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怎樣利用周記提高作文能力
周記，提高作文能力從這里開(kāi)始
袁啟梅
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！蔽蚁嘈琶恳晃徽Z(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都會(huì)留心這段話，深入理解它的內(nèi)涵，并結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際，想出更多更好的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，從而寫(xiě)出生活。
長(zhǎng)期以來(lái)，我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，感到枯燥乏味，作文中的“假話、空話、套話”屢禁不止，總覺(jué)得學(xué)生的作文是似曾相識(shí)。這樣，不僅學(xué)生寫(xiě)作文不愿意，我連改作文都成了語(yǔ)文教學(xué)中的包袱了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文能力勢(shì)必受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不容人樂(lè)觀，因?yàn)椤皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！�
我曾有寫(xiě)日記的習(xí)慣。一次，我翻開(kāi)從前的厚厚的日記本，發(fā)現(xiàn)我的文字中不僅記載下了我成長(zhǎng)的足跡，而且文字功夫也有很大提高。這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示：為什么不把這一經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生呢？但是小學(xué)生畢竟年齡小，學(xué)習(xí)任務(wù)重，持之一恒寫(xiě)日記可不容易。于是，我改變了一下策略，要求學(xué)生每周寫(xiě)一則周記，至于日記嘛，愿意寫(xiě)的當(dāng)然更好，三言兩語(yǔ)，記錄自己當(dāng)天的心情或重大發(fā)現(xiàn)。如今幾年過(guò)去了，我越來(lái)越感覺(jué)到寫(xiě)周記的妙處，因?yàn)橹苡洸粌H成了師生交流的平臺(tái)，成了師生的貼心朋友，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
周記真有那么大的作用嗎？是的。因?yàn)樗问蕉鄻�，貼近學(xué)生實(shí)際；周記是教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的重要途徑。
一、周記內(nèi)容靈活，學(xué)生有話可說(shuō)
周記不象作文那樣要在課內(nèi)完成，要達(dá)到什么要求，因此沒(méi)有作文那樣嚴(yán)肅，正統(tǒng)。它比作文來(lái)得靈活，可以是那一周學(xué)完了某篇課文后的感想，如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，我讓學(xué)生把自己讀文章后的感受寫(xiě)在周記上。結(jié)果有同學(xué)寫(xiě)道：“讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，我才知道自己原來(lái)是多么幸福，有漂亮暖和的棉衣穿，有噴香可口的佳肴吃，有新穎別致的玩具玩，可是不懂事的我卻從來(lái)不珍惜……”“學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，我的心靈被深深觸動(dòng)了。舊社會(huì)的波蘭是多么黑暗的國(guó)家呀！有錢(qián)人坐馬車(chē)，吃烤鵝，過(guò)圣誕節(jié)，而象小女孩這么漂亮可愛(ài)的窮人卻挨餓受凍，大年夜卻死在街頭……想想我們今天的幸福生活，真是太幸運(yùn)了，因?yàn)槲覀兩钤跍嘏纳鐣?huì)主義大家庭。我為我們的國(guó)家而自豪！”“小女孩呀，可憐的人，我多想把自己的衣服送給你，你穿上一定會(huì)更美麗；我多想把自己的面包送給你，你吃了一定會(huì)露出甜美的笑意；我多想把自己的玩具送給你，你見(jiàn)了一定會(huì)十分歡喜。噢，對(duì)了，我還要帶你去——照大頭帖！”讀著孩子們的周記，我看到了一顆顆晶瑩善良的心……
周記內(nèi)容還可以是課文仿寫(xiě)。學(xué)完《荔枝》一文后，學(xué)生對(duì)母親手捧荔枝舍不得吃下的場(chǎng)面很感興趣，對(duì)兒子的孝心感動(dòng)不已。于是，我讓學(xué)生回憶曾經(jīng)送小禮物給媽媽?zhuān)ò职只驙敔斈棠?反正是你最親的人)時(shí)，他們是怎么說(shuō)的，怎么做的，從他們的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么。如果你還沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，就試著做一做，哪怕是幫他們?nèi)嗳嗉缫残�，仔�?xì)觀察親人的表情動(dòng)作語(yǔ)言，然后把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果學(xué)生的周記寫(xiě)得相當(dāng)好，生動(dòng)具體已不足以評(píng)價(jià)它們，文章的真實(shí)，感情的真摯著實(shí)讓我激動(dòng)了好半天。有寫(xiě)一大早起來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽的發(fā)夾壞了，她卻舍不得買(mǎi)，“我”悄悄地用零花錢(qián)去媽媽看過(guò)的店里買(mǎi)來(lái)她喜歡的發(fā)花，送給媽媽?zhuān)瑡寢尲?dòng)得半天沒(méi)說(shuō)話，眼淚撲漱漱往下流，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩逼真；有寫(xiě)幫爺爺設(shè)置親情號(hào)碼，爺爺開(kāi)始并不理解，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番周折，爺爺終于理解并相信了“我”的，爺孫倆相依為命的情境躍然紙上……
