構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力�！敝麛�(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際�！币虼�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。
一、結(jié)合生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)
生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。
例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示平時(shí)見(jiàn)到的紅領(lǐng)巾、硬幣、扣子、文具盒、書(shū)本、七巧板等實(shí)物，然后通過(guò)電腦畫(huà)面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
聯(lián)歡晚會(huì)是一件足以使同學(xué)們快樂(lè)的事情。面對(duì)著鄰近畢業(yè)的六年級(jí)的同學(xué)，老師提出的問(wèn)題是：“周末我們要開(kāi)聯(lián)歡晚會(huì)，你們想做的第一件事是什么?”同學(xué)們異口同聲：“到商店去買(mǎi)吃的!”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。同學(xué)們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢(qián)數(shù)，在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)晚會(huì)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在同學(xué)們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)橥頃?huì)購(gòu)物做出了不同方案的選擇，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)’!”孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、結(jié)合生活實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，老師帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高?”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：10米，15米……大多數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測(cè)量。最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長(zhǎng)成比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。
如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生玩“錘子剪刀布”的游戲情境，要求學(xué)生在玩游戲中記住自己贏的次數(shù)和輸?shù)拇螖?shù)，然后導(dǎo)疑：“5可以表示贏了5次，如果輸了3次又應(yīng)該怎樣?”學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中議論紛紛，教師則適時(shí)點(diǎn)撥，接著在交流討論中選取大部分學(xué)生認(rèn)可的方法，輸?shù)拇螖?shù)表示“-3”，這種從熟悉的小游戲?qū)�，讓學(xué)生探討如何記錄輸贏的結(jié)果，學(xué)生用已有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，從而有了迫切需要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的欲望，最后也可以讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)列舉表示意義相反的例子，感知負(fù)數(shù)在生活中實(shí)例的意義。有的學(xué)生說(shuō)：“今天的溫度降低2度，可以記作-2，昨天的溫度升高5度，可以記作5�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“電梯上升10層，可以記作10，降下6層，可以記作-6。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我爸爸今天發(fā)獎(jiǎng)金得了300元，可以記300，我媽媽買(mǎi)衣服花了190元，可以記作-190�！薄寣W(xué)生經(jīng)歷了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，并用學(xué)過(guò)的正整數(shù)和新認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，學(xué)生就是這樣借助生活經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見(jiàn)，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象、較枯燥。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，上課開(kāi)始播放字母歌，學(xué)生跟著輕唱，接著讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的在生活和學(xué)習(xí)中常常用到字母的地方(中央電視臺(tái)是CCTV，德克士是Dicos，撲克A代表數(shù)字1、K代表數(shù)字13……)學(xué)生看到生活中這么多地方都用到了字母，說(shuō)明字母的用處非常大。接著師生一起說(shuō)兒歌《數(shù)青蛙》，邊說(shuō)邊出示圖片：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腳；二只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腳……如果我們繼續(xù)數(shù)下去，能數(shù)完嗎?(不能)那么兒歌有什么規(guī)律呢?小組合作交流一下，(嘴的張數(shù)=青蛙的只數(shù)、青蛙的只數(shù)×2=眼睛的只數(shù)、青蛙的只數(shù)×4=腿的條數(shù)……)如果用字母a表示青蛙的只數(shù)，那嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)你會(huì)表示嗎?(嘴的張數(shù)是a，眼睛的只數(shù)是2a、腿的條數(shù)是4a)那么，兒歌現(xiàn)在就可以說(shuō)成是a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，通過(guò)字母的引入，我們把那么長(zhǎng)的、數(shù)也數(shù)不完的兒歌都概括出來(lái)了，說(shuō)明字母表示數(shù)的好處多。這樣引入很自然，學(xué)生接受起來(lái)也很容易，而且印象深刻。
再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以測(cè)量自己和父母的身高，估測(cè)從家到學(xué)校的路程；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生人數(shù)以及男女生比例；學(xué)會(huì)計(jì)算圖形面積后可以算—算自己房間的面積，以及所用瓷磚的塊數(shù)等。
四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情感的熏陶
數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著學(xué)生們的手，正確引導(dǎo)他們體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛(ài)生活的目的。
如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用多媒體展示一臺(tái)臺(tái)大吊車，展示美麗、雄偉的大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。
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