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對(duì)高中信息技術(shù)課新教材使用的體會(huì)
對(duì)高中信息技術(shù)課新教材使用的體會(huì)
貴州省松桃民族中學(xué) 554100 楊廷
貴州省銅仁地區(qū)高中信息技術(shù)課實(shí)施新的高中課程改革快一年了，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈信息技術(shù)基礎(chǔ)〉（必修）》（廣東教育出版社）這套教材體現(xiàn)了新課程改革的精神。新課標(biāo)指出，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。這套教材對(duì)于改變中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有著特別重要的意義。在這一年來，我對(duì)新教材的教學(xué)有一定的收獲，也有困惑，本文就新教材的使用談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、全面把握教材內(nèi)容，更新教育教學(xué)觀念
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不再單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將新課改的理念貫穿與課堂教學(xué)之中。
首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入地鉆研到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”；而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，即建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天，徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
只有對(duì)教材理解透徹、感悟獨(dú)特并對(duì)學(xué)生學(xué)情了解清楚的教師才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念的教師才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。全面了解和掌握新教材的整體結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和方法。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊，加深了信息文化教育的價(jià)值，因此基礎(chǔ)部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了技術(shù)過程與文化過程的統(tǒng)一，從而在根本上提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。必修模塊主要以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。其中不論內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、范例、活動(dòng)建議及描述過程中所使用到的行為動(dòng)詞均體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為主體的新課程理念。因此在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡量全面考慮，能夠根據(jù)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作的情境，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題并能理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
二、重視自主探究、合作探究、實(shí)踐探究
（一）自主探究
教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入探究情境后教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)中自究，在自究中自悟。教師要充分相信學(xué)生，注重學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，探究能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)探究的實(shí)效。
（二）合作探究
學(xué)生在自學(xué)探究后，提出不理解或解決不了的疑難問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行疏導(dǎo)、整理出幾個(gè)重點(diǎn)問題供學(xué)生合作探究。學(xué)生可以小組間相互啟發(fā)、相互探討。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間可以面對(duì)面的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論。教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)堋Ｍㄟ^交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補(bǔ)，開闊思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生可以在探究中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。
（三）實(shí)踐探究
引導(dǎo)學(xué)生自己歸納一節(jié)課所得，把知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，啟發(fā)學(xué)生提煉探究方法，把知識(shí)活學(xué)活用等。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆謱哟蔚木毩?xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生做完練習(xí)后，可讓學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，然后自我糾正，這樣在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的能力。在此階段，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借，把探究活動(dòng)向課外延伸，通過觀測(cè)，調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料，觀看影像資料和上網(wǎng)等形式，去獲取更多的知識(shí)。
三、建立和諧的師生關(guān)系
擔(dān)任《信息技術(shù)》課程教學(xué)的教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；在信息技術(shù)課上，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，一批學(xué)生沉迷于游戲世界、下載音視頻、上QQ聊天之中。但對(duì)信息技術(shù)課卻沒有興趣。究其原因，是我們的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課堂教學(xué)了呢？還是我們沒有關(guān)注到學(xué)生的本質(zhì)需要呢？我的教學(xué)體驗(yàn)是在課堂教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去以教師和知識(shí)為本，做到以學(xué)生和能力為本，要利用教材來教，堅(jiān)持一個(gè)原則，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生；學(xué)生尊重、敬仰教師，這就形成了一種生機(jī)勃勃的信息技術(shù)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松和諧、親切自然的氛圍中接受教育，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新教材產(chǎn)生一些新的問題和困惑，主要有：
（一）高中新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性的教材相比，跨度較大，銜接有斷層，在教學(xué)中有時(shí)無所適從；由于地區(qū)差異，學(xué)生知識(shí)水平的嚴(yán)重不均衡，有的初中根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，再加上部分學(xué)校不重視，沒有按要求開課，課時(shí)不足（每周一節(jié)），師資缺乏，使得課程實(shí)施較為困難。因此必修教材中的知識(shí)用36課時(shí)完成有很大難度。
（二）高中新教材在學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上是下了筆墨的，理念很好，但是我感覺書中涉及的知識(shí)面廣度有了，深度不夠，泛泛而談，如果光講不動(dòng)手，開始學(xué)生可能會(huì)聽，但很快就會(huì)失去興趣；落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中有空的感覺，因此心中比較迷茫。新課程在實(shí)施過程中，沒有現(xiàn)成的模式可以讓我們借鑒，我們只有靠自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)。
（三）新教材中使人感覺有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，有些讓學(xué)生一看就明白的內(nèi)容還用大量的篇幅在那里闡述。由于信息技術(shù)課在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)際地位，因此教材中有些安排的實(shí)踐內(nèi)容要求學(xué)生在課后去完成，好像不太現(xiàn)實(shí)，有些理想化了，這就必然對(duì)信息技術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著一定的影響。
在新課程理念下，教材只是一種課程資源，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)新課標(biāo)、新教材，投入到新課改中探索新的教學(xué)模式、方法，注重“知識(shí)與技能、過程與方法和態(tài)度情感與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)，都是我們每一位教師需要不斷總結(jié)的，我們每一位教師與新課程改革同行，衷心祝愿高中信息技術(shù)新課改越走越好！
姓名：楊廷
單位：貴州省松桃民族中學(xué)
郵編：554100
職稱：中一
聯(lián)系電話：13765663652
電子信箱：yzmail@163.com
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