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農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策的研究
農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策的研究
綿竹中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葉內(nèi)明
德陽市教科所 張?bào)w民
綿竹市師培中心 李正開
摘要： 本課題通過對(duì)參與初中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)各方面的情況進(jìn)行調(diào)查、采集數(shù)據(jù)并分析，就如何培養(yǎng)提高學(xué)生適應(yīng)化學(xué)新課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 調(diào)查 能力培養(yǎng)
一、前 言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而綜合國(guó)力的強(qiáng)弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，勞動(dòng)者的素質(zhì)取決于教育質(zhì)量，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期作為“教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決新問題的能力，綜合文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力�！蔽磥砩鐣�(huì)的文盲是“不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。要實(shí)施科教興國(guó)，以德治國(guó)必須要奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，這就使得我們研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成為了必要。
2000年2月教育部頒布了“切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定，1999年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，1999年6月中共中央頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2001年6月8日教育部《基礎(chǔ)課程綱要》的決定，以及江澤民同志“關(guān)于教育問題的談話”，都從國(guó)運(yùn)興衰，民族振興和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以及現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，對(duì)我國(guó)教育改革與發(fā)展作了深刻思考和全面精辟的闡述，也為我們處理減負(fù)與質(zhì)量，減負(fù)與提高效率之間的關(guān)系提供了全面依據(jù)，為我們實(shí)施調(diào)查研究提供了佐證。
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)綱要也明確提出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)，其中主要的是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教�！睘榇�，學(xué)是教的依據(jù)、教的目的。研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，都是為了提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“減負(fù)增效”的最終目的。
從2004年秋開始的課程改革是一項(xiàng)關(guān)系我國(guó)幾億人、幾代人生命質(zhì)量的大工程。而課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著人的生存方式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系我們的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代擁有什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國(guó)力的強(qiáng)弱�；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)科科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著天然的聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)方式達(dá)到和諧統(tǒng)一時(shí)，才能獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。然而，長(zhǎng)期以來在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)方法教育沒有得到應(yīng)有的重視。重結(jié)論、輕過程；重知識(shí)、輕方法；重考試、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)方法的教育不甚了解，關(guān)注的重點(diǎn)除了知識(shí)還是知識(shí)，方法的培養(yǎng)則處在不自覺的狀態(tài)之中，因此，有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并具體落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
圍繞“怎樣才能科學(xué)、愉快地學(xué)習(xí)好新課程的初中化學(xué)？”“如何貫徹決定？” “如何減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？”“如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率？”等一系列問題，筆者從2005年2月開始在全市選擇一些實(shí)施新初中化學(xué)課程的學(xué)校班級(jí)，對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)新初中化學(xué)中的一些情況展開了調(diào)查和研究。重點(diǎn)研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的興趣、方法、能力與新課程理念的要求上還存在哪些問題,同時(shí)提出我們對(duì)實(shí)施初中化學(xué)新課程的一些思考性意見，以更好的讓全體學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)化學(xué)”到“會(huì)學(xué)化學(xué)”，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
在近二年的研究中我們采用調(diào)查、分析、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方法，采集了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的第一手資料并進(jìn)行了分析、對(duì)比。提出了一些進(jìn)一步改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，呈現(xiàn)給同行已期得到大家的指正。
二、初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
１．調(diào)查內(nèi)容及方法
