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三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文（通用5篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文 篇1
一、 設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的依據(jù)
如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：
�。ㄒ唬� 要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容
分析教材首先要求把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步吃透文本中的“十個(gè)著眼點(diǎn)”：
一是目標(biāo)的著力點(diǎn)；二是內(nèi)容的重難點(diǎn)；
三是資源的開(kāi)發(fā)點(diǎn)；四是落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)；
五是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；六是情趣的激發(fā)點(diǎn)；
七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是合作的討論點(diǎn)；
九是滲透的育人點(diǎn)；十是知識(shí)的引伸點(diǎn)。
（二）要切實(shí)了解學(xué)生情況。
了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。有些教師以為整天和學(xué)生在一起，沒(méi)必要進(jìn)行專門的了解。這是一種誤解。我們要求教師通過(guò)多種途徑的調(diào)查，力求做到“十知道”：
一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；
三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；
五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；
九是知道學(xué)生的個(gè)性差異；十是知道學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。
教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，要求能做到“五個(gè)有利”：
一是教材重組要有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平；
二是教材重組要有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要等；
三是教材重組要有利于學(xué)生運(yùn)用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，深刻領(lǐng)會(huì)；
四是教材重組要有利于學(xué)生理解解決問(wèn)題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，概念的概括過(guò)程，結(jié)論的探究過(guò)程等；
五是教材重組要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào)查技能，以及實(shí)事求是的態(tài)度。
二、對(duì)三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解。
關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有些教師總感覺(jué)很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過(guò)程與方法”理解為教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。所以，筆者認(rèn)為有必要加以深究。
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能（一維）
所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。
知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例（要注意行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
所謂技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可分為“四種”：
一是基本技能。如讀、寫(xiě)、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
三是動(dòng)作技能。如繪畫(huà)、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。
四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。
�。ǘ┻^(guò)程與方法（二維）
過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結(jié)論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。
所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程目標(biāo)的表達(dá)舉例：
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解xx問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程。
通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過(guò)程等。
所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀（三維）
所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。
二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國(guó)、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。
目標(biāo)表達(dá)舉例：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛(ài)國(guó)主義的情感；
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。
四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……
七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。
目標(biāo)表達(dá)舉例：
通過(guò)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
通過(guò)學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
目前對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題持不同觀念的人，其價(jià)值取向也不同，如對(duì)什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，有不同的價(jià)值取向；對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)什么的人，有不同的價(jià)值取向；對(duì)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)是什么，有不同的價(jià)值取向；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是什么，有不同的價(jià)值取向；目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。
三、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)行為
