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東尖山學校是如何抓課堂教學的
東尖山學校是如何抓課堂教學的
東尖山中學教導主任 呂德鑫
教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，也是教師成長發(fā)展的根本，沒有了質(zhì)量就無從談教學。課堂教學是師生的雙邊活動，即教與學。教師在課堂上，游刃有余的課堂教學藝術，學生在課堂上精彩紛呈的學習活動，是實現(xiàn)教學效果，提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。從教師教的方面來看，最直接、最重要的是課堂授課效果，而影響授課的主要原因是老師的備課質(zhì)量和得心應手的教學方法及與之相適應的規(guī)范教學環(huán)節(jié)；從學生學的方面看，激發(fā)學生學習興趣，加強師生間的心理溝通互動是影響學生接受新知識的重要因素。因此，要想提高課堂教學的實效，必須采取行之有效的教學方法，才能真正提高課堂教學質(zhì)量。下面就我校在抓課堂教學的一些做法，和同行們交流。
一、向備課要質(zhì)量，實現(xiàn)有效備課
我們作為主管教學的領導，都肯定經(jīng)常強調(diào)備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。是的，沒有一個較好的課堂設計，把功夫真正下在課前，就很難上好課。但在工作實際中，我看到教案已經(jīng)成為許多教師的一種負擔，成為應付學校檢查的被動工作，與我們所強調(diào)的背道而馳。經(jīng)過幾次調(diào)研和認真學習，以及聽了中教部徐永政主任對教案的講解后，我對我校的備課提出新的要求，達成了一下共識：①教案不是可有可無，連特級教師都有教案，何況我們呢？②備課≠寫教案。教案分為有形教案和無形教案。有形教案是指備課的部分內(nèi)容以文本的形式體現(xiàn)，也就是我們所說的書面教案。不是所有的思考都有必要寫出來。真正要寫的是上課構思的步驟，也就是上課的流程設計。要體現(xiàn)出重點知識強化的方法，難點突破的方式，學練習題的安排。在形成共識的基礎上，我還同各教研組長共同商討，拿出了一份示范教案讓教師體會，并進行適當?shù)闹v解。經(jīng)過兩個學期的實踐，我校教師已不再把教案當成是累贅，而是真正成為教師備課的有效載體。
二、以模式為載體， 提高課堂教學有效性(范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)
我們這些年都曾經(jīng)歷了素質(zhì)教育、新課程的培訓，一些新的理念使我們深受啟發(fā)。但從我校的實施新課程的起步階段中，我們看到了老師們的茫然。有的是穿新鞋走老路，有的干脆不知如何走路。蘭•本達說：“你如果一半時間是學生在活動，你是個及格的老師；如果是以老師活動為主，你是個不及格的老師；如果2/3的時間讓學生活動，這樣的老師是好老師；如果3/4的時間都給學生，你是個優(yōu)秀老師；你要是把時間全部給學生，老師只是幾句點到而已，最多1/10，你就是特級教師了�！狈此嘉覀儗W校當時的狀況，要找一個幾個的老師都是少之又少。
面對現(xiàn)狀，我校張伯余校長經(jīng)過認真學習，反復鉆研，起草了《東尖山中學課堂教學規(guī)程與模式構建》。在校領導班子成員及各教研組長的多次研討，并報送中教部徐永政主任征求意見后成稿。在張校長對①結構模式名稱；②建構的理論依據(jù)；③模式的結構特點；④模式操作規(guī)程解讀后付諸實施。幾年來的實踐證明，這一模式的運用極大地提高了課堂教學的有效性，使新課程所倡導的教師的啟發(fā)、引導、點撥，學生的自主、合作、探究很好的得以體現(xiàn)。而且，我們在實踐中不斷探索，每學期教導處都要結合自己學校的教學案例，以及教學實踐效果分析，對模式的操作層面進行總結提升，進一步修改與完善，使模式更好的發(fā)揮了載體的作用。我校幾年來教學質(zhì)量的提升驗證了了運用這一模式的顯性效果。
三、加強聽課調(diào)研，推動課堂教學的有效開展
聽課是了解教師課堂教學情況，促進教師提高課堂教學藝術的有效做法。主管教學的領導只有經(jīng)常深入一線多聽課、多指導，教師才能有效地更新課堂，不斷改進教法，提高課堂實效。我校領導班子從校長到主任，堅持每天聽課。做到以下三點，一是加大隨意性聽課力度，即不打招呼當堂聽課，看教師的課前準備、教案設計、心理素質(zhì)，課堂上的應變能力和駕馭教材的能力。二是調(diào)研性聽課。我們帶著從教研組搜集的教師在教學中問題聽課，加強調(diào)研、探討學校教學中存在的問題，有目的地進行聽課，達到研究的目的。三是組織實驗課、觀摩課聽課，把某一教師教學中突出的做法向全校推廣交流，以達到促使學校課堂教學整體推進，從而達到提高課堂教學效率的作用。
以上只是我校在如何抓好課堂教學質(zhì)量中的一些看法和做法，與之同行們探討、交流，不妥之處，敬請批評指正。
2009年3月
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