調(diào)查對(duì)象是綿竹市城鎮(zhèn)和鎮(zhèn)鄉(xiāng)的部分初中2005級(jí)和2006級(jí)的800余名學(xué)生。
內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生在近一年的新初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面。
調(diào)查的方法是通過問卷的形式，對(duì)兩個(gè)級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)狀，以期尋求對(duì)策。
２．調(diào)查的內(nèi)容
現(xiàn)將調(diào)查內(nèi)容及情況列在下面四個(gè)表內(nèi)。
（1）表1“學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”的調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查選項(xiàng) 數(shù)據(jù)結(jié)果（%）
1．學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 A．剛學(xué)時(shí)有興趣
B．一年后仍有興趣
C．無所謂 27
53
18.5
2．學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度 A．喜歡
B．不想學(xué)
C．不讓師長(zhǎng)失望而學(xué) 44
3.5
31.5
3．化學(xué)知識(shí)中
最好學(xué) A．化學(xué)實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)計(jì)算
C．基本概念
D．化學(xué)用語 44
26
19
14
最不好學(xué) A．化學(xué)實(shí)驗(yàn)
B．化學(xué)計(jì)算
C．基本概念
D．化學(xué)用語 20.5
34
26.5
13.5
4．最喜歡的欄目 A．你已經(jīng)知道了什么
B．插圖
C．活動(dòng)與探究
D．觀察與思考
E．交流與討論
F．拓展視野
H．聯(lián)想與啟示 4
23.5
32.5
14
3.5
44
5
(2)表2 “學(xué)習(xí)化學(xué)方法”的調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查選項(xiàng) 數(shù)據(jù)結(jié)果（%）
1.預(yù)習(xí)方法
A．課間10分鐘法
B．課前有計(jì)劃法
C．從不預(yù)習(xí) 19
26.5
52（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com 收集整理）
2.聽課的方法 A．只聽老師講
B．邊聽邊思邊筆記
C．有時(shí)開小差 10.5
45.5
42
3.你做練習(xí)與實(shí)踐時(shí) A．先看書后做
B．先做后看書
C．抄作業(yè)
D．不想做
F．只做書面類不做實(shí)踐類 35
30.5
9.5
23.5
3.5
4.做活動(dòng)與探究時(shí) A．有條有理做
B．照方抓藥法
C．老師指導(dǎo)下完成 28.5
33.5
39
5.解決問題的方法 A．問老師
B．不問任何人
C．和同學(xué)交流 23
10.5
45.5
(3)表3 “學(xué)習(xí)化學(xué)能力”的調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查選項(xiàng) 數(shù)據(jù)結(jié)果（%）
1.自學(xué)能力 A．不喜歡
B．能看一次教材
C．能看懂也能做題
D．能用工具書學(xué)習(xí) 12
61.5
30.5
18
2.聽思能力 A．只聽不想
B．邊聽邊思
C．能處理好聽思的關(guān)系 16.5
52
18
3.復(fù)習(xí)能力 A．邊學(xué)邊復(fù)習(xí)
B．抓單元的重點(diǎn)
C．能歸納每章知識(shí)結(jié)構(gòu)
D．從不復(fù)習(xí) 23.5
43.1
20.5
17.5
4.解題能力 A．只能做簡(jiǎn)單題
B．能解綜合題
C．經(jīng)常失誤
D. 怕做信息題 15.5
40.5
35.5
15
5.實(shí)驗(yàn)
能力
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) A．能單獨(dú)操作
B．需他人配合
C．危險(xiǎn)怕做 64.5
19.5
6.5
家庭實(shí)驗(yàn) A．有條件才做
B．想辦法做
C．不想做 51.5
13
32
三、初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的分析：
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和態(tài)度，仍有相當(dāng)同學(xué)不高、不濃，化學(xué)依然不是很好學(xué)的科目，在同學(xué)的心中的印象有待改善。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，仍是傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)法，甚至還達(dá)不到傳統(tǒng)學(xué)法的要求，這顯然不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力處在低水平階段，有待于不斷在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(4)學(xué)生對(duì)新課程提出的理念沒有什么感覺，對(duì)新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還有待全面的變革。
(5)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)但條件不完備,學(xué)生喜歡新奇但課程資源有限。
四、改進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策
針對(duì)我市對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)狀的各方面情況調(diào)查的分析看， 我們要進(jìn)一步落實(shí)新課程的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變理念,改變初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一些現(xiàn)狀,建議按以下五個(gè)策略進(jìn)行改進(jìn)。
(一)情景興趣策略——增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。如果學(xué)生最初有學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)用功學(xué)習(xí)，取得一點(diǎn)成績(jī)，再提高一點(diǎn)興趣，再下一點(diǎn)功夫，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。于是成績(jī)就會(huì)逐步提高，興趣越來越濃，對(duì)學(xué)習(xí)可以達(dá)到著迷的程度。
新課程改革義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心�！迸d趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)要由會(huì)學(xué)到創(chuàng)新學(xué)，興趣是關(guān)鍵。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)中重要的永恒研究的課題。也是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種有力的動(dòng)機(jī)。
