- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教學(xué)牽手多媒體煥活力
語(yǔ)文教學(xué)牽手多媒體煥活力
徐春良 蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215011
E-mail：xuchunliang88@yahoo.com.cn
【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課程的基本理念之一。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，多媒體教育技術(shù)不僅為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的血液，還改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，能充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，為語(yǔ)文課堂教育注入了新的活力，展示了一個(gè)新的廣闊天地。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 有機(jī)結(jié)合 新的活力
一、突破傳統(tǒng)教法，自然地學(xué)語(yǔ)文
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一本書(shū)、一支粉筆和一張嘴的教學(xué)。上課時(shí)，教師站在講臺(tái)上，滔滔不絕地講述，機(jī)械地板書(shū)；學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著，走神溜號(hào)的情況時(shí)有發(fā)生，興趣不大，聽(tīng)課效率偏低。改變這種狀況，就可以充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)突破教法，突破以往教師一支粉筆、一張嘴的局限。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激活了學(xué)生多感覺(jué)器官，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將塞特凱達(dá)斯瀑布前后兩次不同的環(huán)境特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，按照規(guī)定的要求去接受，去比較，從而深刻了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還順其自然，水到渠成。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有趣地學(xué)語(yǔ)文
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，作用于學(xué)生的感觀，對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)學(xué)生充分利用左、右腦的潛能，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，自然而然地使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在《燕子》一文的講讀教學(xué)過(guò)程中，配上“燕子”動(dòng)感的影像資料和聲情并茂的朗讀，旁注上燕子的各種姿態(tài)，然后再附加上教師的講解。這種情境生動(dòng)多變、內(nèi)容豐富多彩和表現(xiàn)形式多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)器官和其他器官，使原來(lái)相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)講解活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和欣賞力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣，同時(shí)這種歡快的氣氛也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
三、豐富事物表象，形象地學(xué)語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更快地下進(jìn)入到文章的情感中去。而一些文質(zhì)兼美的課文，離學(xué)生所處的地域遠(yuǎn)隔，或離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。如果學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，平時(shí)不習(xí)慣不善于運(yùn)用形象思維，不善于用形象思維來(lái)體驗(yàn)生活，表象儲(chǔ)備不足，那么對(duì)課文的感知體悟就有可能發(fā)生困難。教師在啟發(fā)講解之外，可以輔以多媒體手段，為學(xué)生直接提供時(shí)代背景等與課文內(nèi)容的關(guān)的豐富的感性知識(shí)，從而使學(xué)生獲得身臨其境的感受，豐富表象，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。如《草原》一課，以《美麗的草原我的家》MTV 導(dǎo)入，將大氣遼闊，風(fēng)光秀美的草原，悠長(zhǎng)的歌聲直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很輕易地理解作者對(duì)草原的贊美和喜愛(ài)之情。創(chuàng)設(shè)情感借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，多媒體課件以其圖文聲像的綜合性，將圖片，配樂(lè)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造出真實(shí)的審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的境界中去。
四、簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，輕松地學(xué)語(yǔ)文
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。我在教《二泉映月》一文時(shí)，邊讀課文邊播放阿炳的《二泉映月》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂(lè)的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂(lè)的高低不同。文字內(nèi)容反映了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，反映了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神。音�?lè)美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
五、增加教學(xué)容量，充分地學(xué)語(yǔ)文
多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，突破了狹小的地域觀念和時(shí)間局限。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段能在短時(shí)間內(nèi)展示大量的視音頻內(nèi)容，在課堂展示或供學(xué)生課后查看和自主學(xué)習(xí)。如在講解《三顧茅廬》一文時(shí)，利用多媒體播放有關(guān)三國(guó)時(shí)代的影像資料和《三國(guó)演義》的視音頻材料，讓學(xué)生能直接性地、深入地了解《三顧茅廬》的背景資料，加深對(duì)課文的理解。因此，在語(yǔ)文課上應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，一方面可擴(kuò)大信息源，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)教材信息表現(xiàn)形式的單一性，以達(dá)到多種語(yǔ)言材料的輸入，豐富教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，學(xué)生雖身處教室之中，但思維卻隨著多媒體的聲光電色在大千世界之中“上下五千年， 縱橫十萬(wàn)里”，大大加強(qiáng)了信息的輸入量。學(xué)生眼界開(kāi)闊了，思路放開(kāi)了，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供了條件。
