發(fā)展會更好，此后，他重新審視了自己，重新確定了自己未來的發(fā)展方向，在各方面都努力上進了。
成長記錄袋不僅僅是記錄了學(xué)生的成長歷程，而且給孩子提供了一個個反思自己的機會，學(xué)生違紀(jì)情況明顯減少。實施導(dǎo)師制后的一個學(xué)年中，學(xué)生中違紀(jì)事件比前一學(xué)年減少了近70%。
（三）教育會診，共同參與
學(xué)校的德育工作是一個系統(tǒng)工程，他不僅是一項管理工作，更是一項教育工作，需要聯(lián)合學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等多種教育力量來共同參與，充分發(fā)揮他們的作用，形成一個德育的共同體。因為在實踐中，我們深感靠一個政教處、一個班主任、一套校紀(jì)校規(guī)來進行德育工作，顯然勢單力薄，難以創(chuàng)造一個有效的育人氛圍。而導(dǎo)師制中的教育會診制，融合了多種教育力量，建立導(dǎo)師制后，定期進行教育會診，避免了導(dǎo)師單槍匹馬“干革命”的處境，進行教育會診一方面有利于教師掌握各種場合的活動表現(xiàn)，另一方面也有利于教師協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的各種關(guān)系。
我們根據(jù)參加人員的不同分成幾種：（1）、導(dǎo)師組長負(fù)責(zé)下的導(dǎo)師會診。各個導(dǎo)師在導(dǎo)師組長負(fù)責(zé)下匯總分析研究學(xué)生，并認(rèn)真記錄，確定針對性方案，協(xié)調(diào)各個教師的教育手段，如某班一女生，其導(dǎo)師在與其接觸中了解到其家庭十分復(fù)雜，父母離婚，她被判給父親，父親又再婚，繼母帶了一個弟弟，這使得她自卑心理十分明顯，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)這一情況后，不但在自己引導(dǎo)她時有意識地鼓勵表揚，跟她分析情況，還在導(dǎo)師會診時分析了這些情況，并要求其他導(dǎo)師積極配合，這樣沒多久，這一學(xué)生臉上有了燦爛的笑容。（2）、導(dǎo)師與家長會診。這是指導(dǎo)師與家長共同對學(xué)生的情況進行分析會診，確定針對性方案，這使得學(xué)校家庭形成了合力，對學(xué)生的引導(dǎo)是全方位的，如某班一女生，在學(xué)校里是一個大家公認(rèn)的好學(xué)生，成績優(yōu)異，助人為樂，集體榮譽感強，但導(dǎo)師在與家長會診是卻發(fā)現(xiàn)該生在家里脾氣很大，什么事都要依她，不依就鬧，會診后，導(dǎo)師與家長一起研究，共同引導(dǎo)，從而使得她慢慢改變。（3）、導(dǎo)師與學(xué)生會診，即導(dǎo)師與學(xué)生平等地坐下來談自己的感受，從而使得學(xué)生感受到導(dǎo)師對其的尊重，也為自己找到了可以傾訴可信賴的人生導(dǎo)師。（4）、學(xué)生與學(xué)生會診，初中階段，學(xué)生心中同伴的地位不斷提高，他們之間有更多的理解，有更多的共同語言，讓他們之間互相提出意見，接受度會更大，效果會更好。
這四種教育會診都要詳細(xì)記錄，使得會診不流于形式，因此從教育會診看，我們的導(dǎo)師制不僅僅是學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，更重要的是品德方面的引導(dǎo)，是學(xué)生人生成長的導(dǎo)師。
（四）研究性學(xué)習(xí)，德育工作新路子
新課程改革，倡導(dǎo)讓學(xué)生在活動中去體驗去實踐知識，同時也倡導(dǎo)道德教育回歸生活，要關(guān)注兒童青少年的現(xiàn)實生活，在引導(dǎo)兒童的自主探索性學(xué)習(xí)中，營造出豐富、積極、有意義、有活力的學(xué)校新德育。
我校導(dǎo)師制在新課程理念下，積極走出一條德育新路子-------學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組。導(dǎo)師所引導(dǎo)的三、五個學(xué)生組成一個研究性學(xué)習(xí)小組，小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，討論出一個研究性的話題，使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)到了成人所要告訴他們的知識，如對分配給自己的任務(wù)要有責(zé)任心、對有困難的小組成員要互相幫助、學(xué)習(xí)時間緊張要合理安排、碰到困難要持之以恒，不能放棄、分析問題要集思廣益、去搞調(diào)查碰到釘子要改變自己的做事方法等等。
