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教師科學發(fā)展觀論文-用科學發(fā)展觀指導教師的教學研究
用科學發(fā)展觀指導教師的教學研究
益陽市教科所 歐陽立榮
一個優(yōu)秀的人民教師，他不僅是一個教書匠，而且應該是教育的內(nèi)行、科研的能手、學者型的教育家。邊教學邊研究。在教育、教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，然后用科學發(fā)展觀作指導來研究問題，最后解決這些問題。通過這種“教”與“研”的有機結合，能不斷提高教師教育教學能力、不斷提升教育教學質(zhì)量。是科學發(fā)展觀在教育、教學方面的具體體現(xiàn)。
一、 用科學發(fā)展觀作指導，不斷學習新的理論，更新教育觀念
百年大計教育為本，教育大計，教師為本。教師要搞好教學工作必須進行教學研究，進行教學研究的基本前提是教師具備較強的理論功底和較新的教育觀念。這完全符合科學發(fā)展觀的要求。
新一輪的教育改革要求：①對學生而言要從學會知識轉(zhuǎn)變到學會學習；②對教師而言要從知識傳授轉(zhuǎn)變到注重知識創(chuàng)新、注重方法與過程方面來。這就要求我們教師不斷學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，樹立符合時代潮流的教育思想。如：要轉(zhuǎn)變以繼承教育為中心的思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識、綜合性知識的觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；變以做事為中心的教育思想，樹立先做人后做事的教育觀念。
2、用科學發(fā)展觀作指導，增強教師的教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試。
教學與科研雖然是相對獨立的兩項工作，但是他們都具有相互促進的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學中去。教研意識是一種尋求問題和不斷探索解決問題方案的積極傾向，這正是科學發(fā)展觀對教師的基本要求。科研型教師最突出的表現(xiàn)為具有較強的教研意識。對于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能無動于衷，而科研型教師都會從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的方案。
3、用科學發(fā)展觀作指導，形成教、研相長的教學模式。
教育科研能力是衡量現(xiàn)現(xiàn)代中小學教師的一項重要指標，是優(yōu)秀教師必備的重要素質(zhì)之一。在知識爆炸的信息社會里，我們教師要注重提高自己處理信息的能力，包括善于發(fā)現(xiàn)、選擇、簡化和整合信息，對已有的信息進行創(chuàng)造性的處理，綜合成新思想、新觀念等能力。
提高科研能力的根本目的在于為教學服務，即以達到以教研促進教學水平不斷提高的目的。我們要求邊教學邊教研，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學與教研相互促進、共同提高的教學新模式。
4、用科學發(fā)展觀作指導，加強教師之間的相互合作，全面提高整體素質(zhì)。
⑴通過教學研究，相互探討，可以加強同事間的合作，增強同伴互助的活力。營造出一個相互激勵、相互支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來解決教育教學中的問題。
⑵通過教學研究，可以加強教研部門與教師的合作與聯(lián)系，有利于教研部門收集信息，指導教學，加強專業(yè)引領和指導作用，有利于一線教師展示自己的新的教育理念、新的教法、新的學法，促進一線教師的專業(yè)成長。
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5、用科學發(fā)展觀作指導，把“教”與“研”結合起來，促進教師的自身發(fā)展。
科研過程是教師重新學習的過程，是教師知識不斷更新、知識結構不斷完善并趨于合理的過程，教育科研能力是教師綜合能力的反映，同時教學與科研相結合，是培養(yǎng)教師、提高教師科學素養(yǎng)的重要途徑。
我們常說要科研興校，科研強師，向教科研要質(zhì)量。這三句話實際上就已經(jīng)道出了在中學開展教學研究的意義。通過開展教學研究，能夠促進學校整體教學水平的提高，也能促進教師教科研水平的提高，使廣大教師由經(jīng)驗型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W者型的教育家。所以，無論對學校還是教師個人來說，要想求得自身的發(fā)展，就必須扎扎實實地開展教學研究。
教師搞科研以后有四個不一樣：⑴思想境界不一樣；⑵理論素養(yǎng)不一樣；⑶信息意識不一樣；⑷教育能力不一樣。
這是因為：①搞教學研究，要求校長、教師在一定的理論指導下從事管理與教育教學活動，通過大家認真學習教育理論，由不認識到認識，由不懂到懂，從不會搞科研成為科研能手。②課改實驗為大家提供了展示教育才華的舞臺，增強了廣大教師的成就感。教學研究工作具有很強的創(chuàng)造性，教研組定期培訓、交流、研討、考察，將自己的成果與收獲及時進行交流與發(fā)表，相互學習，相互鼓勵，共同提高。
在日常教學工作中，教師幾乎每天都會遇到一些問題。有來自教材中的，有來自教法中的，也有來自學生中的。例如：如何突破教學重點和難點，如何設計提問，如何有針對性地布置作業(yè)等等。遇到了問題，自然就需要加以解決，否則就會影響教學工作的開展。解決問題的方式是多種多樣的，可以靠自己去琢磨，也可以和同事來商量。別管什么方式，這實際上就已經(jīng)是教學研究的雛形或者說是萌芽了，只不過缺少明確的意識和規(guī)范的程序罷了。
用科學發(fā)展觀指導教學研究，讓我們的教師不斷學習教育教學理論，更新教育觀念，在“教”中“研”，在“研”中“教”，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究和分析問題、解決問題。每解決一個問題，我們的教學水平和科研能力也就上了一個臺階，久而久之，我們的教學水平和教育科研能力就會大幅度提高。
二00九年四月
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