在新課程的教學(xué)實(shí)施中我們覺得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)從剛開始興趣特濃，到第三章興趣減弱，第四章又開始回升，第七章又降到了最低，這樣一升一降，易使學(xué)生之間產(chǎn)生分化。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學(xué)中首先要解決的一個(gè)問題。
從調(diào)查情況看，剛開始學(xué)化學(xué)有興趣的學(xué)生占27％，一年后仍有興趣的學(xué)生占53％，無所謂占18.5％。學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣的持久性不是特別高，有必要采取一定的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
所以在我們的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中，把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律，可以把教材上提供的各種欄目和我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生興趣持續(xù)其強(qiáng)度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣可采用以下一些方法。
1．注重情景創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住學(xué)生好奇心理。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的自然或社會(huì)生活的背景下,應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者有可能了解這些知識(shí)的產(chǎn)生的背景、概念的形成過程、規(guī)律和法則在認(rèn)識(shí)世界中的作用和意義，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值所在。新的化學(xué)課程體系中，注重每節(jié)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的潛意識(shí)的發(fā)掘，盡量發(fā)揮學(xué)生的“前概念”對(duì)新內(nèi)容的理解。而情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，每個(gè)專題問題的研究都需要一個(gè)鮮活的情景。勾起學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象化學(xué)知識(shí)的美好追求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情景可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
①從生活中的衣、食、住、行，燃燒與滅火的原理，居室的污染，食品與營(yíng)養(yǎng)，人體中的必須的元素，生活中的材料等方面進(jìn)行。如在溶液的教學(xué)中，讓學(xué)生自配不同濃度的蔗糖水，食鹽水，探尋生活中的溶液，聯(lián)想我們要研究的溶液等等，從而使學(xué)生在一個(gè)問題情景中去思考、理解、找尋化學(xué)知識(shí)。
②從生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)肥料、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金屬的防護(hù)等方面進(jìn)行。如講金屬的保護(hù)時(shí)設(shè)置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋為什么不能長(zhǎng)時(shí)間的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品為什么不能除去表面的物質(zhì)？”來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
③從社會(huì)和科技的發(fā)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和保護(hù)，二氧化碳的功和過，新能源的開發(fā)問題，新材料的開發(fā)和應(yīng)用等方面進(jìn)行。特別是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時(shí)，自己去找問題，自已創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行假設(shè)、達(dá)到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
２．加強(qiáng)教師自身水平提高，不斷豐富自身的知識(shí)面，具有融合新課程資源的綜合能力。精心組織上好每一節(jié)課，著力提高每節(jié)課的效率。講課注意語言豐富、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有枯燥乏味的感覺，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新鮮感，使學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷強(qiáng)化。
3．發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用。教師做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 清清楚楚知道每一個(gè)操作過程以及注意事項(xiàng)。成立實(shí)驗(yàn)探究小組，指導(dǎo)好家庭小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，體會(huì)到成功的歡樂和喜悅，產(chǎn)生弄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使之在化學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)力常存，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
4．利用多種先進(jìn)教學(xué)手段，比如錄像、多媒體、電影等方法使學(xué)生感到新奇、直觀，容易理解和掌握，不再對(duì)抽象的概念和理論產(chǎn)生困惑，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：在講原子一節(jié)時(shí)，用多媒體摸擬水通電分解過程，使學(xué)生有一定的“感性”認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由宏觀向微觀思考、理解，這就易使學(xué)生理解“原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒”。又比如：用水果和具體水果的關(guān)系來比喻元素與原子種類的關(guān)系等， 都能使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念易理解。
