班主任應(yīng)成為心理醫(yī)生

 一個班集體是由幾十名個性不同的學生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學生的思想教育工 作，而學生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。?
   表現(xiàn)在學習過程中的各種心理障礙，統(tǒng)稱為認知心理障礙。其從輕至重大體包括從眾心理、應(yīng)付心 理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等。這些心理障礙直接影響學生學業(yè)成績的提高，應(yīng)及 時加以排除。現(xiàn)逐一加以分析：?
   一、從眾心理
?  學習上隨大流，不前不 后；態(tài)度上不主動，不刻苦不努力。原因在于學習目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住 玩欲。此種障礙雖輕，數(shù)量卻大，如不加控制，會形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此，在每 學期伊始，與班里幾個平時玩欲強的學生，進行個別談心，主要通過肯定學生的優(yōu)點、長處 ，來激發(fā)其進取心引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想并堅持奮斗，努力向上。而對全班學生利用 班會時間進行普遍教育，使他們有明確的學習目標。?
   二、應(yīng)付心理
    課堂上不注意聽講，不動腦不發(fā)言；實驗操作不愿動手，得推且推；課外作業(yè)不認真，得拖且 拖，甚至借抄別人作業(yè)。這是從眾心理的進一步發(fā)展，大流隨不上了，于是就應(yīng)付。產(chǎn)生原 因與從眾心理相同，缺乏目標和理想，主要通過與家長密切配合，想方設(shè)法激發(fā)其進取心， 使其努力向上。?
   三、厭倦心理
?  課堂上興趣索然，或倦怠或走神或擺弄 東西，甚至小聲說話。對課外作業(yè)總是拖拉，已成為心理負擔，翻開作業(yè)本就心煩。原因是 學習態(tài)度不端正，同時對被動接受知識的教學方式不適應(yīng)。應(yīng)當加強個別教育，同時杜絕學 生的玩具或課外書籍的來源，實行大家共同監(jiān)督的方法；在學習上個別指導(dǎo)，使其覺得學習 也不是太難，能自己主動去看書接受新知識，逐步變得能接受所有外來的新知識。?
   在課堂上為他們提供發(fā)言的機會，使他們體會成功的感覺。只要多方面為學生創(chuàng)造主動發(fā)展機會， 也就創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化的客觀條件。?
   四、逆反心理
?  在家不聽父母話，在校不 聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，時有逃課現(xiàn)象；對學校倡導(dǎo)的事往往對著干，甚至 不時搞點惡作劇或破壞公物。這一嚴重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學習目的不明確，尚 未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現(xiàn) 欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自 尊心遭到傷害等等。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任和 激勵，用其所長，啟迪自愛自強，如我班董建強同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚 嚴，最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與 董建強交談，使其理解家長的苦心；最后父子和好如初。同時，改革置學生于被動地位的課 堂教學，大力減輕學生的課業(yè)負擔，為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，為其特強的主觀能 動性，多開辟適于表現(xiàn)的舞臺。?
   五、恐懼心理
?  在家怕家長查作業(yè)、查 試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長會，甚至怕升學，經(jīng)常擔 著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強的自尊因?qū)W習成績差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑�？� 觀原因是曾遭受過嚴厲的批評，或遭受過家長的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和 家長相約，一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進行和風細雨的談心，而不談學習，尤其不談學習成績， 使之心理初步放松；在班會上給學生講明，回家后主動學習，完成作業(yè)；而家長會也不是給 學生“告狀”，使其放心。再進一步啟發(fā)引導(dǎo)，以提高其自信心，多與同學交流，共同探討 學習方法等等。?針對學生存在的以上各種心理障礙，對班級的思想教育主要做了以下工作 ：?
    1、對優(yōu)秀學生的教育
    優(yōu)秀生尊師守紀，成績優(yōu)良，比較自覺，是 班級骨干積極分子。但他們也有缺點，對他們?nèi)秉c不能姑息，堅持高標準、嚴要求，注意他 們的發(fā)展趨向，引導(dǎo)他們不斷進步。
    2、對后進生的教育
?  后進生不是 天生的，而是不良社會風氣和不正常教育所造成的。班主任要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們 ，找出他們的“閃光點”，耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強他們前進的信 心。?
   3、對中間層次學生的教育
?  中間層次學生是班中大多數(shù)，主流是 上進的，但很容易兩極分化，班主任要激勵他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進步。? 班主任做學生思想教育工作，我的體會是：結(jié)合學生實際，一把鑰匙開一把鎖

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