心的溝通，使教育成為多贏

 心的溝通，使教育成為多贏

在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者。從某種意義上說(shuō)，家庭也是重要的教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)既是孩子的啟蒙老師，又是溝通學(xué)校、老師和孩子之間的橋梁學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這短短的一段話，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語(yǔ)，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。家校合作，目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。教師也只有充分和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，架起溝通的橋梁，才能發(fā)揮教育的最大功效。

一、真誠(chéng)的態(tài)度，讓溝通有良好的基礎(chǔ)

教師要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，努力扮好自己的角色，講究家校溝通的藝術(shù)，與家長(zhǎng)間架起一座溝通的橋梁，贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。發(fā)揮家庭教育的重要作用，優(yōu)化教育環(huán)境，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同完成好教育、培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。

1、要尊重家長(zhǎng)。

教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。 教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō)：“你真棒！媽媽真高興。”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

2、對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。

家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

 二、靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑之一。家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達(dá)，家長(zhǎng)們也能互相交流。

每學(xué)期，我班都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通常會(huì)選在開(kāi)學(xué)一兩個(gè)月后，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)的情況。每次家長(zhǎng)會(huì)前，我和學(xué)生一起制作邀請(qǐng)卡，一改家長(zhǎng)通知的形式，讓家長(zhǎng)從心里感覺(jué)溫暖。而且我還讓學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、思想等情況，提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備匯報(bào)方式，可以給家長(zhǎng)讀課文、朗誦詩(shī)歌、唱首歌或表演課本劇等等，使家長(zhǎng)會(huì)的氣氛活躍，也讓家長(zhǎng)從中看到自己孩子的表現(xiàn)。

2、書(shū)信的方式。

與家長(zhǎng)定時(shí)進(jìn)行書(shū)面交流，把要布置的任務(wù)，家長(zhǎng)需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫(xiě)在紙上，讓孩子帶回家，家長(zhǎng)閱讀后還可以回信。家長(zhǎng)信的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，無(wú)需勞師動(dòng)眾，教師也可以有一定的準(zhǔn)備。一些平時(shí)難開(kāi)口的話可以寫(xiě)在信上以取得支持或諒解。有時(shí)我還會(huì)把學(xué)生最近一段的表現(xiàn)以表?yè)P(yáng)信的方式讓學(xué)生捎給家長(zhǎng)，孩子知道老師給家長(zhǎng)的是表?yè)P(yáng)信特別高興，間接鼓勵(lì)了孩子。而家長(zhǎng)接到信后，幾乎沒(méi)有不回信的，字里行間露出對(duì)老師工作的支持。  

3、現(xiàn)代通訊交流。

接送時(shí)的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無(wú)法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機(jī)，短信，很多老師和家長(zhǎng)采用，方便、及時(shí)和有效。學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心；過(guò)節(jié)過(guò)日，手機(jī)上收到一條條祝福的話語(yǔ)，教師會(huì)感到舒心；假期里家長(zhǎng)來(lái)詢問(wèn)有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題讓老師感受到肩頭的責(zé)任……電話等的交流，雖比不上面對(duì)面來(lái)得真實(shí)與自然，可是卻能隨時(shí)隨地，又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

4、家訪

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門(mén)顯得有誠(chéng)意，有利交流。家訪前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過(guò)家訪，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響；對(duì)不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長(zhǎng)對(duì)于教師所反映的情況會(huì)是怎樣的態(tài)度等，有針對(duì)性地制定出應(yīng)對(duì)的策略。其次還要了解被訪問(wèn)家庭的基本情況：家庭狀況、家長(zhǎng)的知識(shí)層次、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長(zhǎng)的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方談話式，還是采用家長(zhǎng)、教師兩方談話式等。

我班有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小飛，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)成績(jī)不好，經(jīng)常受老師批評(píng)，在同學(xué)中也經(jīng)常受到歧視，因此產(chǎn)生了“破罐子破摔”的意識(shí)，而且逆反心理很強(qiáng)，脾氣暴躁，幾乎容不得別人半點(diǎn)批評(píng)，否則就會(huì)大打出手，以發(fā)泄不滿情緒，故全班同學(xué)都對(duì)他見(jiàn)之避之。甚至曾出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

我馬上對(duì)他進(jìn)行家訪，得知小飛老家在河北。家里共四口人，爺爺、奶奶、爸爸和他，媽媽在他很小的時(shí)候就與他父親離婚了。他們一家都是來(lái)北京打工的，全家都靠父親倒賣舊機(jī)動(dòng)車所掙的錢(qián)來(lái)維持生活，爺爺也是幫別人打短工來(lái)補(bǔ)貼家用，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。其父從小脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就容易發(fā)火，而且也經(jīng)常在外干活，很多時(shí)候只有他和奶奶在家，奶奶年歲已高，說(shuō)的話小飛根本不放在心上。我與其父進(jìn)行多次的溝通，首先要他們父子多些情感的交流和溝通，父親要多站在孩子的角度說(shuō)話，在“山窮水復(fù)無(wú)疑路”之時(shí)，定會(huì)“柳暗花明又一村。”以理解、關(guān)愛(ài)、尊重能得孩子的“新生”。要注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)他，要改變方式，以激勵(lì)為主。光打罵孩子是沒(méi)有用的，會(huì)造成逆反心理。他的家人在我的幾次家訪中，感受到了我的誠(chéng)意，也在和我的溝通中逐步改變教育方法，一段時(shí)間后，小飛終于有了很大的變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化更是欣喜，在給我的信中這樣寫(xiě)道：“謝謝老師及時(shí)地幫助，您不僅幫助了孩子，還幫助了我，我現(xiàn)在才知道自己原來(lái)是個(gè)多么不合格的父親，希望和老師多溝通、多配合，讓孩子越來(lái)越好……”

其實(shí)，人與人之間多一些交流和溝通，工作就多了一份溫暖與關(guān)愛(ài)，生活就多了一份情趣與色彩。用心溝通，家校合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家校協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓教育成為多贏。

【心的溝通，使教育成為多贏】相關(guān)文章：

心與心的溝通作文04-28

溝通從心開(kāi)始作文11-05

溝通從“心”開(kāi)始作文06-02

面對(duì)面溝通心與心交流08-04

家長(zhǎng)溝通教育心得02-13

溝通教育心得體會(huì)02-26

贏在執(zhí)行08-23

贏優(yōu)秀作文09-12

贏在懸崖作文07-08

贏在專注的作文02-02