5．聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué),從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)的發(fā)展。是新課程的又一大特點(diǎn)，而我們的教育一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,因此我們?cè)谶M(jìn)行新化學(xué)課實(shí)踐中要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),借助學(xué)生的“前概念”去認(rèn)識(shí)社會(huì)化的化學(xué)，理解化學(xué)的社會(huì)化，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和應(yīng)用能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)和回答社會(huì)生活中的一些問題，他會(huì)得到成功的喜悅，有利于興趣的保持，而且也有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注， 從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如：可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)空氣質(zhì)量進(jìn)行的分析， 生活環(huán)境中水質(zhì)的調(diào)查，家中鐵制品的除銹及防治， 白色垃圾對(duì)人類生存帶來的危害進(jìn)行思考。這樣學(xué)生會(huì)感到化學(xué)并不是一門純理論學(xué)科，并不是高不可攀，而是身邊處處有化學(xué)。
(二)學(xué)法轉(zhuǎn)變策略——養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑以及所運(yùn)用的各種方式和手段的總稱�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法包括科學(xué)的閱讀方法、思考方法、實(shí)驗(yàn)方法。習(xí)慣是人在完成某件事或生活中的行為動(dòng)作方式。 有良好的習(xí)慣的人不論做什么事都能取得一定的業(yè)績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自學(xué)、讀書、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)、思考、表述等各個(gè)方面，如果能逐步培養(yǎng)良好的這些習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“初步運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)，逐步形成良好的習(xí)慣和方法”從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成有學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的成份，更重要的是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下形成更科學(xué)更有效的學(xué)法達(dá)到整體組合。
從調(diào)查情況看：有52%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，有42%的學(xué)生上課“開小差”，有10.5%的學(xué)生有問題不問任何人，。由此可以看出：學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)方法上缺乏一定的科學(xué)性。為此在實(shí)施教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、按“參、實(shí)、探、成”的模式進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材的實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍是一些機(jī)械式接受式的方法，缺乏自主、合作、探究和靈活性，為此我們，提出“主動(dòng)參與 親身實(shí)踐 合作探究 形成觀點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體動(dòng)起來，思維跳起來，開發(fā)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：在氣體收集方法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從空氣入手，思考有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學(xué)生從初中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾大氣體中按教師給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，最終得出如何收集氣體；在學(xué)習(xí)鐵的知識(shí)后，讓學(xué)生按此法去學(xué)習(xí)鐵對(duì)人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的原因是什么？怎樣補(bǔ)血？讓學(xué)生通過調(diào)查了解收集資料，再通過不同形式的交流，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。比教師講學(xué)生聽，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易掌握化學(xué)知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：“預(yù)習(xí)——傾聽——復(fù)習(xí)——作業(yè)——考試——實(shí)驗(yàn)——交流”是學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。從調(diào)查中看出有36.5%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，有36.5%的人聽課時(shí)開小差，還有32.1%的同學(xué)先做作業(yè)后看書，這些都制約了學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，交給他們科學(xué)的方法，訓(xùn)練他們的良好習(xí)慣。教學(xué)的實(shí)踐中要求學(xué)生認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)學(xué)生善于勇于提問，對(duì)學(xué)生小小進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)；要求學(xué)生從認(rèn)真看書、認(rèn)真審題、認(rèn)真復(fù)習(xí)等方面著手，培養(yǎng)自已良好的一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”的占33.5%“老師指導(dǎo)下完成”占39％，因此，要改變這種狀況，必須要求學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)前做什么？ 明確實(shí)驗(yàn)中怎樣操作、怎樣觀察？實(shí)驗(yàn)完后又怎么辦？明確為什么要這樣？為什么不這樣？使學(xué)生弄清原理、掌握規(guī)律、抓住本質(zhì)。經(jīng)常這樣可使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和科學(xué)方法。
比如做氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，思考“盛固體的試管為何管口要略向下傾斜？”“用排水法收集，為何要有連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)才能收集氧氣？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)束，為什么先將導(dǎo)管從水中移出，再移去酒精燈？”教師從正反兩方面進(jìn)行引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生按要求進(jìn)行操作。
(三)活動(dòng)實(shí)踐策略——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