教師的教學(xué)行為是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)行為一般可歸納為三種行為：一是著眼于教師呈現(xiàn)知識(shí)與演示技能的呈示行為；二是著眼于師生之間相互作用的對(duì)話行為；三是著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)行為。現(xiàn)在根據(jù)新課程要求，教師要提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師的教學(xué)行為必須要發(fā)生變化，其主要表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬� 在教學(xué)關(guān)系上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。
引導(dǎo)不是主宰，而應(yīng)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)行為可表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；組織討論引導(dǎo)；自身示范引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)；問(wèn)題嘗試引導(dǎo)；懸念激疑引導(dǎo)；以及引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察等。
幫助不是包辦，而是服務(wù)，在此指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)幫助學(xué)生反思自我：幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
�。ǘ┰趲熒P(guān)系上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：尊重與贊賞。
尊重，就是要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。特別要尊重六種“特殊”的學(xué)生：一是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生；三是被孤立和拒絕的學(xué)生；四是有過(guò)錯(cuò)和缺點(diǎn)的學(xué)生；五是身體上有缺陷的學(xué)生；六是和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。
尊重學(xué)生還表現(xiàn)在師生之間的“平等對(duì)話”。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，傾聽(tīng)與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答；答不完整，允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問(wèn)；有不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；允許學(xué)生向教師“發(fā)難”。在“對(duì)話”中，教師是“平等對(duì)話”中的'首席，要注意人格引領(lǐng)，注意情感交融，心理相容，心理?yè)Q位，注意尊重人格，精神指導(dǎo)。
贊賞，就是要贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
�。ㄈ┰趯�(duì)待自我上，教學(xué)行為應(yīng)表現(xiàn)為：反思與改進(jìn)。
反思可指課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為，課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率地完成，課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。
改進(jìn)，指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)，對(duì)教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出今后的努力方向。
�。ㄋ模┱n堂上教師行為還應(yīng)表現(xiàn)為“五要”。
在課堂上教師除了做到引導(dǎo)、幫助、尊重、贊賞、反思、改進(jìn)之外，還要做到“五要”：
1、要注意“調(diào)控”
調(diào)控。首先是目標(biāo)調(diào)控，即要考慮三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內(nèi)容的深廣度，教學(xué)的進(jìn)度，訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。
2、 要善處“生成”
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)課堂現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了新情況，當(dāng)學(xué)習(xí)主體創(chuàng)造出新情境，當(dāng)自然生成的教育時(shí)機(jī)沖擊預(yù)案的時(shí)候，教師要打破按預(yù)案實(shí)施的思維定勢(shì)，能夠憑借教育機(jī)智從預(yù)案中超越出來(lái)，順應(yīng)并推動(dòng)新的態(tài)勢(shì)有效發(fā)展，做到預(yù)設(shè)性和生成性因勢(shì)融合，做到預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)融合達(dá)成，力爭(zhēng)取得最佳效果。
3、 要開(kāi)發(fā)“資源”
所謂“資源”是指學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種教學(xué)材料，支持系統(tǒng)，環(huán)境和人際等。在新課改的背景下，要落實(shí)“三維目標(biāo)”，教材文本不是課堂教與學(xué)的唯一資源，而必須用教材和其他一切可以利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教與學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)知方式，提供給學(xué)生不同的且符合學(xué)生認(rèn)知水平的，符合學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的教育素材進(jìn)行教與學(xué)。只有這樣，在課堂貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念才會(huì)變成可能。這種基礎(chǔ)課校本化的資源，應(yīng)包括：教材文本的開(kāi)發(fā)資源、學(xué)生資源、教師資源、媒體資源、生活資源、環(huán)境資源等。
4、 要巧用“媒體”
“媒體”可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)媒體，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合，不要求每節(jié)課都用，要用得巧妙和得當(dāng)，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。
信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)課堂，它會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略很多，如問(wèn)題切入策略，“技術(shù)”融入策略，創(chuàng)設(shè)情境策略，搭建支架策略等。
5、要及時(shí)“反饋”
教師對(duì)學(xué)生落實(shí)三維目標(biāo)的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷，對(duì)后續(xù)落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)要調(diào)節(jié)，回授、補(bǔ)償應(yīng)及時(shí)。反饋的方法可以用提問(wèn)、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。
三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文 篇2
摘要：
在新課程理念的指導(dǎo)下，科學(xué)課程改革的重點(diǎn)是確立了三維的課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。三個(gè)維度的目標(biāo)彼此滲透，相互融合，知識(shí)與能力是載體，過(guò)程與方法是橋梁，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之中發(fā)揮重要作用。從如何轉(zhuǎn)變觀念，理解內(nèi)涵，到能夠理清關(guān)系，實(shí)施有效課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。本文就科學(xué)課程教學(xué)中對(duì)三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)要分析，目的在于更好的加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，確立恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與技能目標(biāo)，促進(jìn)三維目標(biāo)的融合，為以后的課程目標(biāo)制定與落實(shí)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；三維目標(biāo)；融合
