班級管理三部曲

班級是學校教育學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
     一，構(gòu)建班級管理模式       
     班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
    首先是執(zhí)行學校的相關(guān)政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導班級建設(shè)。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高班級管理的效力。
    在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
    二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
    學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍�，F(xiàn)在提倡關(guān)注學生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應切實關(guān)愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。
    班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
    班主任應關(guān)愛每一個學生，主動關(guān)心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
   三，以豐富多彩的活動來豐富學生的發(fā)展。
    在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學生學業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當?shù)倪x擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О啵�除了配合學生開展一些大型活動（軍訓，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯(lián)歡活動，“一二·九”“五四”“辛亥革命”等紀念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學生認識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產(chǎn)生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學科更易創(chuàng)設(shè)了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數(shù)服從多數(shù)，樹立一愉合作的意識。使學生學會合作，增強班級凝聚力，學生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，21世紀是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功�；顒拥母偁幮�，還將增強學生面對困難、承受挫折的能力。班主任應在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準備積蓄力再戰(zhàn)的同學給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學給予關(guān)心和引導。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學生學會與人合作，與人建立良好的人際關(guān)系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設(shè)。
 班主任是全面負責一個班學生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風。

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