化學(xué)學(xué)習(xí)能力是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，它是使化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方面的能力，主要包括感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言表達(dá)能力、操作能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、抽象思維能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。化學(xué)學(xué)習(xí)能力需若干因素支持，比如：學(xué)生自身的知識(shí)水平、有關(guān)的技能、相關(guān)的特殊能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志以及科學(xué)的精神、態(tài)度、意識(shí)等非智力因素。如何調(diào)動(dòng)和利用這些因素使它們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成和水平的提高是我們今后要進(jìn)一步探導(dǎo)和研究的問題。
新化學(xué)理念中提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)、探究知識(shí)過程，在知識(shí)形成、應(yīng)用、聯(lián)系過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力�；顒�(dòng)探究是化學(xué)的一大板塊，實(shí)驗(yàn)研究是化學(xué)教學(xué)法中重要一環(huán)，在二年的教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)最易引發(fā)學(xué)生求知欲，最易培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和習(xí)慣，最能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力這個(gè)契機(jī)，形成了我們進(jìn)行新化學(xué)課教學(xué)的“活動(dòng)實(shí)踐策略”。
抓住教材的“觀察與思考－活動(dòng)與探究－拓展小實(shí)驗(yàn)－課外開放性探究”，這一流水系統(tǒng)，在系統(tǒng)中注入科學(xué)探究學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究得出化學(xué)知識(shí)的真諦。具體可從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練和提高：
１．轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)自身教學(xué)方法。一線教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。要樹立新時(shí)代的學(xué)生觀和人才觀，改進(jìn)教師課內(nèi)外教學(xué)方法，變注重講解為指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自思， 變驗(yàn)證理論為探究理論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)結(jié)論質(zhì)疑。比如：講空氣組成，先不介紹空氣組成的結(jié)論，而是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考自己能否用簡(jiǎn)單方法探導(dǎo)一下空氣的大致組成。在學(xué)習(xí)第三章構(gòu)成物質(zhì)的奧秘時(shí)，教學(xué)生要善于對(duì)不同的概念進(jìn)行區(qū)分、歸類、總結(jié)，以期達(dá)到訓(xùn)練自己的歸納概括能力。又比如在講硫酸性質(zhì)時(shí)，可與鹽酸對(duì)比然后推理，既然鹽酸是一種酸，因?yàn)樗锌呻婋x的氫離子，那么硫酸是否也是酸呢？如果是的話（假設(shè)）則應(yīng)該和鹽酸的相似的性質(zhì)，現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)看看硫酸的具體性質(zhì)（可讓學(xué)生動(dòng)手做）。結(jié)果和鹽酸有相似的酸的性質(zhì)，所以硫酸也是酸，再綜合兩種酸的異同，找它們的共同點(diǎn)，從而得出酸的通性。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力。
２．讀思結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力。調(diào)查中有12%的學(xué)生不會(huì)自學(xué)，只有30.5％的學(xué)生能自覺自學(xué)和做題，大部分同學(xué)自學(xué)能力和方法有待培養(yǎng)。其實(shí)教材中有許多拓展視野、聯(lián)想與啟示、交流與討論的內(nèi)容， 教師可在進(jìn)行講解內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好教材，要求學(xué)生自己對(duì)教材的敘述進(jìn)行理解，也可對(duì)教材上設(shè)計(jì)的一些欄目進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容。比中在指導(dǎo)學(xué)生讀“原子、分子論”選學(xué)內(nèi)容時(shí)，至少讓學(xué)生知道通過讀書，你知道了誰提出了原子概念？分子的概念？什么是原子、分子論？
３．重視各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，著力提高學(xué)生其它能力�，F(xiàn)行初中化學(xué)教材中有“四類”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（觀察與思考、活動(dòng)與探究、家庭實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)查活動(dòng)），從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)認(rèn)為最好學(xué)的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)占44％，而能單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)的僅占64.5％。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)真理的重要途徑和手段，必須給予足夠的重視。因此在“四類”實(shí)驗(yàn)中，教師要規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)訓(xùn)練好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，幫助提醒學(xué)生做好家庭實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的親身體會(huì)，操作中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的真諦，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范的操作能力。例如：實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳為什么不用濃鹽酸而用稀鹽酸？ 酒精和水混合為什么體積會(huì)小于二者之和的體積？ 如何檢驗(yàn)三瓶無色氣體是二氧化碳、氧氣、空氣？等等。 通過實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考？ 激勵(lì)他們?nèi)で蟠鸢福?達(dá)到了我們“不憤不啟、不悱不發(fā)”的目的。如在鐵生銹的實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生組成幾個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)室、在課外觀察鐵器生銹的條件的實(shí)驗(yàn)研究。在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生把平時(shí)常見的實(shí)物雞蛋和化學(xué)知識(shí)連起來進(jìn)行研究和思考，擴(kuò)大了視野，補(bǔ)充了知識(shí)，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和處理問題的能力以及交流合作的能力。