前言
學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力改進(jìn)課堂教學(xué)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升，在課堂上提倡啟發(fā)式以及討論式教學(xué)，這樣的教學(xué)目的一方面是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，另一方面是在對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，更進(jìn)一步飛躍。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有設(shè)計(jì)合理的三維目標(biāo)，才能夠使知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)基本點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最大程度的提高課堂教學(xué)效率，最終能夠全面的提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何制定切實(shí)可行的三維教學(xué)目標(biāo)尤為重要，在教學(xué)中教師要做好對(duì)三維目標(biāo)的有機(jī)整合而不是生搬硬套的把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加。這就需要教師做好三個(gè)維度的巧妙整合，在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要以知識(shí)與能力為主線，滲透學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。讓學(xué)生獲得必要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，逐步形成正確的世界觀和人生觀和價(jià)值觀，以及進(jìn)一步養(yǎng)成有現(xiàn)代社會(huì)成員所必需的基本能力和科學(xué)素養(yǎng)等。
一、正確把握三維教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化
圍繞“三維目標(biāo)”開(kāi)展教學(xué)研究，吃透深層含義，所謂“知識(shí)與技能”就是指學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、課程結(jié)束后應(yīng)該培養(yǎng)的能力，學(xué)生所需要掌握的技能，是指在解決問(wèn)題時(shí)所需要的技巧和能力；三維目標(biāo)的整合與融合就在于，知識(shí)與技能同時(shí)也是在情感態(tài)度的動(dòng)力支持下形成的產(chǎn)物：學(xué)生的知識(shí)越豐富，對(duì)于獲取知識(shí)與技能的欲望就越高，而最終獲取的知識(shí)與技能也就越多，這樣形成一整套良性的連鎖反應(yīng)，有助于學(xué)生的提高。
“過(guò)程與方法”是學(xué)生吸收、獲得新知識(shí)的載體。在平時(shí)要求學(xué)生要重視知識(shí)的獲取經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明白過(guò)程與結(jié)果同等重要。高效率的學(xué)習(xí)最直接來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的全過(guò)程的有效參與，而學(xué)生參與的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和情感有著直接關(guān)系，這樣就將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心和意志等聯(lián)系到一起，進(jìn)而得到了“三維教學(xué)目標(biāo)”中各個(gè)方面都直接影響著知識(shí)的獲取結(jié)果。特別的，學(xué)生的“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”等非智力因素也會(huì)間接影響到學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，以及影響到學(xué)生獲取知識(shí)的深度與寬度等等。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”體現(xiàn)在教師日常的課堂和生活中，通過(guò)自己的言行和授課方式、課程設(shè)計(jì)等，逐漸滲透到學(xué)生心中。教師在課堂上要能夠善于把握學(xué)生動(dòng)向，并能夠調(diào)控氣氛。語(yǔ)言作為教師傳授知識(shí)的一個(gè)載體，教師的語(yǔ)言枯燥，會(huì)使課堂上沒(méi)有生氣，而教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默則可以啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧設(shè)機(jī)關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明之感，并能夠提出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生的思維，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是落實(shí)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)的前提�？傊�，“三維目標(biāo)教學(xué)”中的三維是一體的，是相互依賴、互相促進(jìn)的、不可分割的有機(jī)整體。
在教學(xué)過(guò)程中注重具體化，主要指在知識(shí)與能力方面要有明確要求，即要讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)會(huì)什么？掌握什么知識(shí)？理解什么道理？達(dá)到什么要求？以致形成什么樣的思維能力？在過(guò)程與方法上，教師要密切注意和慎重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的技巧和方法，主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂與課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師如何去組織和管理？如何在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題？最終讓學(xué)生通過(guò)直接、有效的方法來(lái)獲取所需要的知識(shí)、技能等。而在情感、態(tài)度和學(xué)生的價(jià)值觀等方面，需要教師及時(shí)感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所受到熏陶、感染所表現(xiàn)出的情感變化，和態(tài)度變化，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生逐步形成對(duì)人生觀、價(jià)值觀的確立。以科學(xué)課堂教學(xué)為例，例如在講授“燃料對(duì)環(huán)境的影響”這部分科學(xué)教學(xué)分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：
�。�1）知識(shí)、技能掌握：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用燃料對(duì)人類生活環(huán)境所產(chǎn)生的不利影響，分析這些情況產(chǎn)生的主要原因是什么。
