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在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生的感悟能力
在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生的感悟能力
——《生死相隨的海鷗》教學(xué)案例
楊南燕
追求有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)，只有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，語(yǔ)文教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。
在執(zhí)教《生死相隨的海鷗》一課后，整堂課的教學(xué)使我領(lǐng)悟到要使學(xué)生能較為深入地感悟文章所表達(dá)的情感，要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須抓住課文中某些情感因素很強(qiáng)的地方，精心設(shè)計(jì)練點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中逐步提高感悟能力。
一、展開(kāi)想象是深入感悟的有效途徑。
語(yǔ)文教材是將各種文化信息用抽象的文字記錄下來(lái)的一種“閱讀材料”。只有充分利用語(yǔ)言材料的空點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，才能深切地感受語(yǔ)言的原始信息。因而要使學(xué)生能深入地感悟課文的思想內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字。
如：課文第4節(jié)描寫(xiě)了海鷗們集體營(yíng)救一只遇險(xiǎn)小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個(gè)詞語(yǔ)描述了營(yíng)救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富，又不易為學(xué)生所察覺(jué)。因此，我緊扣這個(gè)詞語(yǔ)，集中精力，重錘敲打，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言練點(diǎn)：
教學(xué)片段
師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語(yǔ)言，想象一下，此時(shí)的海鷗好像在說(shuō)些什么？
（同時(shí)出示：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對(duì) 說(shuō)：“ �！保�
生1：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對(duì)考察隊(duì)員說(shuō)：“你為什么要傷害我們的伙伴？”
師：是呀，海鷗們?cè)谙蚰俏豢疾礻?duì)員發(fā)出抗議呢。
生2：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對(duì)考察隊(duì)員說(shuō)：“快放了我們的朋友，否則對(duì)你不客氣！”
師：哦，你想象的是海鷗們?cè)诰婺俏豢疾礻?duì)員。
生3：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對(duì)對(duì)小海鷗說(shuō)：“別害怕，我們一定會(huì)想辦法救你的�！�
師：是呀，他們也許在安慰遇難的同伴呢。
……
由學(xué)生的回答可以看出，這個(gè)練點(diǎn)的提出，為學(xué)生提供很大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。他們結(jié)合上下文展開(kāi)了豐富的想象，并運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中所想。從課堂回答來(lái)看，學(xué)生們從不同的角度展開(kāi)了想象，有的認(rèn)為是抗議，有的認(rèn)為是警告，還有的認(rèn)為是安慰，但始終緊扣著課文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了海鷗與人類(lèi)一樣，他們之間也有著深厚的友情。
二、品讀詞語(yǔ)是引導(dǎo)感悟的有效方法。
咬文嚼字，體味語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解力。因此，為了幫助學(xué)生體會(huì)海鷗之間的深厚友情，我以描寫(xiě)海鷗多的四個(gè)詞語(yǔ)“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”、“鋪天蓋地”、“四面八方”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。
教學(xué)片段
師：海鷗們聽(tīng)到了伙伴的呼叫，紛紛趕來(lái)營(yíng)救。當(dāng)時(shí)的海島上是怎樣一番景象呢？讓我們來(lái)看一段錄象，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。看完后，請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下印象最深的是什么？。（播放錄象）
師：錄象看完了，你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的印象嗎？
生1：我看了錄象后，覺(jué)得鳥(niǎo)島上的海鷗真多，多得數(shù)不清。
生2、我看到鳥(niǎo)島上的海鷗是從四面八方趕來(lái)的。
生3：我看到成群結(jié)隊(duì)的海鷗從四面八方趕來(lái)營(yíng)救。
師：是呀，趕來(lái)營(yíng)救的海鷗真是太多了。課文第4節(jié)中有許多描寫(xiě)海鷗多的詞語(yǔ)，請(qǐng)你默讀課文，圈出這些詞語(yǔ)。
（生默讀課文，圈劃描寫(xiě)海鷗“多”的詞語(yǔ)。）
師：同學(xué)們找得真認(rèn)真�，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
師按學(xué)生的交流順序出示：成千上萬(wàn)、成群結(jié)隊(duì)、四面八方、鋪天蓋地
師：誰(shuí)能讀好這些詞語(yǔ)，表現(xiàn)出海鷗的“多”？
（個(gè)別讀、齊讀）
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)找得準(zhǔn)確，讀得也不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)看一遍錄像，再一次感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛。
（觀看錄象，師配畫(huà)外音：成千上萬(wàn)只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來(lái)，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥(niǎo)島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這集體營(yíng)救的場(chǎng)面，是多么的令人震驚呀�。�
師：現(xiàn)在，你能讀好這一節(jié)嗎？
（個(gè)別讀、齊讀）
對(duì)于這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我就是引導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。我先通過(guò)觀看媒體、找詞、讀詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其形象感。接著發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用，通過(guò)邊看錄像邊聽(tīng)教師的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其情味感。最后，通過(guò)齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感。通過(guò)這樣的品詞品句，學(xué)生能真切地感受到當(dāng)時(shí)的營(yíng)救場(chǎng)面是多么的聲勢(shì)浩大，他們很自然地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，聲情并茂地朗讀著課文，因?yàn)樗麄兌急缓ｚt之間的深厚友情打動(dòng)了。
三、積累運(yùn)用是內(nèi)化感悟的有效練習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，將表層的感悟內(nèi)化為自己的深層感悟，就應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用。熟讀成誦的過(guò)程，不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是內(nèi)化成套的語(yǔ)感圖式的過(guò)程。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣的：請(qǐng)同學(xué)用上：成千上萬(wàn)、四面八方、成群結(jié)隊(duì)、鋪天蓋地這些詞語(yǔ)，把集體營(yíng)救的場(chǎng)面用幾句連貫的話(huà)寫(xiě)清楚。這一設(shè)計(jì)既使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力在實(shí)踐中得以發(fā)展，又能對(duì)他們的感悟結(jié)果做了有效的反饋與檢測(cè)。
一堂實(shí)踐課使我真正領(lǐng)悟到了，語(yǔ)文教學(xué)要以“重感悟、重積累、重運(yùn)用”為原則，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)有效地將訓(xùn)練與感悟融為一體，使課堂教學(xué)效益最大化，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
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