(四)研究互動(dòng)策略——落實(shí)課程三維目標(biāo)
教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在教學(xué)中的互動(dòng)，可以不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全面轉(zhuǎn)變。調(diào)查中有32.5%的學(xué)生最喜歡活動(dòng)與探究，有39%的學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下才能完成活動(dòng)與探究，而學(xué)生在活動(dòng)與探究中最能感受“研究性學(xué)習(xí)”思想。為此在今后的教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生適當(dāng)開展一些課題研究，以改變目前不適應(yīng)素質(zhì)教育思想的學(xué)生“學(xué)的文化”和教師“教的文化”，從而形成教學(xué)的新觀念、新策略、新方法，不斷落實(shí)三維目標(biāo)。我們?cè)诙甑难芯啃詫W(xué)習(xí)互動(dòng)中至少在以下幾個(gè)方面取得了共識(shí)：
1、研究性學(xué)習(xí)的思想能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為手段的研究性極強(qiáng)的自然學(xué)科。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成了記憶前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律、概念、結(jié)論的信息存儲(chǔ)再現(xiàn)器。研究性學(xué)習(xí)再現(xiàn)了化學(xué)研究探索的本來面目。使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在研究探索的過程中逐漸健全、完善。學(xué)生對(duì)自己研究的認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握。對(duì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、持久的學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生逐步樹立起頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神有不可低估的作用。
例如：結(jié)合初中化學(xué)第七章本章作業(yè)中的第12題：家庭小實(shí)驗(yàn)雞蛋與鹽酸的反應(yīng)可以進(jìn)一步拓展確定研究課題——《雞蛋的成分及加工利用》。課題在班上公布后，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)生了飛躍的變化。學(xué)生們根據(jù)日常生活中對(duì)雞蛋的了解，將課題分解成了四個(gè)研究子課題并自由組織選擇了其中的一個(gè)課題分組開展了深入的研究。這四個(gè)子課題是：（1）雞蛋的化學(xué)成分與營(yíng)養(yǎng)；（2）雞蛋的結(jié)構(gòu)和蛋殼成分的了解與測(cè)定；（3）蛋清、蛋黃在雞蛋中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的測(cè)定；（4）雞蛋的加工利用。由于是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自由選題進(jìn)行課題研究，學(xué)生對(duì)自己研究的目的相當(dāng)明確，能始終圍繞自己制定的目標(biāo)進(jìn)行研究。在整個(gè)研究過程中查資料、參觀、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中的許多困難都被他們一一克服。通過研究過程， 學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)精神都得到了完善。在整個(gè)研究過程中全體學(xué)生始終保持著對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。學(xué)生反映，他們?cè)谛〗M集體的合作研究中，他們與同學(xué)間相互合作的精神大大增強(qiáng)，他們感受到化學(xué)對(duì)改善個(gè)人的生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，他們更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成了主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。學(xué)生初步樹立了為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而刻苦努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
對(duì)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)后的調(diào)查數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中參與性大大高于以前。體現(xiàn)了研究性教育的全體性。使學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面得到了健全和完善。
2、研究性學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
研究性學(xué)習(xí)十分突出地體現(xiàn)了學(xué)生親自參與研究實(shí)踐的過程。學(xué)生選定研究課題后，自己探索設(shè)計(jì)解決問題的方案，上網(wǎng)、到圖書館、資料室查找資料，到生活、生產(chǎn)中去實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)去探索等。這一系列的活動(dòng)使學(xué)生改變了僅從化學(xué)教本中去背誦現(xiàn)成的結(jié)論的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而逐漸形成適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。在活動(dòng)時(shí)他們都主動(dòng)積極地參與到研究活動(dòng)中，他們勤于思考，不斷地補(bǔ)充完善自己的研究方案。由于沒有現(xiàn)成的結(jié)論，在研究中他們培養(yǎng)起了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