�。�2）過(guò)程與方法的引導(dǎo)：通過(guò)課堂實(shí)踐對(duì)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題的本質(zhì)，利用所學(xué)知識(shí)嘗試著去解決實(shí)際問(wèn)題，并鍛煉通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)的能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成：通過(guò)實(shí)踐談?wù)摚治鍪褂萌剂蠈?duì)環(huán)境所產(chǎn)生的有害影響，引導(dǎo)學(xué)生思考新燃料的選擇，并大膽探索今后燃料的'發(fā)展方向，使學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)責(zé)任感以及環(huán)保意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)。
二、合理組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，順理成章的生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳遞，而是經(jīng)過(guò)教師合理組織、處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的助手和合作者。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。在科學(xué)課堂講授科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師尤其要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并始終營(yíng)造出一種輕快、積極氛圍，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，善于利用生動(dòng)形象的體驗(yàn)形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要使學(xué)生能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而保證學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)健康發(fā)展。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合課本內(nèi)容做出適當(dāng)取舍，大膽調(diào)整和必要補(bǔ)充，要能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)課堂走進(jìn)生活，面向社會(huì)，以此充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展和，培養(yǎng)其科學(xué)思想精神以及解決分析問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的欲望，從而更好的記憶知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生提出問(wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化，才能取得良好的教學(xué)效果。
教學(xué)情景很多，如事實(shí)情景，包括科學(xué)史實(shí)、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、工日常生活等有關(guān)的事實(shí)和材料，例如結(jié)合“化石燃料的燃燒”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染與保護(hù)的教育，結(jié)合“二氧化碳”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“溫室效應(yīng)”的利與弊的教育等；還有實(shí)驗(yàn)情景，在課堂上利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，利用科學(xué)式樣的趣味性，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，從而獲得全面的發(fā)展，例如講解“大氣壓力”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生提供多中實(shí)驗(yàn)情景：
�。�1）覆杯實(shí)驗(yàn)。(問(wèn)題：為什么半杯水，滿杯水硬紙片都不會(huì)掉下來(lái)?)
�。�2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。(問(wèn)題：包裝盒為什么癟了?)
�。�3）吸盤掛鉤能吸附在黑板上。(問(wèn)題：吸盤掛鉤為什么能吸附在黑板上?)
（4）針筒能吸進(jìn)水，并且吸進(jìn)水后水不會(huì)流出來(lái)。(問(wèn)題：為什么針筒能吸進(jìn)水，并且吸進(jìn)水后水不會(huì)流出來(lái)?)
此外還可利用經(jīng)驗(yàn)情景，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，首先可應(yīng)用于某一新內(nèi)容的引入或者某一新問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用，例如結(jié)合“水的凈化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)的教育。通過(guò)情景設(shè)置，可提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要確定明確的三維目標(biāo)，同時(shí)還要與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展水平，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、實(shí)行有效教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)行有效化的科學(xué)課堂教學(xué)就是要經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在科學(xué)課程方面的知識(shí)和能力得到提升，情感態(tài)度和價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。如何認(rèn)真落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”？如何才能使課堂教學(xué)更有效呢？在實(shí)踐課程的教學(xué)中，筆者認(rèn)為，圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”有以下幾點(diǎn)：
�。�1）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
突出教學(xué)過(guò)程的重要性，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的最重要的和最主要的途徑。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮出他們的潛能，從而提高課堂效率。擁有一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，便于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如“奇妙的空氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：首先，由教師引導(dǎo)進(jìn)入主題，要求學(xué)生自己總結(jié)，說(shuō)出幾條空氣的物理性質(zhì)，然后要求學(xué)生用身邊的生活實(shí)例說(shuō)明空氣的存在。然后通過(guò)人類的生存需要，引入氧氣以及氧氣在大氣中的含量及相關(guān)問(wèn)題，并在簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)裝置（拉瓦錫實(shí)驗(yàn)）和原理，要求學(xué)生分組自由討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求出空氣中氧氣含量，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出各樣的設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行歸納，總結(jié)出可行的實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，得出空氣中氧氣的含量。因此，教師應(yīng)從組成教學(xué)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)環(huán)節(jié)加以注意，循循善誘，有效備課和課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中保持邏輯嚴(yán)密，課后及時(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，不斷完善。
