“一節(jié)數(shù)學好課的標準”的討論

“一節(jié)數(shù)學好課的標準”的討論
高二數(shù)學組
關于怎樣算是一堂好課，我們高二數(shù)學組進行了熱烈的討論，大家暢所欲言，討論熱烈最后就什么樣的課是一節(jié)好課形成如下共識：
　�。�、一節(jié)好課，首先必須是真實的�，F(xiàn)在，有些公開課，表面上看上去，熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但是卻是在演戲。我們認為，這樣的課，不管你的設計有多新穎，理念有多新穎，這都不能說是一節(jié)好課。
　　２、問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學課堂教學應從問題開始，精心設計問題情境。要通過問題情境的創(chuàng)設，打破學生的心理平衡，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，把學生作為一個整體發(fā)動起來。
　�。�、上課是一種學習的活動，本質(zhì)上是學而不是教。因此，活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學，教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是教學。才能形成和諧融洽的教學氣氛。
　　４、要看課堂教學的實效性，要看學生通過學習，在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少�？墒且惶脽狒[的課下來學生們沒有學到任何實際性的東西。這樣的課意義何在？大家一致認為一節(jié)好課最基本的要求是教師要有明確的目標，要讓學生在課堂上學到相應的知識，要讓學生相應的能力有所提高。
　　５、要看學生是否參與了，投入了;是不是興奮和喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。還要看師生雙方互動的的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。
　　從教師的角度看，是不是面向了全體學生，實行了因材施教。在課堂上學生能主動的探索，在交流時學生能無顧慮的進行交流，能暢所欲言發(fā)表自己的見解。在練習時能得心應手在質(zhì)疑時能發(fā)表自己的一點看法，并能提出自己的一點有價值的問題。
　�。�、好課應是教師努力創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學習品質(zhì)），讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。一節(jié)好課應該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗等等。我們在平時看課的時候，有些課看似順順利利，實際上這樣的課沒有“起伏”，沒有思維的爬坡，不算是好課。
　　一堂好課的標準，應明確地顯現(xiàn)在課堂教學的主體——學生身上，主要考察學生在課堂上的三種學習狀態(tài)，即：學生的參與狀態(tài)；學生的交流狀態(tài)；學生的達成狀態(tài)。這應成為教師們教學中的重點。
７、好課應該給聽課者一種美的享受。不僅學生學的好，而且，作為聽課的老師也很有啟發(fā)，覺得是種享受。
以上的觀點是我們高二數(shù)學組同仁的一點不成熟感受和看法，是一家之言，請廣大教師批評指正。

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