比如：在第二章第三節(jié)中學(xué)生進(jìn)行了《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的裝置設(shè)計(jì)課題研究。學(xué)生不只是滿足于從實(shí)驗(yàn)室制氧氣比較分析，總結(jié)出了選用教本圖2-20制二氧化碳的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的道理。在教師的引導(dǎo)下，他們還對(duì)教本中的裝置進(jìn)行了深入的探索，找出了這套裝置的適用范圍、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。最后教師讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的制取意圖去設(shè)計(jì)安裝一套制二氧化碳的裝置。在這個(gè)設(shè)計(jì)制作過程中，學(xué)生積極討論，在他們涉及的范圍內(nèi)找代用器具、藥品（反應(yīng)物）。學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣大大高于以前的學(xué)習(xí)過程。最后這個(gè)班制作出了三十多套各有特色的、適合不同情況的制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。
研究性學(xué)習(xí)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、研究性學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法
研究性學(xué)習(xí)十分注重科學(xué)的研究化學(xué)的方法。通過若干課題的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究化學(xué)的方法就是：提出課題——探尋研究方案——尋找解決問題的方法——實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）論證科學(xué)假設(shè)——糾正、補(bǔ)充、完善研究方案——再進(jìn)一步實(shí)踐論證——推廣應(yīng)用、深入研究發(fā)展課題——提出新課題，這樣的一個(gè)循環(huán)過程。這種科學(xué)的化學(xué)研究方法，在課題研究中，通過一次次的師生交流，學(xué)生同伴間的交流，學(xué)生會(huì)逐漸地構(gòu)建好適合自身特點(diǎn)的、科學(xué)的、能較大程度提高學(xué)習(xí)化學(xué)效益的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓全體學(xué)生逐漸地由“學(xué)會(huì)”的低境界到達(dá)“會(huì)學(xué)的”高境界。
例如：在第六章溶解現(xiàn)象的研究課題《走進(jìn)溶液，認(rèn)識(shí)飽和溶液和不飽和溶液》。教師在教學(xué)的課題研究目標(biāo)中明確地提出了“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑總結(jié)，進(jìn)行研究性讀書，從而學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)后的分析總結(jié)形成飽和溶液的概念，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法”這一目標(biāo)。在課堂研究過程中，多次讓學(xué)生體驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)探索、分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論的科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法。在最后的學(xué)生自我發(fā)言總結(jié)這一節(jié)研究課的收獲時(shí)，有三個(gè)學(xué)生在談到自己在學(xué)習(xí)方法上的收獲時(shí)說出了共同的心聲：“研究性學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到仿照科學(xué)家研究的過程來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是容易領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念和原理的�！痹谡n后對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)方法方面的回答都說明了這個(gè)問題：①研究性學(xué)習(xí)使你的學(xué)習(xí)方法有了怎樣的變化的選擇回答中，選擇“更科學(xué)”的占90%；②通過研究性學(xué)習(xí)你的學(xué)習(xí)方式有了什么變化的選擇回答中，選擇“比以往掌握得更好”的占80%。以上數(shù)據(jù)和學(xué)生的發(fā)言都證實(shí)了學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)可以使他們掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是持贊同態(tài)度的。
研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生形成的科學(xué)學(xué)習(xí)方法是比記住了一些現(xiàn)成的科學(xué)定論對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展更為有用的工具。
4、研究性學(xué)習(xí)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有一定進(jìn)步
通過多次研究性學(xué)習(xí)過程的磨礪，學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了從全方位去設(shè)計(jì)研究方案，并用語言、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等將自己的研究思路、研究過程、結(jié)論清晰地表達(dá)出來。這有助于使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，獲取并整理信息；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、設(shè)計(jì)的能力；在分析、對(duì)比、歸納中培養(yǎng)思維能力。這些學(xué)習(xí)能力，集中地在研究過程中得到了鍛煉和培養(yǎng)。
例如：研究課題《雞蛋的成分及加工利用》課題揭題匯報(bào)活動(dòng)由學(xué)生主持人組織。四個(gè)子課題的小組匯報(bào)活動(dòng)使到會(huì)教師一致認(rèn)為：學(xué)生通過匯報(bào)所表現(xiàn)出來的研究能力與學(xué)習(xí)化學(xué)的能力是相當(dāng)強(qiáng)的。研究雞蛋各部分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的測(cè)定時(shí)，有個(gè)研究小組，不僅測(cè)定了生雞蛋的蛋清、蛋黃、蛋殼的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步測(cè)定了熟雞蛋的這三部分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，而且更深入的討論研究了生雞蛋與熟雞蛋這三部分物質(zhì)變化的現(xiàn)象及原因。在匯報(bào)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的觀察的仔細(xì)程度，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)研究方案，表述研究結(jié)論等能力充分地表現(xiàn)出他們的研究能力與學(xué)習(xí)能力，通過這次研究有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
在這次匯報(bào)活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力的提高是否充分肯定的。在對(duì)通過研究性學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)、研究意識(shí)是否有所提高的選擇回答中，回答“有很大提高”的占70%，回答“略有提高”的占30%，沒有一人填“沒有提高”。