（2）強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，促進(jìn)三維目標(biāo)的融合
基于新課程理念下的科學(xué)課堂教學(xué)，更關(guān)注教與學(xué)的融合過(guò)程。學(xué)生的體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。而過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成又是伴隨著知識(shí)技能的掌握過(guò)程之中，要實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”的統(tǒng)一，就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟和反思能力。如果沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)，知識(shí)與技能將僅僅停留于記憶性層面，不利于消化吸收，學(xué)生很難有對(duì)方法的感知，也不會(huì)有對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響�？茖W(xué)課程中的體驗(yàn)可以是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究或社會(huì)實(shí)踐，也可以通過(guò)觀看教師演示實(shí)驗(yàn)、觀看錄像資料等等。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考
無(wú)論教案設(shè)計(jì)有多么的理想，重要的還是課堂實(shí)踐，就科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)生是課堂的主體，而獨(dú)立思考則是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)貴在理解和想清道理，如果只有教師的講解而沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生就不可能很好地消化所學(xué)的知識(shí)，就不可能真正深入地想清楚其中的道理。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一堂課成功的重要因素，也是“三維教學(xué)目標(biāo)”得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。總之，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)并不應(yīng)是標(biāo)簽式的，而是應(yīng)該體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)生活和人生認(rèn)識(shí)的全面。教師要適時(shí)地抓住學(xué)生的即時(shí)體驗(yàn)和課外體驗(yàn)，激發(fā)和提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。即引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感，形成正確的價(jià)值觀，從而將三維目標(biāo)的統(tǒng)一落實(shí)到位。
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三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文 篇3
摘要：
教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)。唯有如此，才能強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
關(guān)鍵詞：
教材開(kāi)發(fā)；三維目標(biāo)；高中物理教學(xué)
新課改強(qiáng)調(diào)，要按照三維目標(biāo)實(shí)施高中物理教學(xué)，但實(shí)際情況往往顧此失彼，甚至有些教師穿新鞋走老路，依然重知識(shí)輕過(guò)程，此類教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。如何依托三維目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就優(yōu)化高中物理教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，提升教材利用效率
圍繞三維目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，需要以多樣化的教學(xué)素材為載體。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的二次開(kāi)發(fā)，充分提煉教材的隱性價(jià)值。在此過(guò)程中，教師以開(kāi)發(fā)者的身份，從課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以教材為參照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。以人教版物理教材為例，其中諸如“實(shí)驗(yàn)”、“演示”、“做一做”、“科學(xué)漫步”等欄目，都是基于新課程理念的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合實(shí)際需要，對(duì)此類教學(xué)資源靈活取舍、適當(dāng)增刪，并結(jié)合強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善，使教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)。例如，“電動(dòng)勢(shì)”的教材開(kāi)發(fā)。人教版教材對(duì)應(yīng)章節(jié)后段有三個(gè)欄目：“說(shuō)一說(shuō)”、“科學(xué)漫步”和“做一做”。對(duì)這三個(gè)欄目，教師可以進(jìn)行深層面的開(kāi)發(fā)，提升其教育價(jià)值。
�。�1）“說(shuō)一說(shuō)”的設(shè)計(jì)意圖
在于引導(dǎo)學(xué)生再次理解電動(dòng)勢(shì)的.定義方法，屬于科學(xué)方法的教育。教師可以圍繞這一點(diǎn)，讓學(xué)生回憶還有哪些物理量的定義也是源于比值定義法，并說(shuō)明此類定義方式的表述有什么特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)方法的養(yǎng)成；
�。�2）“科學(xué)漫步”介紹了生活中常見(jiàn)的
電池，屬于STS教育的范疇。一方面，教師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研讀，從而了解電池的一般分類和具體參數(shù)；另一方面，教師可結(jié)合當(dāng)前電池的污染問(wèn)題，搜集有關(guān)含汞電池危害性的資料，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
�。�3）“做一做”是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)常用的可充電電池進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力。對(duì)此，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提供學(xué)生所需的幫助，并在課堂上讓學(xué)生圍繞調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和討論，并給予中肯的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)這樣的教材處理，學(xué)生所掌握的就不僅僅是幾個(gè)枯燥的概念，他們得到多個(gè)維度的能力培養(yǎng)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效認(rèn)知
怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)，提升物理思維，養(yǎng)成科學(xué)方法呢？主要的呈現(xiàn)方式有：探究式、討論式和講授式等。在教學(xué)實(shí)踐中，往往是多種方式相互交融，將各種不同的知識(shí)以與之匹配的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該從學(xué)生易于接受的角度出發(fā)，結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)，時(shí)而引導(dǎo)探究，時(shí)而引發(fā)討論，時(shí)而進(jìn)行講解，充分滲透三維目標(biāo)。例如，“渦流”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)引入：將電磁爐擺放在實(shí)物展臺(tái)上，將盛有適量清水的兩個(gè)玻璃容器放在上面，在其中一只容器中放入一塊金屬片。引導(dǎo)學(xué)生思考：電源開(kāi)動(dòng)后，會(huì)有什么現(xiàn)象？開(kāi)啟電源，沒(méi)有金屬片的容器未曾發(fā)生任何變動(dòng)，有金屬片的容器中的水逐漸變熱。通過(guò)實(shí)物投影，金屬片周邊不斷有氣泡上升的現(xiàn)象。教師提出問(wèn)題：水被加熱的原因是什么呢？學(xué)生結(jié)合討論并猜想：通過(guò)對(duì)比，原因肯定在金屬片身上。教師追問(wèn)：金屬片為什么有如此功能？金屬片怎么會(huì)發(fā)熱呢？能量從何而來(lái)？電磁爐正常工作時(shí)，是電磁爐自身在發(fā)熱嗎？如果不是，它所消耗的能量以何種方式發(fā)生轉(zhuǎn)移？學(xué)生討論并完善猜想：金屬片的發(fā)熱是源于其中的電流，就像一般的電熱絲一樣；電磁爐，顧名思義，其能量的轉(zhuǎn)移方式應(yīng)該與磁場(chǎng)有關(guān)。一步步的猜想，逐漸逼近電磁爐工作的原理，也就逐漸切入本節(jié)課的主題———“渦流”。
三、整合實(shí)驗(yàn)課件，促進(jìn)學(xué)生融入課堂
現(xiàn)代物理教育理念認(rèn)為，多樣化運(yùn)用教學(xué)手段，可將原本抽象的物理知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)、多媒體課件的形式，更加形象、直觀地展示出來(lái)。例如，“尖端放電”的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：圖1所示為一張經(jīng)壓制形成的凹凸不平的金屬薄片，并在相應(yīng)位置貼上紙片，將范式感應(yīng)起電機(jī)與金屬片相連。搖動(dòng)手柄后，發(fā)現(xiàn)凸起處的紙片會(huì)豎起來(lái)，平的地方的紙片略有起身，凹處的紙片幾乎不動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比驗(yàn)電器的工作原理分析紙片豎起的原因，說(shuō)明金屬片上電荷分布的特點(diǎn)。
總之，以實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)所特有的表現(xiàn)力、感染力，能夠激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文 篇4
以學(xué)生為本，是新課程理念中重要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分，即是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以老師為中心的做法，從而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心。在教學(xué)的階段中，就要求老師能夠經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。因此，老師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)，與三維目標(biāo)有效地結(jié)合在一起，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生們的各方面的能力。那么，怎樣去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，現(xiàn)在是我們眾多老師需要實(shí)際探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題。在高中階段中，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的科目，同時(shí)其也是眾多科目中重要的組成部分。在新課標(biāo)的影響下，對(duì)于以往的教學(xué)模式有了更多的改變，當(dāng)前主要以強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能以及過(guò)程和情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)為主。在高中階段中，怎樣去將三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是我們每個(gè)教學(xué)中需要探討的話題，為此，文章就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述，以供同仁參考。
一、三維目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)依靠于知識(shí)目標(biāo)
在高中階段中，知識(shí)目標(biāo)是能夠促進(jìn)全部課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的主要功能時(shí)候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在課程教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)所在，只有將教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)，才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的知識(shí)點(diǎn)，要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將知識(shí)體系構(gòu)建，在能夠?qū)W習(xí)階段中得到良好運(yùn)用。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)包含的內(nèi)容較多，如;相關(guān)的概念、原理、現(xiàn)象結(jié)論等等。老師只有清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容以及分清、理解、應(yīng)用這些層次的教學(xué)，才能夠?qū)⒅R(shí)目標(biāo)得以落實(shí)。例如，在進(jìn)行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行闡述清晰，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的概念。對(duì)學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習(xí)階段中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑⒑诵母拍钫莆�，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將相關(guān)的知識(shí)與概念進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠?qū)⑦@些概念用于判斷與分析問(wèn)題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué)。
二、能力目標(biāo)是作為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要基礎(chǔ)