六、加大教學(xué)密度，實(shí)效地學(xué)語(yǔ)文
運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能讓學(xué)生充分自主地選擇學(xué)習(xí)方法，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在做《天鵝的故事》一課鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)課件中的“作業(yè)超市”，用自己喜歡的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：喜歡朗讀的點(diǎn)擊音樂(lè)鏈接，帶上耳機(jī)在匹配的樂(lè)曲中有感情地誦讀課文；喜歡畫(huà)畫(huà)的，啟動(dòng)畫(huà)圖程序，用多形的畫(huà)筆、繽紛的色彩描繪心中的美麗世界；喜歡寫(xiě)作的，點(diǎn)擊留言板，輸入自己獨(dú)特的感受。在“逛作業(yè)超市”時(shí)，我發(fā)覺(jué)喜悅之情始終洋溢在學(xué)生們的臉上。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)的密度加大了，教學(xué)的效率提高了，還能減輕學(xué)生盲目死記硬背的負(fù)擔(dān)。
七、拓展延伸內(nèi)容，持續(xù)地學(xué)語(yǔ)文
教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文時(shí)，我就是把知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)的融為了一體進(jìn)行教學(xué)。我在課件制作中搜集大量的鳥(niǎo)類(lèi)圖片及錄像。我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?” “鳥(niǎo)兒的鳴叫怎么這么好聽(tīng)？”。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生多看知識(shí)類(lèi)書(shū)籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》，告訴他們這些書(shū)上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書(shū)，還播放了《神奇的地球》、《人與自然》，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、欣賞、積累的好習(xí)慣，繼續(xù)去探索豐富多彩的奇妙世界。
八、促進(jìn)作文教學(xué)，順溜地學(xué)語(yǔ)文
傳統(tǒng)的作文講評(píng)課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，在課堂上宣讀，然后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)。這樣的講評(píng)課指向性非常明確，也容易講清問(wèn)題，但覆蓋面太小，學(xué)生參與的積極性不高。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)指導(dǎo)作文課堂教學(xué)，就能走出“一支粉筆，一塊黑板，教師定調(diào)子，學(xué)生填格子”的寫(xiě)作困境。今年3月12日植樹(shù)節(jié)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《小小少年去植樹(shù)》一課的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了如下情景：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《春天的旋律》音樂(lè)聲中，用多媒體向?qū)W生播放詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》的錄音和畫(huà)面，課堂上聽(tīng)到了“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)”的氣息，當(dāng)學(xué)生身心置于自然之春的意境時(shí)，接著向?qū)W生播放一組天平山下，金雞湖岸邊，男女老少植樹(shù)忙的情景，把一幅幅聲音、圖像、顏色交融，人與自然和諧一體的陽(yáng)春植樹(shù)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們身臨其境，心聽(tīng)其聲，喚醒起他們用自己的雙手栽種心中一片翠綠的行動(dòng)。于是，課堂上同學(xué)們躍躍欲試，只聽(tīng)得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。通過(guò)多媒體技術(shù)，文本、聲音、圖文并茂；動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖像活靈活現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了寫(xiě)作空間，豐富了寫(xiě)作生活，在愉悅中擺脫了以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的束縛，突破了教與學(xué)信息表現(xiàn)單一化的局限，實(shí)現(xiàn)了作文小課堂到寫(xiě)作大舞臺(tái)的跨越。
隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷一次前所未有的變革�？梢哉f(shuō)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)了一片生機(jī)。多媒體教育技術(shù)不僅能突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還有助于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教育地有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文課堂教育注入了新的活力，展示了一個(gè)新的廣闊天地。
【參考文獻(xiàn)】
1、殷燕飛 《發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)》
2、熊 炬 《淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》
4、王偉蘭 《多媒體讓語(yǔ)文課如此美麗》
3、陶小平 《也談傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》
【語(yǔ)文教學(xué)牽手多媒體煥活力】相關(guān)文章：
多媒體語(yǔ)文教學(xué)反思03-26
語(yǔ)文教學(xué)論文：讓多媒體教學(xué)“活”起來(lái)08-24
多媒體語(yǔ)文教學(xué)反思9篇03-29
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用08-19
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的思考08-20
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的思考08-21