5、在研究性學(xué)習(xí)的過程中可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
研究性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)就是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中的實(shí)踐性。在落實(shí)課題后的研究活動(dòng)中全體學(xué)生都參加到了研究過程中。
例如：學(xué)生為了做好蛋糕，到糕點(diǎn)作坊去觀摩、學(xué)習(xí)，然后按照不同的原料自己配方動(dòng)手烤制蛋糕，品嘗自己的勞動(dòng)成果，并不斷改進(jìn)配方，反復(fù)動(dòng)手試制，最后烤制出了色、香、味俱全的蛋糕。城北中學(xué)的學(xué)生、土門鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在研究生石灰、熟石灰的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，人人動(dòng)手操作，小組討論分析，從對(duì)比歸納中探索生石灰、熟石灰的重要性質(zhì)。玉泉學(xué)校的學(xué)生在自找器材、反應(yīng)物的條件下，自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作出精巧的二氧化碳?xì)怏w制取裝置。
在研究性學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生沒有一人置身于研究活動(dòng)之外，親身實(shí)踐培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。學(xué)生從失敗的研究中找出了教訓(xùn)，從成功的喜悅中增強(qiáng)了信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)了合作意識(shí)和精神。研究過程中與日俱增的實(shí)踐能力增強(qiáng)了他們運(yùn)用化學(xué)的理論知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中化學(xué)問題的能力。這種實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備了充分的物質(zhì)條件。
(五)個(gè)性發(fā)展策略——促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展
教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才之所以是人才必然有他個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性的特點(diǎn)完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)一貫的、自覺的、主動(dòng)的、個(gè)體自身特征的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)是課程改革的一種理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，我們不能用同一模式塑造學(xué)生，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生按自已的方式去理解，按自已的習(xí)慣、方法去培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)能力。為了更好培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，應(yīng)采用教師個(gè)性化的講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生及生生之間的合作交流先進(jìn)等方式進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而達(dá)到我們課程改革的最終目標(biāo)。例如：學(xué)生在對(duì)雞蛋蛋殼成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)小組將蛋殼在酒精燈火焰中加熱，沒有觀摩到澄清石灰水變渾的現(xiàn)象，而另一組觀察到了石灰水變渾的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)失敗的小組不是就此罷手，而是充分討論、研究，并請(qǐng)其他組的學(xué)生和參加活動(dòng)的教師與他們一道分析石灰水為什么不變渾的原因，最后歸納出以下幾個(gè)原因：①加熱溫度不夠；②蛋殼量太少；③蛋殼的預(yù)先處理不恰當(dāng)?shù)仍�。這個(gè)小組作出了改進(jìn)裝置后繼續(xù)研究下去的決定�？磥磉@次實(shí)驗(yàn)是失敗了但是學(xué)生能從失敗中找出問題并深入研究下去，這是比一次成功的實(shí)驗(yàn)更富挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)遇，可以說這次失敗的實(shí)驗(yàn)比一次成功的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們的收獲更多更大。
新世紀(jì)，新課改，新教材，新初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求我們教師在研究中要發(fā)展性的教，學(xué)生要發(fā)展性的學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教法，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，大膽利用現(xiàn)有條件、創(chuàng)造條件，發(fā)展性的進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生要以探索為主，大膽質(zhì)疑，用問題的眼光來審視自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得發(fā)展性結(jié)論，使自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)所有知識(shí)的目的，教育也就達(dá)到了“教是為了不教”的景界。例如：教師和學(xué)生通過設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置的研究，學(xué)生明白了根據(jù)反應(yīng)原理去選擇器材設(shè)計(jì)裝置的原理后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激活，他們找了幾十種身邊常見的器材，利用廢品，如飲料瓶、一次性注射器、輸液器、竹筒等制出了三十多套富有創(chuàng)意的各有特色的制取二氧化碳的裝置。
五、結(jié)束語
本課題僅對(duì)二年來學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了一些今后進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)的建議。其中所作、所說、所寫仍有許多不夠完善和理想之處，我們渴望同行給予批評(píng)指導(dǎo)，提出寶貴的意見。
參考文獻(xiàn)：
①《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2003。
②王云生，《新課程化學(xué)教與學(xué)》，福建教育出版社，2003。
③王祖浩 張?zhí)烊�，《化學(xué)問題設(shè)計(jì)與問題解決》，高等教育出版社，2003。
④新初中化學(xué)教材上、下冊(cè)，上海教育出版社，2004。
⑤新初中化學(xué)教材上、下冊(cè)，人民教育出版社，2004。
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