需要將知識(shí)獲取是需要一個(gè)過(guò)程的，而三維目標(biāo)中的過(guò)程、方法，其主要指的是學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，并非老師教授的過(guò)程。在教學(xué)階段中，老師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓將學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接受者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的行動(dòng)者。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將知識(shí)作為載體，需要將學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要基礎(chǔ)。老師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己會(huì)選擇獲取知識(shí)的方法。因此，學(xué)習(xí)的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識(shí)的過(guò)程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要把重點(diǎn)工作放在學(xué)生獲取知識(shí)的方法思路選擇的方面。此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng)新的精神提升。總之，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法進(jìn)行指導(dǎo)，做到授人以漁。同時(shí)在具體的操作過(guò)程中，可以采用老師是提知識(shí)目標(biāo)的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識(shí)進(jìn)行獲取，能夠真確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、分析，從而將真確的結(jié)論得出，能夠在過(guò)程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)提取，以此提升學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式;可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集，同時(shí)還學(xué)會(huì)如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力。
三、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度
三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價(jià)值觀的，這兩者目標(biāo)的體現(xiàn)雖然不能像知識(shí)和技能與過(guò)程方法那樣明顯，但是，情感是人們對(duì)于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標(biāo)的靈魂。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需重視學(xué)生積極向上的'情感培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價(jià)值觀。另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中能夠樂(lè)學(xué)。主觀體驗(yàn)其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價(jià)值三個(gè)方面結(jié)合而成，假如這三個(gè)方面的建立點(diǎn)不是在主體意識(shí)上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒(méi)有效果的，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的。因此，改如何去實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面教育點(diǎn)?對(duì)此，就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)去讓學(xué)生從老師自身方面去體會(huì)，從知識(shí)的正面角度去認(rèn)知。情感、價(jià)值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量。新課提倡對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗(yàn)中獲取，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段中，要隨著人格的成長(zhǎng)而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價(jià)值取向。例如:在講解《硫酸》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，進(jìn)行Cu與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)，但和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)過(guò)程中，濃硫酸和金屬表現(xiàn)出的不同的性質(zhì)，這樣的現(xiàn)象能夠在一定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，在Cu和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)的階段中，要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，其中涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，這些教育都是具備情感態(tài)度價(jià)值觀的教育�？傊�，在新課改不斷深入的情況中，想要在一定的基礎(chǔ)上把三維教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，那么就需要考慮眾多方面的因素，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常值得重視的，另外，我們老師的思想以及教學(xué)方式都需要順應(yīng)時(shí)代的需求，要不斷地進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，要在節(jié)奏上趕上新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，要著實(shí)將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，只有這樣，才能夠把三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)課堂中得以全面實(shí)現(xiàn)。
三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文 篇5
【摘要】
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行深度改革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中思想政治教學(xué)也確定了教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。探究三維目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有的作用意義，在實(shí)際教學(xué)中的政治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景構(gòu)建三者之間的不同，選擇探究、自主、接受等整合策略，把三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，進(jìn)一步提升整體思想政治教育的整體水平。
【關(guān)鍵詞】
高中；實(shí)現(xiàn)策略；三維目標(biāo)
對(duì)高中思想政治教學(xué)采用三維目標(biāo)教學(xué)方式的時(shí)候，首先需要明確的掌握目標(biāo)的所在，從目前的情況來(lái)看我國(guó)高中教育在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，導(dǎo)致學(xué)生自身缺失一定的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著新課改深入實(shí)施，我國(guó)教育部門對(duì)于高中思想政治教學(xué)有了新的要求，需要將三維目標(biāo)在教學(xué)中進(jìn)行滲透，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)過(guò)去只注重理論知識(shí)傳授的教學(xué)方式進(jìn)行變革，使學(xué)生都能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣也有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的價(jià)值觀。引言：從理論意義上來(lái)看，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)而言，做好三維目標(biāo)的探究工作，能夠使學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)重新認(rèn)識(shí)。