更為重要的是，周記可以是心靈的獨(dú)白，形式可以是書(shū)信，也可以是一般的敘述。我認(rèn)為，學(xué)生是個(gè)體的有主見(jiàn)的人，要讓他們主動(dòng)地接受我們的教育就得首先尊重他們，而要尊重學(xué)生就要理解學(xué)生，理解學(xué)生就得先了解他們。平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私�，但僅僅這一條渠道還不夠，我們有時(shí)候看到的只是表象，沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育效果會(huì)打折扣。我是班主任，也是語(yǔ)文老師，我必須要準(zhǔn)確全面地了解我的孩子們，以便因人施教。于是，我利用了周記，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話，如《xx ，我想對(duì)你說(shuō)》。我從學(xué)生的周記里知道了自己曾經(jīng)一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句脫口而出的話語(yǔ)就傷害了學(xué)生脆弱的心靈；我有時(shí)候還從學(xué)生的周記里了解到他在家里的喜怒哀樂(lè)，了解到他爸媽因短信息在鬧離婚，知道他心愛(ài)的小狗失蹤了，知道他爺爺重男輕女……及時(shí)的指正、安慰、祝賀、欣賞總讓學(xué)生跟我的距離越來(lái)越近。
二、批改周記認(rèn)真，進(jìn)行心靈交流。
我認(rèn)為，對(duì)周記的批改不能僅限于字詞句，不能局限于表達(dá)形式和技巧，更重要的是跟學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。當(dāng)我從周記中知道自己無(wú)意中傷害了學(xué)生時(shí)， 我會(huì)在周記后面慎重向?qū)W生道歉，“對(duì)不起，孩子，沒(méi)有想到我竟成了‘殺手’，差點(diǎn)扼殺了一棵新生的朝氣蓬勃的幼苗！我真的是無(wú)意，請(qǐng)你不要放在心上！謝謝你對(duì)我的信任！”我甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)自己的失誤。當(dāng)我讀到學(xué)生心里的矛盾和痛苦時(shí)，我會(huì)告訴他（她）要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，當(dāng)我讀到他們的為自己的錯(cuò)誤內(nèi)疚時(shí)，我會(huì)寫(xiě)上“能夠正視自己的錯(cuò)，好孩子，你真勇敢！你能銘記在心，不再重犯嗎？”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地批上：“你的文字給了我一份久違的驚喜！好樣的，繼續(xù)努力，相信自己會(huì)寫(xiě)得更好！”然而，當(dāng)有學(xué)生在應(yīng)付周記時(shí)，我會(huì)嚴(yán)肅地批上：“我不敢相信自己的眼睛，這就是你的周記？怎么會(huì)呢？我盼望讀到的就是你的馬虎搪塞？”久了，我和學(xué)生們都成了無(wú)話不談的好朋友。學(xué)生們都告訴我，他們每周最渴望讀的是老師的批語(yǔ)，那哪是周記批語(yǔ)呀，那是心靈的溝通，是發(fā)自肺腑的心語(yǔ)。這讓我的學(xué)生寫(xiě)每次周記都特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是跟老師一起享受的“文化”大餐。這樣堅(jiān)持做，學(xué)生們的作文水平得到迅速提高，他們不再把寫(xiě)作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種心靈的訴說(shuō)，跟別人一次認(rèn)真的談話。
三、周記交流及時(shí)，成功與競(jìng)爭(zhēng)并存。
改到學(xué)生們寫(xiě)得越來(lái)越好的周記（作文），不禁心花怒放。總是近切地希望讓所有的學(xué)生都跟我一起享受那種成功的快樂(lè)。于是，把寫(xiě)得好的周記及時(shí)“發(fā)表”（讓作者在全班念），讓學(xué)生們?cè)u(píng)論一番，既讓作者感受到成功的喜悅，又激勵(lì)了其它學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理�！皠e人都寫(xiě)得好，我為什么寫(xiě)不好呢？”于是，一種比賽拼搏的寫(xiě)作精神被培植起來(lái)了。尤其是那種有一點(diǎn)兒進(jìn)步的同學(xué)，哪怕只有一個(gè)精彩的片段，就把那精彩的部分在全班同學(xué)中讀一讀，會(huì)極大地鼓勵(lì)他們，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的寫(xiě)作信心，周記會(huì)一次比一次寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄冇辛藢?xiě)作的動(dòng)力。我班上現(xiàn)在已經(jīng)有二十多個(gè)這樣成功的例子了。“欣賞遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)得實(shí)惠”！
四、保存周記本，積累寫(xiě)作素材。
周記寫(xiě)得再好，如果今天換一個(gè)，明天又換一個(gè)，效果也是不明顯的。因?yàn)槿魏螙|西都要靠積累，沒(méi)有積累，仍是一片空白。我讓學(xué)生把自己的周記本保存好，寫(xiě)完一本，認(rèn)真地保存下來(lái)，有空翻一翻，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作水平在不斷提高，從而樹(shù)立自己寫(xiě)好作文的信心，而且為自己的課堂作文、考試作文還會(huì)提供許多有意義的素材，簡(jiǎn)直就成了自己的寫(xiě)作資料庫(kù)。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？
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