如有一個小組的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《關(guān)注城市角落一簇----擦鞋簇》，小組成員犧牲多個雙休日，上街調(diào)查、采訪擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不氣餒，一遍一遍說明理由，又采訪街上的行人、城建執(zhí)法人員，收集到資料連夜整理，在整個活動中學(xué)生們感受到了一個個艱辛的生活、不屈的外來創(chuàng)業(yè)的故事，理解了“360行，行行出狀元”、“只要自己做的對，不必自卑”等話的涵義，也從中體會到了與人交流時該掌握的許多禮節(jié)，實踐活動中要相互理解相互幫助等。通過一個小的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生自主探索過程中，讓學(xué)生自己去感受，去深刻領(lǐng)悟本該是學(xué)校思想品德課上要教給學(xué)生的道理，從而起到意想不到的效果。
（五）仍需進一步探討的地方
1、如何處理導(dǎo)師組長與總導(dǎo)師的關(guān)系、如何處理導(dǎo)師與心理輔導(dǎo)教師的關(guān)系。
導(dǎo)師制下的總導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)老師與導(dǎo)師組長、導(dǎo)師之間的工作職責(zé)與工作范疇有沒有區(qū)別，他們之間的關(guān)系又如何，該怎樣處理他們之間的關(guān)系，能否撤除班主任和心理輔導(dǎo)教師，他們的工作職責(zé)，總導(dǎo)師和導(dǎo)師能否完全替代，這些都有待于導(dǎo)師制研究過程中去解決，相信在后面的研究中我們會有所得。
2、缺乏理論指導(dǎo)，工作大多停留在操作層面，對理論的研究缺乏深度，探索的時間也不長，加上無太多的經(jīng)驗可以借鑒，認(rèn)識不深，總結(jié)不夠。
導(dǎo)師制對于我們而言是一個全新的工作，系統(tǒng)介紹導(dǎo)師制的書籍也很少，現(xiàn)成可以借鑒的經(jīng)驗更少，因此在實際操作過程中，我們只能憑滿腔的熱情憑自己的體會去操作，把這些操作的東西要找一個理論的依托點很難，許多工作只憑自己的經(jīng)驗；再加上探索的時間不長，總結(jié)也不多，如果再要上升為理論的高度則更難，因此在這個方面需要專家領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)，使我們的導(dǎo)師制不僅是一些淺層次甚至知識經(jīng)驗的總結(jié)而已。
3、對導(dǎo)師工作的評價缺乏有利的依據(jù)，評價機制有待于進一步的完善。
對導(dǎo)師的工作要求與對一般教師的工作要求完全不同，現(xiàn)有的一套教師評價系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)導(dǎo)師制下的導(dǎo)師，而沒有相應(yīng)的系統(tǒng)的考核，對導(dǎo)師的工作積極性，考核導(dǎo)師工作都將失去依據(jù)。因此制定出一套適應(yīng)導(dǎo)師制工作背景下的評價考核體系是迫在眉睫。
4、導(dǎo)師的數(shù)量不夠，質(zhì)量不高
在目前教育體制還不是小班化的條件下，要想給每一個學(xué)生配備一個導(dǎo)師，導(dǎo)師的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何能想出一個合理的師徒配對法，能使每一個學(xué)生都有導(dǎo)師的引導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。而且導(dǎo)師制下對導(dǎo)師的要求很高，導(dǎo)師制就是以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)展的運行機制。在這種體制下，就要求老師要全面提高自己的素質(zhì)。導(dǎo)師既要專業(yè)水平高，又要善于與學(xué)生交流、溝通，能夠幫助學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)、思想上的進步。這與一般教師有大的區(qū)別，目前我校剛開始實施導(dǎo)師制，又是在全校全面鋪開，每一位任課教師都成為導(dǎo)師，如此一來導(dǎo)師的質(zhì)量就有待于進一步的提高，因此我們必須在短時間內(nèi)加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)，無論是在理論還是在操作上，又要想盡辦法在年輕教師中培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊伍，盡快接上導(dǎo)師制實施的步伐。
結(jié)束語：我們的導(dǎo)師在孜孜不倦地引導(dǎo)著我們的學(xué)生，我們在“為了每一個學(xué)生的自由發(fā)展”的強烈責(zé)任心下努力探索新的德育模式-------初中導(dǎo)師制，我們嘗到了這種“以人為本”的導(dǎo)師制帶給我們的成功，我們看到了用我們的愛心關(guān)注下的每一個學(xué)生的燦爛笑容，因此我們將一如既往地實踐下去。
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