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，系統(tǒng)分析三維目標(biāo)的概念范圍，以及對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，可以有效促使學(xué)生自身對(duì)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的了解與認(rèn)知。從行為主義的角度出發(fā)，三維目標(biāo)就是理解知識(shí)和技能水平的目標(biāo)；從認(rèn)知領(lǐng)域角度去了解學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的實(shí)際目標(biāo)；從以人為本的領(lǐng)域角度去了解情感上的狀態(tài)和價(jià)值目標(biāo)，進(jìn)一步從理論上深度了解三維目標(biāo)。思想政治課是把理論知識(shí)、對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知以及對(duì)公民思想教育的構(gòu)建有效結(jié)合為一體的綜合性教育學(xué)科。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，思想政治課不僅具有廣泛的知識(shí)背景，并且自身具有的德育功能更加重要。
1.探究三維目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中的意義：
1.1現(xiàn)實(shí)意義：
從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，以教師的視角來(lái)看，其一，三維目標(biāo)是教學(xué)資源進(jìn)行選擇的重要理論依據(jù)；其二，教學(xué)方式方法的主要依據(jù)也是根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇的；其三，對(duì)于實(shí)際教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的深度理解，也是把三維目標(biāo)作為實(shí)際依據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)生發(fā)展對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行探究分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以使學(xué)生得到全方位、健康的發(fā)展，促使學(xué)生能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，改被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，從而使實(shí)際的教學(xué)水平得到提高。
1.2實(shí)際意義：
在教育改革進(jìn)程的不斷推斷下，把高中思想教育和三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)相結(jié)合，將以學(xué)生為主體的原則貫穿到整個(gè)思想政治教學(xué)中，充分意識(shí)到“教師”、“課本”、“多媒體”、“計(jì)算機(jī)”都是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源。三維目標(biāo)教學(xué)可以有效的轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)教育的理念，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好思想政治這門學(xué)科，還可以進(jìn)一步提升高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量。
2.三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的主要策略：
2.1創(chuàng)新的教育模式：
創(chuàng)新教學(xué)模式，將靈活的三維目標(biāo)課堂構(gòu)建出來(lái)，根據(jù)高中教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師可以有效的利用三維目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行整合，做到在適當(dāng)時(shí)機(jī)采取放手政策，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高高中生的整體水平。首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師就應(yīng)該對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了解，把握好思想政治教育的整體性，讓學(xué)生可以對(duì)課本上的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行深入解讀和掌握。其次，還好根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的高低，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)思想政治課本進(jìn)行刪減和擴(kuò)展。最后，在實(shí)際的課堂教學(xué)中就可以使用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠和教師的情感產(chǎn)生互通、共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。思想政治課的實(shí)際教學(xué)要結(jié)合新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)不同的.教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)。
2.2靈活運(yùn)用三維目標(biāo)思維教學(xué)：
使用三維目標(biāo)進(jìn)行思想政治課教學(xué)，可以有效的豐富教師的思想，還有利于教師的教學(xué)策略有效的實(shí)行。利用三維目標(biāo)進(jìn)行思想政治教學(xué)，就一定要構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)過(guò)程中，改變從前被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步找尋、構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的預(yù)期的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)：
總體來(lái)說(shuō)，想要改變教學(xué)環(huán)境和社會(huì)整體的教育觀念是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能因?yàn)閼?yīng)試教育的現(xiàn)狀只關(guān)注成績(jī)的重要性，也不能單純的用成績(jī)衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，面對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)工作者就要做到在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中抓住每一個(gè)能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的時(shí)機(jī)，使三維目標(biāo)可以協(xié)調(diào)穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中就要不斷加強(qiáng)三維目標(biāo)的實(shí)際構(gòu)建，讓思想政治課變得靈活、生動(dòng)真正走進(jìn)教學(xué)、生活中去，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊柳青.論高中思想政治教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].新課程中學(xué).2013(6):180-180
[2]杜銳敏.新課改下如何上好高中思想政治課[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版).2014(5):5-6
【三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文】相關(guān)文章：
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