通過學(xué)生有效參與提高地理教學(xué)的有效性

通過學(xué)生有效參與提高地理教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。自由支配的時間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要方面。只有讓學(xué)生有效參與地理教學(xué)過程，才能提高地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程  有效參與  地理教學(xué)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。有效參與旨在開發(fā)學(xué)生智利，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說，"沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)"。有效的地理教學(xué)即無論采用何種有效的教學(xué)方式、利用何種教學(xué)工具和技能，能夠在既定的課堂教學(xué)和應(yīng)有的課外時間內(nèi)，完成既定的三維目標(biāo)，達到卓有成效的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)生有效參與是提高地理教學(xué)有效性的保證。
學(xué)生有效參與是教學(xué)過程的一部分，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的活動，包括學(xué)生的行為和相應(yīng)的心理活動。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)明確學(xué)生是教學(xué)活動的實際出發(fā)點，教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一個合適的環(huán)境，促使其投入到教學(xué)活動中來，主動建構(gòu)知識，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的程度，使課堂產(chǎn)生良性互動，提高課堂的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進學(xué)生主動參與
課堂氣氛主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。芝加哥大學(xué)教授萊恩•艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。有關(guān)專家認(rèn)為："站起來發(fā)言只是一種行為的參與，而真正的參與關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在前一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。"由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生"思維參與"才能使學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)。
二、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，還給學(xué)生探究的時間和空間
獨立學(xué)習(xí)的時間就是學(xué)生自由支配的時間。這種可由學(xué)生自由支配的時間對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要的。自由支配的時間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。在地理教學(xué)中，教師要千方百計地讓每一個學(xué)生有更多的時間，把自由支配的時間還給學(xué)生。
過去，由于教師在教學(xué)中不敢放手，課堂上始終讓學(xué)生跟著自己走，學(xué)生也就不可能主動參與進來，大大降低其參與的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長，由于心理成長的原因，其參與度會更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動參與和接受，學(xué)習(xí)的效率不高，效果不明顯。因此，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，為他們提供參與的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)要在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，每一分一秒都十分寶貴。有的老師為了趕進度，快節(jié)奏的提出問題，沒等學(xué)生反應(yīng)過來就指名回答，有時學(xué)生回答不出或答錯了，急忙把結(jié)論交代給學(xué)生，用老師的思維代替學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生探究的時間。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識。 教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，而是千方百計鼓勵學(xué)生提出問題、動手操作、推理想象、創(chuàng)造應(yīng)用等，使學(xué)生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。
三、獲得學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力
學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略就是學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的自身實踐和領(lǐng)悟去獲取知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何從復(fù)雜多樣的地理現(xiàn)象中找出地理事物的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。訓(xùn)練學(xué)生主動獲取地理知識，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書，細(xì)心觀察，運用已有知識去獲得未知知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。進而提高課堂教學(xué)的有效性。
為此，教師在教學(xué)時要改變過去那種將知識通過講解直接傳授給學(xué)生的做法（必要的講解是需要的），積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。例如課堂上可留出一部分時間，讓學(xué)生圍繞教師針對課堂所學(xué)知識出的思考題，分組展開討論、爭辯，發(fā)動學(xué)生互幫互學(xué)，或鼓勵學(xué)生走上講臺，展示自己的觀點，為他人排疑解難。通常情況下，學(xué)生通過討論能解決問題的大部分，懸而未決的則有待教師參與討論、點撥、指導(dǎo)。對學(xué)生中普遍存在的問題，教師再有的放矢地講解，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索熱情，增強學(xué)生的主體意識，從而提高課堂教學(xué)效果。
“以學(xué)生為本”的新課程理念，要求學(xué)生成為課堂的主人，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種以老師為主的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)不再是任課教師的獨角戲。因此，通過教學(xué)過程中學(xué)生的積極參與而形成的活躍的課堂氛圍成為了評價有效地理教學(xué)的另一個標(biāo)準(zhǔn)。課堂因參與而精彩，學(xué)習(xí)因自主而快樂。我們必須培養(yǎng)學(xué)生具備勇于質(zhì)疑、敢于展示、勤于思考、善于表達的意識和能力，才能提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻：
　　[1] 王民主編《地理新課程教學(xué)論》高等教育出版社
[2] 賀丹君 劉茹主編 《新課程典型課案例與點評初中地理》東北師范大學(xué)出版社
[3]《走進新課程》 北京師范大學(xué)出版社

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