學生是體育課上的主人

學生是體育課上的主人

    在傳統(tǒng)的體育課上，學生的學習狀態(tài)是被動的，學習方式是接受式的，教師口令指揮，學生完成動作，教師做示范，學生跟著模仿練習，無需動腦筋，久而久之削弱了學生學習的主動性，壓抑了學生學習的創(chuàng)造性。現(xiàn)在我們推行的模塊教學方式旨在使學生變被動學習為主動學習。教師在體育課程教學中，首先，要調(diào)整好自己的教學行為，樹立教為學服務的意識，重新定位好自己的角色，教師既是技能傳授者，也是學習的促進者和引導者，學生既是接受者、模仿者，同時還是學習者、索求者、教學伙伴，其次，教師要積極地為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習空間。使學生在教師的指導下，自定目標，自學、自練、自評；讓學生在活動中互動、探究、合作；讓學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方式方法，真正成為體育知識與技能學習的主人。
我負責的是高二足球這一模塊的教學工作，具體的做法如下：
一、認真做好學年、學期計劃和單元教學設計，確定總教學目標、確定每次課的教學目標，確定每次課的教學內(nèi)容及其重點與難點，結(jié)合學生特點和學校的條件，有針對性地選擇每次課的主要教學手段，確定考核方法及評價標準。
     二、激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
激發(fā)學生的運動興趣是課改的基本理念之一，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的基礎，如果學生沒有興趣，任何活動都覺得乏味，就談不上自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。所以，我在教學過程中，我非常注重教學內(nèi)容選擇和教學方法的安排，十公關注學生健康意識，鍛煉習慣的養(yǎng)成。
三、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
人的體能和運動技能不僅與其后天練習有關，而且與其遺傳有極大的關系，從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同，因此，在體育課上，我在保證每個學生受益的前提下，依據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律充分關注學生在身體條件，運動技能等方面的個體差異。并根據(jù)個體差異來確定學習目標和有彈性的學習內(nèi)容，以期絕大多數(shù)學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發(fā)展的需要。具體做法是在體育教學中組織或單個練習，選擇不同的練習方法，制定不同的目標，更具有操作的便利性。
四、堅持素質(zhì)教育，注重全體性和全面性。
全體性不是大多數(shù)學生，更不是少數(shù)學生，而是面向全體學生，提高每個學生的基本素質(zhì)，使每個學生都能健康成長，這就要求必須處理好三種學生關系，第一種是絕大多數(shù)學生，這是教學工作的基點；第二種是體育尖子生，必須發(fā)展他們的特長，培養(yǎng)他們的能力，使他們向更高的水平上發(fā)展；第三種是體育基礎差的學生，他們是教學的重點，把這些學生教會是我的責任，也是衡量是否真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”，尊重他們發(fā)展權利的標準之一。

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